高中物理加速度教案全册【多篇】范文

(作者:mtop003时间:2024-03-15 10:01:17)

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高中物理加速度教案全册【多篇】

高中物理加速度教案全册 篇一

5.6 向心加速度

教学目标】

(一)知识与技能

1、理解速度变化量和向心加速度的概念

2、知道向心加速度和线速度、角速度的关系式。

3、能够运用向心加速度公式求解有关问题。

(二)过程与方法

体验向心加速度的导出过程,领会推导过程中用到的数学方法。

(三)情感、态度与价值观

培养学生思维能力和分析问题的能力,培养学生探究问题的热情、乐于学习的品质。【教学重点】

理解匀速圆周运动中加速度的产生原因,掌握向心加速度的确定方法和计算公式。【教学难点】

向心加速度方向的确定过程和向心加速度公式的应用 【教学课时】 1课时 【探究学习】

(一)引入新课

教师活动:通过前面的学习,我们已经知道,作曲线运动的物体,速度一定是变化的,换句话说,作曲线运动的物体,一定有加速度。圆周运动是曲线运动,那么做圆周运动的物体,加速度的大小和方向如何来确定呢?下面我们就来学习这个问题。

(二)进行新课

教师活动:指导学生阅读教材 “思考与讨论”部分,投影图6.6-1和图6.6-2以及对应的例题,引导学生思考并回答。

学生活动:认真阅读教材,思考问题,选出代表发表见解。

教师活动:倾听学生回答,必要时给学是以有益的启发和帮助,引导学生解决疑难,回答学生可能提出的问题。

设疑:我们这节课要研究匀速圆周运动的加速度,可以上两个例题却在研究物体所受的力,这不是“南辕北辙”了吗?

点评:激发学生的思维,唤起学生进一步探究新知的欲望。通过发表自己的见解,解除疑惑,同时为下一步的研究确定思路。

学生活动: 思考后,积极发表见解。

教师活动:倾听学生回答,启发和引导学生解决疑难,总结并点评。同时引出下一课题。

1、速度变化量 教师活动:指导学生阅读教材 “速度变化量”部分,引导学生在练习本上画出物体加速运动和减速运动时速度变化量δv的图示,思考并回答问题:

速度的变化量δv是矢量还是标量?

如果初速度v1和末速度v2不在同一直线上,如何表示速度的变化量δv? 学生活动:认真阅读教材,思考问题,在练习本上画出物体加速运动和减速运动时速度变化量的图示。

教师活动:投影学生所画的图示,点评、总结。

2、向心加速度

教师活动:指导学生阅读教材 “向心加速度”部分,投影图6.6-5,引导学生思考:

(1)在a、b两点画速度矢量va和vb时,要注意什么?(2)将va的起点移到b点时要注意什么?

(3)如何画出质点由a点运动到b点时速度的变化量δv?(4)δv/δt表示的意义是什么?

(5)δv与圆的半径平行吗?在什么条件下,δv与圆的半径平行?

学生活动:按照思考提纲认真阅读教材,思考问题,在练习本上独立完成上面的推导过程。

点评:让学生亲历知识的导出过程,体验成功的乐趣。

教师活动:倾听学生回答,必要时给学是以有益的启发和帮助,引导学生解决疑难,回答学生可能提出的问题。

师生互动,得出结论:

上面的推导不涉及“地球公转”、“小球绕图钉转动”等具体的运动,结论具有一般性:作匀速圆周运动的物体加速度指向圆心。这个加速度称为向心加速度。

教师活动:匀速圆周运动的加速度方向明确了,它的大小与什么因素有关呢?下面请大家按照课本51页“做一做”栏目中的提示,在练习本上推导出向心加速度的表达式。也就是下面这两个表达式:

v2an

anr2

r学生活动:阅读教材“做一做”栏目中的内容,边思考,边在练习本上推导向心加速度的公式。教师活动:巡视学生的推导情况,解决学生推导过程中可能遇到的困难,给与帮助,回答学生可能提出的问题。

点评:教师要放开,让学生独立完成推导过程。有的学生可能会走弯路,甚至失败,推导结果并不重要,重要的是让学生亲历推导的过程。

教生互动:投影学生推导的过程,和学生一起点评、总结。

教师活动:引导学生思考并完成“思考与讨论”栏目中提出的问题。深化本节课所学的内容。

学生活动:认真阅读相关内容,思考并回答问题。教师活动:听取学生见解,点评、总结。

(三)课堂总结、点评

教师活动:让学生概括总结本节的内容。请一个同学到黑板上总结,其他同学在笔记本上总结,然后请同学评价黑板上的小结内容。

学生活动:认真总结概括本节内容,并把自己这节课的体会写下来、比较黑板上的小结和自己的小结,看谁的更好,好在什么地方。

点评:总结课堂内容,培养学生概括总结能力。

教师要放开,让学生自己总结所学内容,允许内容的顺序不同,从而构建他们自己的知识框架。

(四)实例探究

[例]关于北京和广州随地球自转的向心加速度,下列说法中正确的是()a.它们的方向都沿半径指向地心

b.它们的方向都在平行赤道的平面内指向地轴 c.北京的向心加速度比广州的向心加速度大 d.北京的向心加速度比广州的向心加速度小

【解析】 如图所示,地球表面各点的向心加速度方向(同向心力的方向)都在平行赤道的平面内指向地轴。选项b正确,选项a错误。在地面上纬度为φ的p点,做圆周运动的轨道半径r=r0cosφ,其向心加速度为

