信息技术下农村小学语文课堂自主学习的策略范文

信息技术下农村小学语文课堂自主学习的策略

港南区木梓镇 **

摘要：随着社会对人才的需求与日俱增，随着小学语文教学改革的不断深入，语文教学对学生提出了更高的要求。面对农村教育与城市教育的差距与不足，积极借助于信息技术，不断探索农村小学语文课堂的发展与提升，是我们一直探索研究的内容。为此，我们开展了关于《信息技术环境下开展农村小学语文课堂自主学习的策略研究》的课题研究。在课堂教学实践中，我们发现，在信息技术背景下，全面培育农村小学语文课堂的自主学习意识具有重要的价值，其对学生的语文学习质量有极大的促进作用。本文旨在通过多种研究方法，如分析法，逐步分析积极开展农村小学生语文自主学习意识的重要性，并逐步探索信息技术背景下开展农村小学学生的语文自主学习意识的教学策略，以此为农村小学语文课堂教学质量的提升提供指导。以下是我在本学期的课题研究工作中的一些收获，现总结如下：

关键词：信息技术环境农村小学语文课堂自主学习

一、积极开展农村小学生语文课堂自主学习意识的重要性

1.有助于提升学生对语文知识的理解能力

在以往的农村小学语文教学中，很多农村小学语文教师都是采用灌输型、被动式教学方式，以学生的语文成绩作为教学指向，以大量的题目训练作为教学策略，不断提升学生的语文做题量，不断提高学生的语文学习成绩，这种教学方式之所以有效，是因为传统的语文考试模式更加注重学生对语文知识的记忆与认识，对学生的语文理解能力、语文阅读能力、语文知识融会贯通、举一反三的能力要求并不高，因而，很多农村语文教师都更注重学生语文成绩的提升，而不重视学生对语文知识的理解，不重视学生提出问题，解决问题的能力，更加不注重培育学生自主学习意识。但是在小学语文改革模式下，新的语文教学目标更加注重对学生能力的考察，更加注重学生对语文知识的理解与融会贯通，更加关注学生是否具备提出问题、解决问题的能力，因而，传统的农村小学语文课堂教学模式已经不再具有绝对的优势，课堂教学模式的创新，教学策略的提升是农村小学语文教师必须思考的问题，而积极开展农村小学生语文自主学习意识，有助于全面提升学生对语文知识的理解与认识，有助于促进学生发现问题、解决问题的能力，促使农村小学语文教学更加符合新课改的要求。

2.有助于培育学生的自主思考与探究能力

与传统的小学语文教学模式不同，小学语文教学改革更加注重学生对语文知识的理解，更加关注学生自主思考能力与探究能力。在小学语文教学改革下，小学语文考试题目的设计更加注重创新，更加注重问题情境的设置，更加注重学生举一反三、触类旁通的能力，更加考验学生自主思考与语文知识探究能力。如果学生平常没有自主学习、自主思考、自主探究的训练与机会，没有形成较强的语文探究能力，那么学生在小学语文教学改革中，就很难在语文科目上得到高分，这给传统的农村小学语文教学带来了压力与探索的空间，由此可见，积极培育农村小学生语文自主学习与自主探究意识具有必要性与重要性。

二、信息技术背景下培育农村小学学生的语文自主学习与自主探究意识的教学策略

在小学语文教学改革下，农村小学小班额语文教学必须要改变传统的灌输型、被动式教学方式，在课堂教学中积极凸显学生的主体地位，积极给予学生充分的自主学习、自主思考、自主探究的机会，逐步培养学生对语文知识的理解，培养学生的语文自主学习能力与自主探究能力，为此，农村小学语文教师可以积极采用以下教学策略：

