核心素养视域下高中政治教学探析范文

核心素养视域下高中政治教学探析

李 俊

河南省辉县市第二高级中学 河南，辉县 453600

摘要：优秀的政治素养是构建良好道德品质，促进学生正确人生观、价值观、世界观形成的基础。高中政治要坚持核心素养第一位，立足学科知识教学，突出学生核心素养提升，围绕“立德树人”教育目标，从课堂授课、教学媒介、学生能力等方面，提升学生的政治素养。

关键词：高中政治；核心素养；教学策略

推进社会主义和谐社会的建设，加强对学生先进文化的培育，政治核心素养作为现阶段课改的重要方向，要贯穿于学科教学的全过程，围绕“立德树人”教育理念，开展学生核心素养的提升，促进学生全面健康发展。政治学核心素养具有教育性与德育性的双重特色，既要关注学生政治知识的积累，还要关注学生思想品质的养成，落脚于学生正确的社会观念和自身实践中。核心素养的发展，需要从文化教育、自主发展、社会参与等领域，从“重物”到“重人”的转折。因此，正确的道德观念、优秀的品格素质，不是一蹴而就的，而是要基于学生当前的认知水平和实践能力，着眼于学生未来的发展方向。同时，核心素养的提升，更要立足思想政治课程，通过理论与实践的融合，帮助学生在理论学习过程中，能够从生活情境中来发现问题、思考问题、分析问题、解决问题、总结经验，从长期的学习与实践中形成科学的探究与思维力。为此，明确核心素养的教育地位，坚持以生为本，积极从政治学科知识、学生情感态度、思维与实践能力等方面，来推进课程改革是顺应时代发展的必然之举。

一、高中政治课程教学融入核心素养的必要性

（一）关注知识与技能的融合是推进人的全面发展的前提

当下的高中思想政治学科教育实践中，知识与技能、过程与方法、态度情感价值观是“三维目标”。立足政治核心素养的界定，要发展学生适应社会发展的必备品格和关键能力，藉于“三维目标”的深化，更应该从思想政治学科学习中构建政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等内涵。课程本身知识具有综合性，教学方式也具有综合性。以核心素养为导向来优化政治教学，就需要将抽象的政治学概念、知识点，转变为学生能够体会、自主学习的知识、技能、思想品格。高中政治学科背景广，在课程模式上要开放、互动，引入合作探究，鼓励学生积极参与教学活动，允许学生个性化表达。教师在优化教学目标和更新教育理念上，也要积极反思，修正教学实践，聚焦学生生活体验，以核心素养来促进学生全面发展。

（二）以新媒介时代为背景来创新政治学教学模式

今天的政治课教学，不同于过去的一支笔、一张嘴模式，立足现代信息技术，要通过师生互动教学来革新课堂学习模式。不能局限于45分钟的课堂教学，而是要顺应新媒介时代需要，引入微信公众号、朋友圈、微博、在线学习等互动模式，让思想政治课程能够“入耳、入心、入脑”。同样，在政治课程教学模式创新上，教师要跟上时代，了解学生需求，积极主动引入互联网媒介平台，来帮助学生辨析信息的真伪，增强学生对网络化、虚拟化社会思潮的正确认识。政治课教学要联系社会思想趋向，将核心素养提升作为打造学生思想意识形态的重要内容，面对各类教育生态复杂性问题，要善于捕捉新鲜、有趣的内容，来活跃政治学习氛围，拓展思想政治教育渠道。

（三）强调核心素养在促进学生全面发展中的教育导向

核心素养地位的确立，要将促进学生的全面发展作为目标，高中思想政治教学，要从知识与实践的应用中发展成为一种能力。然而，政治学长期以来，并未受到学生的喜爱，很多学生认为政治学的内容过于枯燥，无“现实可用性”。还有一些学生认为学习政治是为了考试，心理上是被动的，对于政治学知识，在考试后会迅速忘记，更无法将之应用到生活与学习中。事实上，在政治课教学中，不仅要关注学生思想、道德、品格等“软实力”，还要从政治学认知、实践技能等方面发展“硬实力”，要从学生“软实力”与“硬实力”统合中促进学生全面发展。所以说，高中政治学核心素养的确立与发展，要让学生感受到政治学习的乐趣，要让学生能够从政治课上自主学习、主动探究，才能发展学生的政治思维，才能提升学生的政治素养。