an=rω2=r0ω2cosφ.由于北京的地理纬度比广州的地理纬度大,北京随地球自转的半径比广州随地球自转的半径小,两地随地球自转的角速度相同,因此北京随地球自转的向心加速度比广州的小,选项d正确,选项c错误。该题的答案为b、d.【答案】 bd 点评:因为地球自转时,地面上的一切物体都在垂直于地轴的平面内绕地轴做匀速圆周运动,......................................它们的转动中心(圆心)都在地轴上,而不是地球球心,向心力只是引力的一部分(另一部........................分是重力),向心力指向地轴,

高中物理加速度教案全册 篇二

教学目标

1、知识与技能目标:理解加速度的概念与意义并能运用相关公式进行简单计算。

2、过程与方法目标:通过平均速度、瞬时速度与平均加速度、瞬时加速度的比较,学生能够提析比较能力。

3、情感态度价值观目标:通过生活举例,学生能够感受物理与生活的紧密联系,提高对物理的学习热情。

教学重难点

重点:加速度的概念与物理意义。

难点:加速度的方向与速度方向之间的关系。

教学方法

讲解法、小组讨论法、案例分析法

教学过程

1、导入新课:

以同学们生活中经常坐的小汽车和摩托车为例,问同学们哪个更快,同学们此时大多数都会说汽车快,这时教师继续提问:假设一辆静止的小汽车和一辆静止的摩托车,两者同时发动,问谁更容易先将速度达到20m/s?同学们有的会说汽车,有的会说摩托车。教师此时

总结

:一般情况下我们摩托车更容易先达到20m/s,因为摩托车的反应更快,那这反应到底是什么意思,我们今天就来探究这其中的“反应”。

2、建立概念:

提供两组数据:就这两组数据让同学们计算并进行小组讨论,比较汽车、摩托车的速度以及1s内的速度变化量。之后教师做强化并引出1s内的速度变化量就是“反应”的快慢,我们在物理学中把这一个量叫做加速度。

3、深化概念:

强调加速度的大小、方向、单位、计算公式、以及平均加速和瞬时加速之分和加速度与速度方向的联系。

4、巩固提高:

一子弹在穿入木块前速度为600m/s,穿出速度为200m/s,历时0。2s,问在模板中的子弹加速度?

5、小结作业:

总结课堂内容,让同学们思考v—t图像与加速度的联系。

高中物理加速度教案全册 篇三

1.理解加速度的概念,知道加速度是表示速度变化快慢的物理量,知道它的定义、公式、符号和单位。 2.知道加速度是矢量,知道加速度的方向始终跟速度的改变量的方向一致,知道加速度跟速度改变量的区别。

3.知道什么是匀变速直线运动,能从匀变速直线运动的v—t图像中理解加速度的意义。

4.通过对速度、速度的变化量、速度的变化率三者的分析比较,提高学生的比较、分析问题的能力。

二、教学重点与难点

重点: 1.加速度的概念及物理意义 2.加速度和匀变速直线运动的关系

3.区别速度、速度的变化量及速度的变化率 4.利用图象来分析加速度的相关问题 难点:加速度的方向的理解

三、

教学方法 比较、分析法

四、教学设计

(一)新课导入

起动的车辆初始时刻的速度(m/s)可以达到的速度(m/s)起动所用的时间(s)小轿车03020 火车050600 摩托车02010 教师引导学生三种车辆速度随时间的变化规律,分析比较发现:三种车辆的速度均是增大的,但它们速度增加得快慢不同。那么,如何比较不同物体速度变化的快慢呢?从而引入加速度。

(二)新课内容 1.速度的变化量

提问: 速度的变化量指的是什么?

(速度由 经一段时间 后变为,那 的差值即速度的变化量。用 表示。)提问: 越大,表示的变化量越大,即速度改变的越快,对吗?为什么?

