提高佤族小学生计算能力探究范文

提高佤族小学生计算能力探究

计算是贯穿于小学数学教学的全过程。计算能力是一项基本的数学能力，学生的计算能力直接关系到他学习数学的兴趣和效果。小学数学课程标准指出：“小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力，要求学生算得正确、迅速，同时还应注意计算方法的合理性和灵活性”。计算能力是学生今后生活、学习和参加社会主义建设所必须的基本素质之一。所以，提高农村佤族小学生的计算能力不能忽视，提高农村佤族小学生的计算能力是农村佤族小学数学教师教学的一个非常重要的方面。计算教学如此重要，往往我们佤族地区农村小学的低、中年级的学生这方面特别薄弱。造成这一后果的原因是多方面的，值得我去反思、探究。

1、农村佤族小学数学教师不重视计算算理教学。

近几年来，随着素质教育的开展，再加上农村佤族一线小学数学教师对这个问题的忽视，认为计算易教，不重视计算教法的探究。教学过程重算法轻算理，重练习轻理解，大搞题海战术，认为学生多做就能熟记，以至削弱了对学生的算理教学。

2、农村佤族小学生计算运用能力的欠缺。

农村佤族小学生认为计算好学，一听就会，不用动脑筋，多做练习就行。因此，在计算过程中经常由于各个方面的原因，往往出现这样或那样的错误。农村佤族小学数学教师和很多家长全归于孩子不认真，粗心大意所造成。其实这只是原因之一，实质很大程度上是孩子有关计算能力的欠缺。比如运算法则、运算性质、运算定律、计算公式等基础知识没有掌握，或者不能很好运用这些知识所造成。

3、农村佤族小学生对计算题的轻视。

农村佤族小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。在做计算题时，农村佤族小学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心，不进行验算造成的。

以上种种情况反映出培养提高农村佤族小学生的计算能力尤为重要，作为一线的农村佤族小学数学教师，更是感觉到学生的计算能力有所下降，很难想象，一个计算能力薄弱的学生怎能够学好数学和其它有关学科呢？提高农村佤族小学生的计算能力迫在眉睫。我结合自己这20年来的教学实际，谈谈如何提高农村佤族小学生的计算能力。

一、掌握算理是提高佤族小学生计算能力的前提

《数学课程标准》明确指出：“教学时，应通过解决问题进一步培养学生的数感，增进对运算意义的理解。”可见，不管是何种计算都应讲清算理，让学生明确算法。因此，在教学过程中，我们农村佤族小学数学教师要以清晰的思路、简练的讲解、双语教学和灵活的探究方式，让学生理清计算法则、运算定律性质，以及计算公式等，帮助学生掌握好计算方法。这样学生才能在具体计算中，应用这些知识来寻求简捷合理的方法，提高计算的准确性与加快计算速度。教学时，可利用多媒体、教具演示或学具操作等直观手段，帮助学生理解算理。如一年级教学初步认识“交换加数的位置，和不变”的性质时，先让学生观察教师右手有2只铅笔，左手有5只铅笔，然后要求学生按照教师两手出示的顺序列出加法算式，并计算出结果。教师先右手后左手，列式为：2+5=7，先左手后右手，列式为：5+2=7。 使学生看到加数位置的交换，只不过是出示的顺序有所变化，因此，并不影响计算的结果。通过演示，可以直观形象地说明：在加法计算中，交换加数位置和不变的道理。

二、农村佤族小学数学教师教学方法要科学化，教学手段要现代化才能保障计算教学效果。

现代教学手段体现了教学手段的多样化。因为它合理地继承了传统的教学媒体，如课本、教师课堂语言、板书、卡片、小黑板），恰当地引进了现代化教学媒体，如幻灯、投影、录音、电视、磁性黑板、多媒体计算机等，使二者综合设计、有机结合，既能准确形象、生动直观地传播信息，又能及时地反馈学生接受情况，便于教师在课堂上调节教学步骤，构成优化组合的媒体群，使整个课堂教学充满生机，有效地提高学生的学习兴趣，这样能使学生视、听触角同时并用，吸收率高，获得的知识灵活、扎实，从而提高了课堂教学效益。课堂教学方法多种多样，不同的内容、不同的课型，教法就不同。因此，在教学中要将各种教法进行最佳组合，做到灵活多样、富有情趣，具有实效，并能体现时代的特点和教师的风格。只有这样才能使教学方法科学化，提高教学效率。

三、农村佤族小学数学教师培养小学生计算能力的坚强后盾是：要不失时机，耐心辅导。

在低、中年级的数学教学中，一旦把要辅导的后进对象锁定了，也就是确定了教学中的重点、难点了。对待学习后进生，不能产生后进心理，不但要平等对待，而且还要在生活上多关心他们，使他们能真正得到温暖，并对后进生的辅导一定要耐心，细心。

四、农村佤族小学数学教师提高小学生计算能力的最有力措施是培养学生良好的计算习惯。

良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。可是，根据这20年教学经验，学生由于没有良好的习惯使计算题错误占大多数。我分析原因是：有些学生是因为计算时粗心大意，把数字写错了，或把运算符号写错了，书写也不规范；有些审题习惯差，往往只看了一半就动手去做；有的没有验算习惯，题目算完了事。大量事实说明，缺乏认真的学习态度和学习习惯，是学生计算上造成错误的重要原因之一。要想提高学生的计算能力，首先要培养学生良好的计算习惯，让学生掌握一些方法。

总而言之， 培养农村佤族小学生的计算能力是一项复杂而又细致的工作，需要结合教学实际长期进行培养和训练。因此，我们农村佤族小学数学教师应该在强化基础知识教学的同时，使学生形成一定的计算基本技能及培养学生良好的学习习惯上下功夫，力求使我们的学生具有较强的计算能力。