二、以核心素养为导向高中政治课教学策略

（一）坚持“以生为本”，打造学生喜欢的政治课堂

政治课堂教学是传道授业解惑的重要场域，教师要明确政治课教育目标，要关注政治学理论、知识、素养与学生成长的融合，让政治课发挥其“正道”价值。课堂上，教师是指导者，学生是学习主体，教师要扮演好自己的角色，围绕核心素养来引领课堂教学，传递正确的政治思想，发掘学生的学习潜能，激活自主学习积极性，促进学生政治思维力的养成。怎样拓宽政治学教育渠道，如何让学生从课堂知识中获得学习乐趣？只有坚持“以生为本”，教师要立足学生的现实需求，把握学生的身心成长特点，引导学生了解和学习政治知识点，激活政治课堂学习氛围，帮助学生从疑问中理解核心素养。同时，教师要强化课堂师生互动，提高课堂教学的温度与高度。在政治知识传授上，要遵循由低到高、由易到难的逻辑关系，剖析基础知识点，引入丰富的生活化知识，促进学生情感共鸣。在课堂提问上，不能“教科书式”的讲读，而是要给予学生足够的自主性，营造自主学习空间，以人性的温度来激活学生主动思考与探究，发表学生的想法，从思想上获得认知经验。

（二）依托网络多媒体，创新政治学课程教学模式

在今天，政治学课堂教学，不能停留于传统模式，更应该积极顺应新媒体时代，充分挖掘和利用网络多媒体资源，来创新课堂教学模式。一方面，教师要整合网络教学资源，以微课、慕课、翻转课堂等方式，打破传统课堂授课单一局面，给予学生更多的自主学习机会，让学生从自主体验中认知政治，有针对性地开展课程复习，推进线上线下学习的互动融合，衔接课堂与课余学习。另一方面，教师要围绕核心素养发展目标，着力应用新媒体。如博客、论坛、微信、微博、微视频等媒介资源，让学生从社会上鲜活的素材中增进对政治学的参与意识，从问题讨论中挖掘德育元素，引导学生树立正确的政治观。由此可以实现“课堂教学+新媒体教学”的互通互融，为学生核心素养的发展营造“生态圈”，促进学生正确辨析庸俗化、泛娱乐化、恶俗化思想，培养学生的主见。

（三）立足四项能力，促进学生全面发展

高中思想政治教学不是为了考试，更不是单纯地去死记硬背，而是要发展学生的综合素质。政治课要关注四项能力，一是逻辑思维力。在政治课堂，要借助于教学活动、课后实践，引领学生从案例探析、实践体验中发展逻辑辨析力，提升政治思维水平。二是探究精神。学习政治，要提高学生的问题意识，激发好奇心。结合政治问题，带领学生从假设出发，引领学生学会思考，主动探究。三是实践能力。知识的学习在于应用，任何知识都不能脱离实践，政治课堂，教师要创新教法，促进学生对知识的理解，并将知识应用到生活实践中。四是自我教育能力。传统的政治课堂，关注学生对知识的理解和掌握，忽视学生自主学习、自我发展。要通过发展学生的自我意识，激活学习自主性，提高学生自学能力。

三、结语

注重核心素养的发展，落实到课程教学实践中。教师要强化对学生价值观的引导，帮助学生树立正确的认知观念，提高学生的洞察力、思维力、自主力。

参考文献：

[1]孟庆英.浅谈高中政治学科培养学生核心素养的路径[J].中国校外教育,2018(33):15.

[2]许美花.核心素养下的高中思想政治学科教学策略[J].当代教研论丛,2018(10):96+102.