教师引导学生讨论得出: 要比较速度改变的快慢,必须找到统一的标准。也就是要找单位时间内的速度的改变量。2.加速度

学生阅读课本,教师引导学生得出:

(1)定义:速度变化量与发生这一变化所用的时间的比值

(2)物理意义:指进速度变化的快慢和方向(3)单位:米/秒2(m/s2)

(4)加速度是矢量,方向与速度变化的方向相同

(5)a不变的运动叫做匀变速运动。匀变速运动又分匀变速直线运动和匀变速曲线运动。

[例题1] 做匀加速运动的火车,在40s内速度从10m/s增加到20m/s,求火车加速度的大小。汽车紧急刹车时做匀减速运动,在2s内速度从10m/s减小到零,求汽车的加速度。

分析:由于速度、加速度都是矢量,所以我们计算的时候必须先选一个正方向。一般选初速度的方向为正方向。

分析讨论:

(1)火车40s秒内速度的改变量是多少,方向与初速度方向什么关系?

(2)汽车2s内速度的改变量是多少?方向与其初速度方

高中物理加速度教案全册 篇四

[教案2-5-]

速度改变的快慢的描述 加速度

一、教学目标

1.理解速度是矢量,速度变化量是速度的矢量差。

2.掌握加速度的概念,会区分速度、速度变化多少和速度变化快慢

这几个概念。

3.掌握匀变速直线运动的概念,会计算匀变速直线运动的加速度。 4.培养学生的比较、分析能力。

二、重点、难点分析 1.重点

(1)速度变化量△v是速度的矢量差,v0、vt、△v之间的关系符合平行四边形法则,而不能认为△v是vt 和v0的代数差。

(2)加速度是速度的变化率,它描述速度变化的快慢和方向。2.难点

(1)学生不习惯矢量概念,难以理解vt与v0的矢量差,需要通过生动的实际例子加以说明。

(2)区分速度、速度的变化量及速度的变化率。

三、教具

1.微机及演示速度变化量△v的电脑软件。 2.带滑轮的长木板、小车及硅码等。

四、主要教学过程设计 1.引入

明确速度v是描述物体运动状态的物理量,它既能说明物体运动的快慢,又能说明物体运动的方向,是个既有大小又有方向的物理量,是矢量。为达到上述目的,可提问学生:“某人放学走出校门,为说明他出门后的运动状况,你必须说清哪些问题?” 2.教学过程

(1)通过运动的合成建立速度变化量△v的概念。

提问:①一辆小车以2m/s的速度向东运动,车上有只小虫在睡觉,小虫对地的速度是多少?

答:2m/s。(必须说明方向,即2m/s,向东)

②某时刻小虫醒来,在车里爬。如果经过一段时间后,小虫对车的爬行速度达到了稳定的1m/s,这时小虫对地的速度是多少? 有人会回答 3m/s,有人说还可能是 1m/s。让学生先不要争论答案的正误。

解释:一个物体原来有一个速度,我们可以称之为初速度v0,小虫睡觉时只有一个随车的速度,即v0。后来它除去原来的速度又“多”出来一个速度,多出来的这个速度,即增加的速度叫速度的增量或速度的变化量,用△v表示。

现在小虫的初速度是2m/s向东,速度的变化量是1m/s,它的末速是多少呢?大家有争议。先来看电脑演示。分别演示小虫向东爬、向西爬、向上爬的情况。说明:大家争议的原因是不知道速度变化量的方向。再根据小虫爬的方向,在屏幕上看vt大小。

由图示总结出v0、△v、vt间的平行四边形法则。给学生v0、vt,要求用平行四边形法则求△v。要求学生板演,教师指正。(2)建立加速度的概念

提问:甲车的速度变化了5m/s,乙车的速度变化了4m/s,谁速度变化的多?谁速度变化的快?

说明:若要比较速度变化快慢,不仅要知道速度变化量△v,还要知道完成这一速度变化所用的时间△t,比较时要看单位时间内的速度

度变化的平均快慢。

提问:平均加速度只能反映物体在一段时间内速度变化的平均快慢,若要求物体在某一时刻的速度变化快慢又该怎么办呢?

讲解:我们可以在这一时刻附近取一小段时间,求这一小段时间内的平均加速度。这个平均加速度比较接近要求的瞬时加速度,而且所取的时间段越短,平均加速度就越接近瞬时加速度,当所取的时间段△t足够短时,平均加速度就足够接近瞬时加速度,在物理上我们称这个平均加速度就是瞬时加速度。

度。

加速度是个矢量,它的大小是单位时间的速度变化量,反映的是速度变化的快慢,它的方向是速度变化的方向。它的单位是m/s2。(3)匀变速直线运动

提问:若某汽车一直向东行驶,头2s和后2s的速度变化量都是5m/s,我们可否说该车在这4s内的加速度不变?

通过问答要求学生明确:只有物体在任何相等的时间内速度变化都相同,才能说物体的加速度不变。

物体在一段运动过程中加速度不变,说明它的速度变化是均匀的,这种运动称为匀变速运动。

定义:匀变速直线运动:如果物体在一条直线上运动,且加速度不变,这种运动称为匀变速直线运动。(4)巩固练习

①带领学生阅读课本(人教版,必修第一册)第58页的加速度表,了解生活实际中某些物体可能产生的加速度。②回答两个小问题: a.匀速直线运动的加速度是多少? 明确:匀速运动的加速度是零。

b.高速公路上,一辆轿车匀速飞驰。路边,一只蜗牛抬脚开始爬。轿车和蜗牛,谁速度大?谁加速度大?