（一）、搭建平台——让语文课堂成为主动学习的乐园

信息技术环境下的语文教学，充分利用现代信息技术的数字、声音、图象压缩技术，教师在有限的时空内，打破地域和时空限制，以形声色一体、情境交融、动静结合、图文并茂的立体形式，活生生地再现古今中外的客观生活实际，把语言文字所蕴涵的诗情画意，直观形象逼真的展现出来，让学生身临其境，把非智力因素集中起来，通过自主参与和合作探究，学会用视觉，感觉去领略、感悟、感受和体验语言文字描绘的美景，从形象感知中增强学习、参与语文实践的乐趣，实现师生之间、同学之间、人际之间和教材之间、人机之间的交往，达成教学目标，真正让语文课堂成为学生主动学习的乐园。如上《鸟的天堂》一课时，我以多媒体技术嵌入作为突出教学重点、解决教学难点的手段和方法，采取在阅读中边读边想象画面，抓住关键词语，情境的教学、启发式的教学等教学策略。上课前我精心准备的多媒体课件，展现在师生眼前的是一个美丽的南国风光！学生们仿佛置身在“鸟的天堂”的美丽景象中，随着不断变化的屏幕，大榕树都是鸟声、鸟影，有大的、小的、花的、黑的；叫着的、飞着的、扑着。学生们完全被鸟儿欢腾的情景吸引住了。教学中，我利用多媒体技术让学生轻轻松松地在画意掌握了景物特点描写的方法：动态描写和静态描写相结合的方法，并理解课文的主要内容；伴随娓娓动听的配乐朗诵，引导学生抓住关键词句有感情地朗读课文，在朗读中体验作者热爱大自然思想感情，很好的达到了预期教学目标,有效地解决了教学难点。

（二）、整合资源——让语文课程充满生活的乐趣

语文是实践性很强的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。在语文教学中我注重引导学生课内外联系，从现实生活中主动探索，发现学习资源，体验生活的乐趣。让学生把教材当成一个例子，课外深入生活实际进行深入探究。如学完《我爱汉字》这类课文后，立即组织学生联系生活实际开展讨论交流，谈自己对汉字的体会和感受。平时还要求学生注意收看电视广播，多读书报，适当上网，收集汉字的来源，有趣的迷语和歇后语，留心观察路边、街上、村里等广告语、门店店名，发现哪些是错别字，自己是否也犯这样的错误，学会用眼睛去观察，用心去体验，用脑去分析思考，然后把自己的见闻和见解写下来，拿到学校和同学、老师一起讨论交流。这样学习不仅使课堂变得更开放更有趣，教材内涵更丰富，并且让学生从语文实践活动中体验生活的乐趣，提高了收集处理信息，表达交流等多方面能力。

（三）、反馈信息——改善语文课堂师生交流环境

信息技术作为最先进的教学媒体，优于其它任何教学媒体的最显的特点是它的交互性。有了交互性，就能及时地反馈信息，实现师生之间、生生之间的多向交流，营造协作式学习氛围。我们在教学过程中，充分体会到信息技术作为交流工具的巨大作用。交流的另一种方式是利用班级网络或者班级微信群，行师生、生生互动交流。以教学口语交际《制定班级公约》为例，在教学结束后，我布置了课后作业，让学生出出主意，想想办法，怎样的班级公约，才能为我们的班级营造良好的学习环境，建设团结友爱的班集体。学生思维活跃，交流欲望强烈，人人想表达。传统课堂教学根本无法开展大面积交流，而微信群的应用使得每一名学生都有了亮出自己观点的机会，这是一种不受时空限制、更为开放的交流，进一步激发了学生的主体意识与独立思考精神。

（四）、注重实践——让语文课堂实现协作式学习

《基础教育课程改革纲要》指出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。学生是学习的主人，我根据教材内容和社会生活实际，课前设计一些思考题，让学生以计算机网络作为资料收集工具，自主收集整理与课文内容相关的资料，做好铺垫。如：学习《草船借箭》，引导学生通过查找资料和网上收集，与同学合作探究，找到了诸葛亮足智多谋的有关资料，与课文内容整合，收到事半功倍的效果；课后以计算机网络作为沟通交际工具，运用课内知识到网上阅读和交流，进行发散性和拓展性实践活动。学了《只有一个地球》一课，结合（思品与社会）课程《爱护我们的家园》，组织学生围绕“美丽的小路怎么不见了？”这一专题，分组深入村中调查，收集环境污染、植被破坏的大量事实，通过讨论争辩，分析整理，找到其危害及污染原因，想出解决问题的办法，以“环保小卫士”的名义，向村委和相关职能部门提出建议，受到社会的普遍好评。让学生在社会生活实践中，不断积累内化大量的语言材料和政治营养，从中体验、感受、感悟、感动到的东西，难道不够他们咀嚼一辈子？这不正是教育的真谛之所在吗？

结语

在信息技术背景下，积极培育农村小学生语文自主学习与自主探究意识具有必要性，它有助于提升学生对语文知识的理解能力，有助于培育学生的自主思考与探究能力。在农村小学语文教学实践中，想要进一步提升学生的自主学习与自主探究意识，教师可以积极利用信息技术，不断鼓励学生自主学习，引导学生自主思考，同时，创设语文學习情境，培养学生提出问题的能力，以此来不断培育学生自主学习与自主探究能力，促进学生语文学习质量的提升，为农村小学语文教学注入源源不断的动力。