家校合作促进农村小学生心理健康教育存在的问题、成因及对策的研究范文

摘要：随着社会经济的发展，人们生活水平不断得到提高，学生的心里健康问题日益受到各方的重视。然而，在我国农村小学生心理健康教育不容乐观。家庭和学校是学生成长的重要环境，缺一不可。家校合作是学校、家庭共同教育子女的过程，可以促进小学生全方面发展。本文从农村小学生心理健康教育存在的问题，分析了小学生心理健康教育在农村面临的困境，并与其提出了针对性的有效措施。

关键词：家校合作；农村；小学生；心理健康教育

随着社会的进步与发展，人们的生活水平不断提高，中小学生的心理健康日益得到人们重视。但对心理健康教育的重视是不同等的，尤其是在偏远的山区，广大的农村地区。由于各种原因，农村的心理健康教育一直处于零边缘。为了让农村小学生心理更加健康，得到全面发展，心理健康教育已经刻不容缓。只有开展了正确的心理健康教育，对小学生的心理进行疏导与指引，进而促进小学生全面发展。家庭和学校是学生成长的重要环境，因此，家校合作是必不可少的，不可缺失的一节，家校在重视应试教育时，也应时刻关注学生的心理问题。

一、农村小学生心理健康教育存在的问题

1、不受重视

虽然国家在提倡素质教育，让学生得到全面发展，也取得了不错的成效。但在偏远地区，尤其是广大农村地区，由于种种原因，仍然以应试教育为主，家庭和学校都只注重学生的成绩，而忽视其心理健康。在家长的心理里普遍认为孩子有问题、有“病”了才会进行心理健康教育，他们从心理里是不接受的，只要孩子的成绩好，其他的都不重要，并且他们认为心理健康教育是学校的事情，和他们没有多大的关系。在偏远的农村地区，由于面临着升学压力和教育部门的考核导向，学校的课程以考试科目为主，心理健康教育几乎是形同虚设，再加上教育部门领导心理健康意识的淡薄，心理健康教育一直未得到应有的重视，在多数情况下都只是表面功夫。

2、缺乏专业人士

心理健康教育是根据学生生理心理发展的规律，运用心理学的教育方法，培养学生良好的心理素质，促进学生整体素质全面提高的教育。是一门对各方面要求极高的课程，对专业素养要求极为严格，它要求从教者必须拥有完整的心理学理论知识、丰富的工作经验以及被外面认可的职业感。但在偏远的农村地区，这些要求恰恰是达不到的，农村学校几乎是没有心理教育师，通常都是由其他任课教师担任，每一位教师的教学任务都是很重的，心理健康教育基本上是被忽视掉的、不存在的学科。即使该校有一名专业的心理教育师，但由于农村教育的特殊性，他也是缺乏相应专业的知识理论和工作经验，面对全校学生的心理健康教育，人数众多，层次不等，他也束手无策，面临困境，并且个人的职业道德和职业规范更有待完善。

3、内容单一

学校与社会力量合作开展学生心理健康教育主要包括心理问题预防、环境教育、心理卫生知识宣传、心理疾病干预和支持、健全人格促进等，通过家长会、家校联系卡、电话交流、社区关心下一代委员会等多种渠道进行交流。但家长对自己孩子学习成绩的过分关注，参与学校、社区协作意识的薄弱，使合作的内容受到了极大限制。学生所能学到心理健康知识更加有限，更不用说实际运用和去解决心理问题。

4、教育方式不正确

目前在偏远的农村地区，心理健康教育课程与普通科目是一样的，任课教师只是对本照宣，用填鸭式的方式把心理健康知识灌输给学生，走个过场，让学生知道一下就行了，完全违背了心理教学的理念和宗旨，没有把心理知识真正的传授给学生，让学生彻底的了解心理知识、并且能够运用到实际中去，对其促进学生的素质素养和健全的人格是没有任何帮助的。况且在日常的教学中，面对升学的压力和教育部门的考核，在处理学生心理问题上，没有足够的耐心，再加上缺乏专业的知识技能，基本上是草草了事，未能以正确的方式解决学生的问题。更可悲的是学生处于青春期，随着社会的发展以及受家庭、社会的影响，越来越多的学生学生的心理更加复杂，更加叛逆，而教师并不理解学生目前的状况，未能及时应对，从而采取了不正确的教育方式，对他们的心理造成了不可磨灭的伤害。因而，采取正确的教育方式对于学生而言极为重要的。