明确:速度大,加速度不一定大。③计算匀变速运动的加速度

一艘轮船速度由向东的3m/s变成向南的4m/s,历时10s,若该轮船做的是匀变速运动,求它的加速度。

说明:求加速度时,△v一定是末速和初速的矢量差,并要算出加速度的方向。④演示实验并讨论

通过讨论,带领学生分析比较速度变化量大小和加速度大小 演示:第一次用一个钩码,第二次用三个钩码都将小车 由静止开始从板的左端拉至右端。提问:①哪次小车到达右端时速度大? ②哪次小车速度变化大?为什么?

要求学生会说出,两次初速都一样,是0,末速大的,速度变化大。

③如果认为小车两次做的都是匀变速运动,哪次小车的加速度大?为什么?

此问针对学习能力强的学生,要求他们能分析出:两次车都是从板的左端运动到右端,在运动过程中,第二次比第一次各点的速度都大,走相同的路程第二次比第一次所用时间要短(直接从演示中也可观察、感觉到),即△t2>△t1,再根据第二问中△v2>△v1,可知a2>a1。3.课堂小结

本节课学习了速度变化量、加速度和匀变速直线运动等概念。大家一定要掌握速度变化量是末速与初速的矢量差,而速度大的物体加速度不一定大,速度变化量大的物体加速度也不一定大,牢牢掌握加速度定

五、说明

本节教案与课本上最大的不同是突出了加速度这一概念的矢量意义,因此必须引入矢量△v,突出v0、vt、△v之间符合平行四边形法则关系。这样才能在学生头脑中建立加速度的矢量性,为学生今后学习曲线运动打下基础。

(北京师大附中王莉苹)

高中物理加速度教案全册 篇五

运动的描述2 《速度变化的描述──加速度》学案 云南盐津县第三中学 蒋显翠

一、学习目标

1.能记住加速度是表示速度变化快慢的物理量,能说出它的定义符号、公式单位; 2.能说出加速度是矢量,会根据速度与加速度方向的关系判断运动性质;

3.能说出加速度的概念,区别速度、速度变化量和速度变化率,能在生活中准确地使用加速度的概念; 4.能用v-t图象计算加速度的大小,体会数学在物理中的重要性。

二、学习重点

1.理解加速度的概念,知道它的定义、公式、符号和单位,知道它是矢量; 2.理解加速度与速度的区别。

三、学习难点

1.理解加速度的概念,树立变化率的思想; 2.区分速度、速度的变化量及速度的变化率; 3.利用v-t图象来分析加速度的相关问题。

四、学习过程导引

(一)速度与速度变化量

1.请你通过数据感知,谁的速度变化快?

方法一: 比较速度变化量 时间 初速度 小型轿车 6s 0 公共汽车 6s 0 时间 初速度 小型轿车 20s 0 旅客列车 500s 0 末速度 30m/s 12m/s 末速度 30m/s 30m/s

速度变化最大 速度变化最快 方法二: 比较时间

2.如表格数据,该如何比较速度变化的快慢呢?

初速度(m/s)末速度(m/s)时间(s)末速度最大 自行车下坡 火车出站 0 0.5 4 6 4

飞机在空中飞行

(二)加速度 1.定义: 2.表达式: 3.单位及符号: 80 80 10

3.为了描述物体速度变化的快慢,我们引入了新的物理量──加速度,它该如何定义呢?

请您和同学一起讨论:

①有可能出现速度大,加速度小的情况呢?

②有可能出现速度变化量小,而加速度大的情况吗?

③有可能出现加速度方向与速度变化量方向相反的情况吗?

④有可能出现加速度增大,而速度减小的情况吗? 4.平均加速度和瞬时加速度:

①运动物体在一段时间内(或一段位移内)的速度变化量与这段时间的比值叫这一段时间(或这一段位移)内的平均加速度;

②物体在某一时刻(或某一位置)的加速度称为瞬时加速度。5.在教师的引导下完成“问题与练习”第1题。

(三)加速度方向与速度方向的关系

加速度也是矢量,它不仅有大小,也有方向,方向与速度变化的方向相同。

加速度不变的运动叫做匀变速运动。匀变速运动又分匀变速直线运动和匀变速曲线运动。

1.案例研究:做匀加速运动的火车,在40s内速度从10m/s增加到20m/s,求火车加速度的大小。汽车紧急刹车时做匀减速运动,在2s内速度从10m/s减小到零,求汽车的加速度。分析讨论:

①火车40s秒内速度的改变量是多少,方向与初速度方向什么关系?

