论农村小学阅读能力的培养范文

(作者:飞翔的脐橙时间:2022-03-25 14:39:48)

论农村小学阅读能力的培养

随着科学技术的进步和小学语文课堂的改革要求,根据最新小学语文统编教材的编写和目标,阅读占据着不可撼动的地位,阅读能力的要求也随之变高。但在小学语文课堂中存在着一种普遍的现象,老师“满堂灌”,学生只听,不敢质疑的现象,不能从实质上提高学生的阅读能力,而一节好的课堂离不开老师的充备课,一节优秀的课堂,必须能调动学生学习的积极性,让学生学会阅读,学会表达,学会朗读。

阅读兴趣是敲砖石

读书也不是盲目的读,我们要有选择的读,正所谓多读书,读好书,好读书。每个年龄段有适合每个年龄段的书,幼升小阶段,注重培养孩子的口头表达能力和激发孩子的阅读兴趣,让孩子勇于探索世界,感知事物,懂得表达。这时候要注意保护儿童的想象力,多读绘本,多听绘本,鼓励孩子读书,慢慢的从听故事-讲故事-编故事的过程中,形成阅读的习惯,从而爱上阅读。尤其需要重点关注农村学校的学生,家长对教育的不重视、文化水平有限、汲取知识途径较少……导致低年级学生的识字、阅读、学习能力有限。因此在教学中更加要注重抓住农村学校学生学习的年龄特点,充分备课,设计出教学环节丰富多样的情景,吸引低年级学生学习的兴趣,把阅读渗透到平常的教学活动中。在讲授《彩虹》这一课时,先让孩子自由的说说你们见过彩虹吗?此时,课堂气氛十分的活跃,我再提问学生,你知道“彩虹是怎么形成的吗?”让孩子带着问题读课文,更具有针对性,多种方式的朗读形式也更提高了孩子的阅读的兴趣。课文结束时,我再实际操作,制造出彩虹,让孩子感到惊奇,感知到大自然的神奇,你们也能制造出彩虹,鼓励孩子多读课外书。

阅读选择是方向

低年级注重培养孩子阅读的兴趣,把阅读培养成乐趣,让学生喜欢阅读,爱上阅读,但随着年龄的增长和阅读能力的提高,高年级学生尤其需要老师的正确引导,鼓励他们多读“好书”。在平时的教学活动当中,我发现学生更喜欢阅读喜剧、搞笑、庸俗和暴力的书,

高年级学生已经有了自己独立的思维,也有了自己的判断能力,阅读课外书籍也有了自己的选择。这时候,朗读一些有内涵的书籍,会对他们更有帮助,也更有利处。在课堂教学中,当我们学习《圆明园的毁灭》这一课时,我会先让孩子们去了解这篇课文写作的时代背景,再借助多媒体设备播放一小节视频,通过看一看视频,生动形象的让学生直观的感受到列强对中国的掠夺和残暴,同时再让学生说一说观后感,激发孩子的爱国心,感同身受课文中作者所表达的情感。课后再让孩子问问家里的长辈,曾今的中国是什么样的,你们可以多查一查课外书籍,继而养成主动阅读的习惯。在学习古诗时,播放《中国诗词大会》的片段,调动学生学习古诗的兴趣,让孩子主动去阅读古诗方面的书;在学习四大名著时,可以让他们课后去看看四大名著的其他片段,再在课堂上分享你最喜欢的一节,并说说你为什么喜欢他,让孩子们在文学当中畅游。每个年龄段都有其适合的书籍,老师要针对性的给出意见。

阅读方法是根本

(1)粗读。课堂教学中,先让学生将课文粗略的读一遍,让学生对课文有粗步的了解,并鼓励学生简单的复述课文,形成自主学习的能力。

(2)猜读。在阅读课文时,遇到不懂的词或段,可以联系上下文猜出其意思,使阅读文章具有流畅性;或者先把不懂的有疑问的做上记号,在小组讨论交流中过程中,一起解决问题。

(3)精读。对于重点段落、句子,需要学生反复阅读,细细体会句子所表达的含义,认真思考。

(4)利用影视资料读。遇到经典的人文课堂时,可以观看其一生的历程,帮助学学生更好学习和理解课文中所表达的思想感情。

(5)了解时代背景读。学习课文后,推荐学生阅读与课文相关的课外书籍,不仅能更丰富人物形象,还能帮助学生理解课文内容,开阔学生的视野,提高学生的阅读能力。

总而言之,阅读兴趣是培养阅读能力的开始,阅读选择是阅读能力的基石,阅读方法是阅读能力的根本,阅读教学贯穿小学语文课堂教学,是语文教学中的基本,也是语文教学中的目的,阅读教学的好、坏将直接影响学生对语言技能的掌握能力和口头语言的表达能力。因此,小学语文教学必须将阅读教学作为重点教学内容,注重培养小学生的阅读能力,为提升语文教学质量以及小学生的综合能力提供有利的条件。

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