5、没有统一领导机构，缺乏监督指导。

美国的中小学都建立了严密的家、校合作组织，如早期学习项目组织、家庭与学校同在项目组织等。我国虽然建立了家校合作组织，例如家长会并开展了一些活动，但当活动结束后，家庭就与学校彻底的失去了联系，家长不能有效参与进来，更不要协助学校开展关爱学生心理健康活动了。社区也没有发挥其相应的作用，只是形同摆设，没有与学校、家庭紧密合作，相互配合。

二、农村小学生心理健康教育存在的问题成因

1、家庭因素

在偏远的农村地区，家长的素质普遍偏低，对学校的工作基本上是不理解、不支持，他们只知道教育孩子是学校的本分，是学校的责任，他们只注重学生的成绩，其他的一概不论，只要学生的成绩不理想，他们不是打就是骂，对学生的心理造成极大伤害。为了生活，在农村外出打工的家长多，学生普遍与爷爷奶奶居住，家长无法担当起对孩子教育辅导的责任，同时又因为其文化水平有限，对教育缺乏正确认识。对心理健康教育方面的知识严重缺乏，这些不争的事实使家长对孩子无心进行辅导，也无力进行辅导。但是“望子成龙，望女成凤”心态又普遍存在，在矛盾的对抗中，导致出现两种极端的家庭教育方式，有些家庭对孩子百依百顺，衣来伸手，饭来张口，生活上对孩子疼爱有加，什么事情都围绕着孩子来转，使孩子形成了“我就是整个世界的中心”的观念，而家长对孩子的宠爱默许，使孩子更认为长辈对自己的爱是理所当然的，自己不用付出任何的爱而应该得到别人的爱，久而久之，形成了依赖性和强烈的自我中心意识。有些家庭则认为“棍棒之下出人才，对孩子实施打骂教育，孩子一有错误，家长就对孩子动粗，给孩子在心理产生了很大的压力，两种不良现象对孩子的困扰，使孩子产生心理障碍和心理问题。

2、学校因素

近年来，心理健康教育越来越得到重视。但在农村地区依然是以考试教育为主，面临升学的压力和教育部门的考核，学校不得不把考试科目归为重点，只注重学生成绩，忽视其心理问题，只重智育轻德育，知行不一，这是导致学生心理出现问题的重要因素之一。同时学校心理健康教育领导组织机构不健全，心理健康教育制度不完善，心理健康课程不合理等一系列因素加剧了学生心理健康疾病。再加上教育部门重视教学骨干教师的培训，轻视心理教师培训；重视教学技能的提高，轻视育人技巧的攀升；重视教师业绩的考核，轻视教师心理的健康，未能及时培养大量的专业心理健康教育人才，以其专业的知识技能来给学生开导心理问题，从而造就学生心理问题加深。

3、社会环境因素

学校教育和家庭教育、社区教育难以有效的结合起来，对学生的心理健康教育难以形成影响。同时，小学生在校接受的教育与在家庭、社会有所不同，这也是导致小学生出现心理问题因素之一。学校、家庭、社会各方面对学生的成绩尤为关注，教师之间的比较，家长之间的攀比，都以成绩为依据来判断学生的将来是否有前途，从而忽视掉了学生心理健康教育。这些都对学生的身心造成了重要影响，学生的学业压力与日俱增，对其心理产生压力，一旦问题没有得到妥善的，学生的心理就会扭曲。再加上小学生正处于懵懂时期，对未知事物充满好奇，社会中的陈规陋俗，格调低下的影视镜头、街头书刊、成人用品、儿童不宜等社会环境，都不同程度地影响着他们的心灵，使心理防线脆弱的学生失去平衡，从而影响他们的生活和学习。