②汽车2s内速度的改变量是多少?方向与其初速度方向有何关系?

③两物体的运动加速度分别为多少?方向如何呢?

强调:加速度的正、负号只表示其方向,而不表示其大小。

在直线运动中,如果速度增加,加速度的方向与速度的方向相同;如果速度减小,加速度的方向与速度的方向相反。

①匀加速直线运动:v 〉v0,△v为正值,与v0方向一致。

②匀减速直线运动:v〈v0,△v为负值,与v0方向相反。2.加速度和速度的区别:

①它们具有不同的含义:加速度描述的是 的快慢,速度描述的是 的快慢.加速度的大小由速度变化的大小和发生这一变化所用时间共同决定,而与速度本身以及速度变化多少无必然联系。

②速度大,加速度不一定大;加速度大,速度不一定大;速度变化量大,加速度不一定大。加速度为零,速度可以不为零;速度为零,加速度可以不为零。

(四)从v-t图象看加速度 1.请您阅读教材后回答下列问题:

①速度—时间图象描述了什么问题?怎样建立速度时间图象?

②图1.5-3中两条直线分别是两个物体运动的速度时间图象,通过图象比较两物体运动的异同点?

③在图象中如何表示出物体运动加速度的大小?

④请您和同学一起讨论“思考与讨论”,然后回答。

(五)当堂检测

请您完成课本“问题与练习”中的习题。

(六)本节课您学到了什么?还有什么疑惑?

1.5 速度变化快慢的描述——加速度

[教学目标]

一、知识与技能

1.理解加速度的物理意义,知道加速度是矢量。

2.通过对日常生活中有关加速度的实例的分析,进一步体会变化率的概念及表达方式。 3.理解匀变速运动的意义,能用v-t图象表示匀变速直线运动,并能通过图象确定加速度。

二、过程与方法

1.经过将生活中的实际上升到物理概念的过程,理解物理与生活的联系,初步了解如何描述运动.通过实例,引出生活中物体的运动,速度存在增加和减少的现实,提出为了描述物体运动变化的快慢,引入加速度概念的必要性,激发学生学习的兴趣. 2.帮助学生学会分析数据,归纳总结得出加速度.

3.教学中从速度一时间图象的角度看物体的加速度,主要引导学生看倾斜直线的“陡度”(即斜率),让学生在实践中学会应用数据求加速度.

三、情感态度与价值观

1.利用实例激发学生的求知欲,激励学生的探索精神。

2.领会人类探索自然规律中严谨的科学态度,理解加速度概念的建立对人类认识世界的意义,培养学生区分事物的能力和抽象思维能力.

3.培养合作交流的思想,能主动与他人合作,勇于发表自己的主张,敢于放弃自己的错误观点. [教学重点]

1.速度的变化量、速度的变化率的含义。2.加速度的概念及物理意义。[教学难点]

1.理解加速度的概念,树立变化率的思想. 2.区分速度、速度的变化量及速度的变化率. 3.利用图象来分析加速度的相关问题. [课时安排] 1课时 [教学过程]

一、导入新课 起动的车辆 小轿车 火车 0 摩托车 0 0 初始时刻的速度(m/s)30 20 20 10

可以达到的速度(m/s)

起动所用的时间(s)50 600 教师引导学生三种车辆速度随时间的变化规律,分析比较发现:三种车辆的速度均是增大的,但它们速度增加得快慢不同。我们知道运动快慢用速度来比较。那么,如何比较不同物体速度变化的快慢呢?如何描述?

二、新授

(一)加速度

提问: 速度的变化量指的是什么?

(速度由 经一段时间 后变为,那 的差值即速度的变化量。用 表示。)提问: 越大,表示的变化量越大,即速度改变的越快,对吗?为什么?

教师引导学生讨论得出: 要比较速度改变的快慢,必须找到统一的标准。也就是要找单位时间内的速度的改变量。为此,我们引入加速度的概念。

1.加速度的定义:速度变化量与发生这一变化所用的时间的比值

2.物理意义:描述速度变化快慢的物理量。3.单位:米/秒2(m/s2)

就像平均速度与瞬时速度那样,加速度也有平均加速度与瞬时加速度之分。4.平均加速度和瞬时加速度:

①运动物体在一段时间内(或一段位移内)的速度变化量与这段时间的比值叫这一段时间(或这一段位移)内的平均加速度。②物体在某一时刻(或某一位置)的加速度称为瞬时加速度。

(二)加速度方向与速度方向的关系

加速度也是矢量,它不仅有大小,也有方向,方向与速度变化的方向相同。

加速度不变的运动叫做匀变速运动。匀变速运动又分匀变速直线运动和匀变速曲线运动。

[例题1]做匀加速运动的火车,在40s内速度从10m/s增加到20m/s,求火车加速度的大小。汽车紧急刹车时做匀减速运动,在2s内速度从10m/s减小到零,求汽车的加速度。

分析:由于速度、加速度都是矢量,所以我们计算的时候必须先选一个正方向。一般选初速度的方向为正方向。分析讨论:

(1)火车40s秒内速度的改变量是多少,方向与初速度方向什么关系?(2)汽车2s内速度的改变量是多少?方向与其初速度方向有何关系?(3)两物体的运动加速度分别为多少?方向如何呢?

分析(1)物体:物体作匀变速直线运动,40秒内属于的改变量为,方向与速度方向相同,方向 方向相同,即 与 方向相同。

分析(2)物体:物体作匀变速直线运动,5秒内速度的改变量为,说明 与 方向相反。,说明 方向与 方向相同,与 方向相反,作匀减速直线运动。

强调:加速度的正、负号只表示其方向,而不表示其大小。总结:

在直线运动中,如果速度增加,加速度的方向与速度的方向相同;如果速度减小,加速度的方向与速度的方向相反。匀加速直线运动:,为正值,与 方向一致。匀减速直线运动:,为负值,与 方向相反。加速度和速度的区别:

①它们具有不同的含义:加速度描述的是速度变化的快慢,速度描述的是位移变化的快慢.加速度的大小由速度变化的大小和发生这一变化所用时间共同决定,与速度本身以及速度变化多少无必然联系。

②速度大,加速度不一定大;加速度大,速度不一定大;速度变化量大,加速度不一定大。加速度为零,速度可以不为零;速度为零,加速度可以不为零.

(三)从v-t图象看加速度

学生观看教材,教师引导学生回答下列问题:

(1)速度—时间图象描述了什么问题?怎样建立速度时间图象?(2)图1.5-3中两条直线分别是两个物体运动的速度时间图象,通过图象比较两物体运动的异同点?(3)在图象中如何表示出物体运动加速度的大小? 明确:在v-t图像中,图像的斜率在数值上等于加速度.

匀变速直线运动的v-t图像是一条直线,直线的斜率的数值等于其加速度.

速度一时间图象是描述速度随时间变化关系的图象,它以时间轴为横轴,以纵轴为速度轴,在坐标系中将不同时刻的速度以坐标的形式描点,然后连线,就画出了速度一时间图象。

a直线的倾斜程度更厉害,也就是更陡些,而b相对较平缓。所以a的速度变化快,即a的加速度大,b的速度变化慢,加速度小.还可以用加速度的定义式a=△v/△t来定量求加速度,从而比较加速度的大小。

三、视野拓展

1、加速度与糖尿病患者

前不久,一名由昆明飞往武汉的旅客,刚下飞机就一头栽倒在候机楼大厅门口,昏了过去。由于患者系独自外出,身边没有同伴,病史无从询问,给诊断救护工作带来非常大的困难,在医护人员的努力下,终于明确诊断其为病死率十分高(40%~70%的死亡率)的“糖尿病高渗性昏迷”,经过抢救患者才脱离危险。这是怎么回事呢?

原来,该患者平常仅出现多饮多尿,并没发现自己患有糖尿病。在乘机前几天一直腹泻,在飞机上由于晕机发生剧烈呕吐,从而导致身体严重脱水。我们知道,在飞机起飞和降落以及气流导致的飞机颠簸时,人体会出现一定程度的重力和加速度作用的变化。实验证明,在加速度作用下,血糖浓度升高,糖原含量降低。动物试验证明,在高空气压降低缺氧时,糖的异生作用增强,血糖升高。患者在以上多因素的作用下,血糖较正常高出近5倍,从而出现高渗性昏迷,差点危及生命。因此,糖尿病患者在选择航空旅行时一定要多加注意。

2、冲击性加速度或过载对全身作用的机制

冲击性加速度或过载对人体的影响与持续性加速度不同,它主要不是引起血液动力学改变,而是引起疼痛,短暂意识丧失和各种机械性损伤,如组织器官变形、撕裂及破坏等,严重时可致死亡。其影响的程度除了与冲击过载峰值、作用时间、过载速率3个基本参数有关外,还与过载作用的方向、人的体位、束缚状况等因素有关。

载人飞船在各个不同的飞行阶段中,加速度的变化很大。火箭起飞时,加速度很小,随着火箭不断上升,推进剂逐渐消耗,加速度就越来越大,在火箭熄火瞬间达到最大值。在飞船返回时,脱离轨道,再入大气层时,又将遇到巨大的峰值减速度。在加速度或减速度值超过一个重力加速度(g=9.8m/s2)时,因惯性力而受到很大的过载,人变重了,这种现象称为超重。60年代的载人飞船,在上升段的最大加速度是8g,返回舱的最大减速度约10g。超重对人体的影响与它的作用方向有关。在飞船上升时,主要影响是头部血压降低,下肢血压升高,视觉减退。返回舱进入大气层时,会导致航天员头部充血。