三、改善农村小学生心理健康教育有效措施

1、转变观念，提高合作认识

心理健康教育的重要性是不容忽视的，它对其塑造学生健全人格和素质教育全面发展有着至关的作用，学校和家庭应引起重视。学校、家庭和社区要确立“以学生为本”的服务意识。

家庭要改变教育理念，提高思想认识，不以成绩论孩子。把孩子放在首位，以孩子为本，关注其发展。而不是以我为中心，总觉得自己所做的一切都是为了孩子好，丝毫没有考虑到孩子的感受，这样的教育观念是不利于孩子成长的。不要再觉得教育孩子是学校的事情，要与学校共同努力，帮助其孩子健康成长。

学校要转变教育观念，把心理健康教育放在与其他科目同等的地位中去。不在只注重学生成绩而忽视其心理，把心理健康教育放在日常教育学中，当做常规的教学手段去做，健全学校心理健康教育领导机构，完善学校心理健康教育制度，丰富学校心理健康教育课程，关注学生心理历程的变化，对其对症下药，解决疑难杂症。

2、建立家校联合机制，多种合作形式

一是学校要健全完善家长委员会制度。学生家长选出代表参加家长委员会，与学校领导面对面交流，商讨学生事宜，协作学校管理好学生，给学校智力、财力、物力等多方面支持，与学校多方面进行交流合作，促进学生全面发展。

二是设立学校家长开放日、教师走访日。学校要确定学校家长开放日，让家长走进校园，走进课堂，走进学生生活，让家长了解学生的学习内容，促进家长了解学生的学习情况，了解学生的思想动态，让家长切身体会学生的感受。学校还要邀请相关的心理教育专家给家长讲解心理教育理念，帮助家长解决学生出现的心理问题。学校要确定教师走访日，定期开展教师走访活动，深入学生家长，与家长面对面交谈，了解学生在家学习情况和思想变化，并把先进的教育理念带给家长。对于家长那些不合理的教育观念，教师要耐心地、悉心地的劝导。教师与家长多交流，促进家校合作，促进学生全面发展。

三是借助QQ、微信等软件，建立家校交流平台。随着社会进步与发展，科技日益更新，学校要充分利用科学技术，借助QQ、微信等热度高的交流软件，建立班级家长群，家校交流群等。在群里与家长畅所欲言，交流教育心得，发布一些先进的教育理念和教育方法指导家长教育学生，并邀请家长为学校的教育献言献策，拉近学校与家长的距离。

3、加强学校和家庭、社区之间的联系，丰富心理健康教育形式

目前而言，学生心理健康教育只有课堂授识、讲座两种形式，学生接受的心理健康知识只是表面，无法运用到实际中去。学校、家庭、社区是三种不同的资源，三方资源要综合、相互合作。以学校为主体，家庭协助，社区支持展开心理健康教育活动，针对小学生普遍存在的心理问题，开展专题的心理健康讲座、话剧表演、文艺演出等开导学生心理问题。学校建立学生心理档案，定期对学生进行心理健康普查；设立心理图书室供学生借阅，学习初浅心理知识；设立心理咨询室，社区安排专业的心理教育师进校园进行一对一心理疏导交流。

4、建立组织机构，使心理健康教育资源形成合力

建立学校、家庭、社区统一领导机构，形成合力使心理健康教育资源的到充分利用，协调本地区心理健康教育，建立本地区心理健康教育委员会，具体负责本地区心理健康教育知识的宣传与活动。完善相应的心理健康教育制度，为本地区的曾心理有障碍的学生提供帮助，为本地区学生心理疾病预防提供服务。结合本地区民族特色，举办摄影比赛、朗诵比赛、歌唱比赛、文化节等丰富多彩的文化活动，为学生健康成长创造良好的生活环境。

心理健康教育是素质教育重要组成部分，它对学生的发展起着至关重要的作用。而学校和家庭是学生成长中重要的环境，缺一不可，所以家校合作促进学生心理健康教育有着重大意义，对学生的全面发展的重要性不言而喻。无论是教师还是家长，都应站在统一战线上，怀着共同的目的，相互尊重、相互理解、相互支持，共同为孩子的健康而努力。