高中物理加速度教案全册 篇六

1.5 速度变化的快慢-加速度

★新课标要求

(一)知识与技能

1、理解加速度的概念。知道加速度是表示速度变化快慢的物理量,知道它的定义、公式、符号和单位,能用公式 a =v进行定量计算。t

2、知道加速度是矢量。知道速度改变量与加速度的区别。

3、知道什么是匀变速直线运动。能从匀变速直线运v-t图象理解加速度的意义。

(二)过程与方法

1、培养学生利用物理语言分析、思考和辨析的能力。

2、帮助学生学会分析数据,归纳总结得出加速度。

3、培养学生的阅读自学能力。

(三)情感、态度与价值观

1、利用实例动画激发学生的求知欲,激励其探索的精神。

2、培养合作交流的思想,能主动的与他人合作,勇于发表自己的主张,勇于放弃自己的错误观点。

★教学重点

1、理解加速度的概念。树立变化率的思想。

2、利用图象来分析加速度的相关问题。 ★教学难点

1、为什么要引入加速度的概念,理解它的意义。

2、加速度的矢量性。

★教学方法

1、创设情景,导入目标,自主分析-积极探索-表达交流,得出加速度的概念;

2、通过分析,强化训练,使学生真正理解加速度的概念。 ★教学过程

(一)引入新课

利用多媒体投影播放小汽车、火车、飞机等录相,提出问题,让学生思考讨论。谁的速度“增加”得快?如何来表示增加的快慢?引入加速度。

(二)进行新课

1、对加速度概念的学习

教师活动:多媒体展示以上三种交通工具的速度达到100km/h所用的时间,启发学生如何表示谁的速度增加的快。

学生活动:同学间展开讨论、思考。

教师活动:帮助总结。速度的变化量与发生这一变化所用的时间的比值来体现“速度增加的快慢”,用“加速度”来表示。公式为

av t学生活动:记忆,反思,讨论,体会。教师活动:提出问题:

1、导出加速度的单位是什么?

2、加速度是一个怎样的物理量?

学生活动:分组展开讨论,积极的思考,选出代表回答。教师活动:帮助总结。加速度是矢量,大小可以用公式av来求。它的方向呢? t学生活动:相互讨论,发表自己的观点。

教师活动:帮助学生总结:加速度的方向就是速度变化的方向。在加速直线运动中,加速度的方向与速度的方向相同。在减速直线运动中与速度的方向相反。提出问题:请以身边熟悉的物体的运动为例进行说明。

学生活动:以汽车等交通工具的启动和刹车为例相互讨论,发表自己的观点。

2、从v-t图象来研究加速度 教师活动:提问-讨论-投影

(1)在匀速运动中,v恒定,加速度为零。

(2)在匀变速运动中,v随着t的变化而变化,加速度为一定值。

(3)匀变速直线运动的v-t图象,直线的陡度(斜率)表示加速度,加速度大,陡度大;加速度小,陡度小。

学生活动:学生讨论,建立勇于放弃和修正自己的错误的观点。教师活动。依据图形确定加速度的大小。

学生活动:独立作答,相互讨论,正视和改正自己的错误。

教师总结:在日常生活中,对于物体可以问它走了多远,这是路程的概念;可以问它走的多快,这是速度的概念。然而我们的生活中,没有与加速度对应的词语,生活中一般只有笼统的快和慢。这里有时指速度,有时指加速度,让学生多举例,激发学习的积极性。

学生活动:总结后作答,其他同学做补充。

(三)课堂总结、点评

加速度是力学中非常重要的概念,它是力和运动联系的纽带,掌握它对今后的学习有重要作用。

对加速度的理解应从以下几个方面突破:①从加速度的定义和物理意义来理解,加速度是用比值来定义的,它是表示质点的速度随时间变化快慢的物理量,等于质点速度对时间的变化率。②从加速度的矢量性来理解,加速度是矢量,它的方向由合外力方向决定(在牛顿第二定律中会有更精确的叙述),加速度的方向决定质点速度的变化量v的方向。当质点做匀变速直线运动时,加速度方向是不变的;当质点做一般变速运动时,加速度方向可能发生变化。加速度方向与速度方向没有必然联系。

③从加速度的数值上来理解,当质点做匀变速直线直线运动时,加速度在数值上与质点单位时间内速度的变化量相等。

④从加速度与运动的关系来理解,若a与v同向则加速;若a与v反向则减速。a恒定(大小、方向均不变),物体做匀变速直线运动,a>0匀加速,a<0匀减速。

(四)实例探究

☆关于加速度概念的理解

[例1]下列关于加速度的描述中,正确的是

()a.加速度在数值上等于单位时间里速度的变化

b.当加速度与速度方向相同且又减小时,物体做减速运动 c.速度方向为正,加速度方向为负

d.速度变化越来越快,加速度越来越小

解析:由加速度公式av,可知,加速度在数值上等于单位时间里速度的变化。故ta正确。当加速度与速度方向相同时,速度增大。故b错误。速度方向为正,加速度方向可以为正(速度增加)也可以为负(速度减小),故c错误。加速度表征速度变化的快慢,速度变化越来越快,加速度越来越大。故d错误。

答案a ☆区别速度与加速度(两个快慢)

[例2]关于速度和加速度的关系,下列说法中正确的是()a.速度变化得越多,加速度就越大 b.速度变化得越快,加速度就越大

c.加速度方向保持不变,速度方向也保持不变 d.加速度大小不断变小,速度大小也不断变小 读题指导:(1)对于速度,要明确v,δv,δv/ t的区别;(2)速度v与加速度a都是矢量,要注意其方向性。

解析:“速度变化得越多,是指δv越大,但若所用时间t也很大,则δv/ t就不一定大,故a错。

“速度变化得越快,是指速度的变化率δv/ t越大,即加速度a越大,b正确。

加速度方向保持不变,速度方向可能变,也可能不变,当物体做减速直线运动时,v=0以后就可能反向运动。故c错。

物体在运动过程中,若加速度的方向与速度方向相同,尽管加速度在变小,但物体仍在加速,直到加速度a=0时,速度就达到最大了。故d错。

答案b ☆速度图象中加速度的应用

[例3]如图所示是一个物体向东运动的速度图象。由图可知在0~10s内物体的加速度大小是,方向是

;在10-40s内物体的加速度为,在40-60s内物体的加速度大小是,方向是

解析:在0-10s内由图象可以看出速度是增加的:由0增至30m/s,因此其加速度大小为30m/s2=3m/s2。这段运动是加速运动,故加速度与速度方向相同,向东。在0-40s内,10速度为30m/s不变,故其加速度为0;在40-60s内,速度由30m/s变为0,是匀减速运动,其加速度大小为1.5m/s2,方向与运动速度方向相反。

答案:3m/s 与速度方向相同

0

1.5m/s

2与速度方向相反 ★课余作业

1、思考p30“思考与讨论”栏目中提出的问题。

2、完成p31“问题与练习”中的问题。

3、阅读教材p31“科学漫步”《变化率》短文,思考并回答文后提出的问题。 ★“问题与练习”参考答案

1、a型号:平均加速度为2.46m/s2 b型号:平均加速度为2.10m/s2 c型号:平均加速度为1.79m/s2

2、a:有,如:匀速运动的汽车。

b:有,如:一辆汽车用1分钟时间从静止加速到100km/h;另一辆汽车用11秒时间从静止加速到80km/h

c:有,如:一辆向西行驶并在急刹车的汽车。

d:有,如:一辆汽车从静止开始加速行驶的过程中,司机逐渐减小油门,汽车速度逐

渐增加,但加速度越来越小。

3、a的加速度最大,因为在相同时间内,a的速度变化最大。 a的加速度为0.625 m/s2,加速度与速度同方向。b的加速度为0.083 m/s2,加速度与速度同方向。c的加速度为-0.25 m/s2,加速度与速度反方向。

x310

24、解析:过第一个光电门时的速度可为v1m/s0.103m/s

t10.29x310

2过第二个光电门时的速度可为v2m/s0.273m/s

t20.11所以av2v10.2730.103m/s20.048m/s2 t3.57★教学体会

思维方法是解决问题的灵魂,是物理教学的根本;亲自实践参与知识的发现过程是培养学生能力的关键,离开了思维方法和实践活动,物理教学就成了无源之水、无本之木。学生素质的培养就成了镜中花,水中月。

★资料袋

法国大数学家、物理学家帕斯卡从小不仅喜欢问为什么,还特别喜欢自己去钻研。找出问题的答案。

他小时候有一次在厨房玩,听到厨房里的师傅把盘子弄的叮叮当当的响,这种声音响了千百年,谁都认为,刀碰到盘子总会要响的。

可是这平常的声音却使他着了迷,他想,要是敲打发声的话。为什么刀离开盘子后声音不会立即消失呢?他回到家后自己作了实验,他发现盘子被敲击后,声音会连续不断,但只要用手一按盘子边,声音就立即消失,并且他还感受到了盘子的振动。由此他明白了声音最要紧的是振动,不是敲打。打击停止了,只要振动不停止,就能继续发出声音来。

这样他11岁就发现了声学的振动原理,开始了科学的探索。他能够在16岁就发表数学论文,22岁就研制出世界上第一台机械计算机,24岁研制成著名的真空实验„„这与他从小爱动脑筋是分不开的。

所有的科学家都具有这样高尚的品质——好奇,搞不明白不罢休,持之以恒。

同学们。只要我们把科学家这些良好的品质应用到我们的物理学习中。相信我们就一定能把物理学的很棒!!

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