学习《现代诗大单元教学的研究》心得体会范文

学习《现代诗大单元教学的研究》心得体会

11月6日下午，有幸观摩了“《七彩语文》杯”小学语文教师素养大赛获奖教师优质课展示活动，聆听了孙双金老师给我们带来的部编版四年级下册第三单元《现代诗大单元教学的研究》专题讲座。今天借这个机会把这部分的内容和大家一起交流学习。

本次讲座从“准确把握诗歌文体的特点”“准确把握大单元语文要素及编写意图”和“大单元教学建议”三个方面进行讲解。首先孙老师以古诗为例对诗歌的特点进行了分析，古代诗歌有4个特点分别是：1.诗言志—情感美。诗言志，诗歌充满了情感之美，对这志字有不同的理解。志的本意是什么呢？你看现在的志上面是个士，下面是个心，原来这个志上面是个什么？停止的止，下面是个心。从心声，心指向的地方，心到达的地方为止。所以古人有讲智者，心之所之也，也就是心情抒发表达意象的地方。2.诗用形象说话—画面美。诗歌是用画面说话的，它追求画面美，形象美。3.时言简意赅—语言美。诗歌的语言特别美。如果把文学比作一顶桂冠。那诗歌就是文学这顶桂冠上的一颗明珠，所有的文学形式，诗的语言最美。

4.诗歌朗朗上口—音韵美。诗歌的语言朗朗上口，诗歌具有音韵之美。所谓音韵美，主要是指诗歌的平仄、押韵和节奏体现出来的典雅和谐的美。两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。诗歌的平仄押韵节奏，读起来朗朗上口，特别具有美感，这是中国古典诗歌的一个很大的魅力。

接着孙老师以本单元现代诗为例与古诗进行对比分析，讲解了现代诗的文体特点：1.形式更加自由（篇幅有短有长，排列自有丰富，音律没有要求。）2.传承诗歌的传统技法。例如：重视诗歌的画面和意境，重视比兴手法的运用，重视诗歌的音韵之美。重视拟人手法的运用。3.语言更加浅显明了。

接下来，我们一起来走进部编版四年级下册现代诗大单元。

一、单元概述

“诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。”这是现代诗歌大单元的主题。 与一般单元相比较，本单元在内容编排上呈现出两点独特之处：

1.选编了中外不同作家、不同风格的4篇现代诗歌作品，有冰心的三首短诗、艾青的《绿》、苏联诗人叶赛宁的《白桦》和戴望舒的《在天晴了的时候》。以单元整组编排的形式呈现，旨在引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。

2.继三年级下册第三单元之后，第二次安排综合性学习活动，主题是“轻叩诗歌大门”，要求“根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法”，这是对三年级下册综合性学习单元语文要素“收集传统节日的资料”的巩固和提升。综合性学习活动依托课文学习展开，与阅读教学同步推进，分为三个阶段进行：

（1）启动阶段：学完《短诗三首》后，学生从多种途径收集喜欢的诗歌，做一个摘抄本；

（2）推进阶段：学完《白桦》后，学生试着写写诗，表达出自己的感受；

（3）成果展示阶段：四篇课文学完后安排一次专门的“综合性学习”，学生进一步根据需要整理资料，并通过合作编诗集、办诗歌朗诵会等方式展示收集和整理资料的成果。

需要特别说明的是，本单元没有安排专门的“习作”，学生在综合性学习活动中创作诗歌，就是完成了一次“习作”。

二、单元主要教学目标

1. 认识29个生字，会写23个字，会写17个词语。

2.能通过朗读，体会诗歌的韵味。背诵指定课文。

3.能借助关键词句，体会诗人的情感和诗歌的韵味，初步体会现代诗的一些特点。

4.能多途径收集现代诗，尝试创作现代诗，并与同学交流。

5.对自己收集或创作的现代诗进行分类整理，与同学合作编写小诗集。

6.举办班级诗歌朗诵会，能用合适的语气朗读，表情、体态自然大方。

教学目标1-3指向本单元的课文学习，

教学目标4-6指向本单元的综合性学习活动。

三、单元教学重难点

1.能通过朗读，体会诗歌的韵味。

2.能借助关键词句，体会诗人的情感和诗歌的韵味，初步体会现代诗的一些特点。

3.能多途径收集现代诗，尝试创作现代诗，并与同学交流。

4.对自己收集或创作的现代诗进行分类整理，与同学合作编写小诗集，举办班级诗歌朗诵会。

教学重难点1、2指向本单元的课文学习，

教学重难点3、4指向本单元的综合性学习活动。

四、教学策略、建议及需要注意的问题

（一）、以读为本，口诵留香。

朗诵是诗歌教学的必要手段。对于小学生来说，朗诵容易引起他们的兴趣。宋代万岳说：“书不厌频读，诗须放淡吟。”部编版教材在每一首现代诗歌的课后练习中，都有这方面的要求。如部编版四年下册《短诗三首》的课后要求学生反复朗读课文，体会诗歌的韵味。《绿》的课后要求有感情的朗读课文。由此可以看出编者的意图，教师更应该明白现代诗歌教学中朗诵是非常重要的。教学时可以根据诗歌的不同风格选择不同的朗读方式，让学生边读边听，边读边学，边读边思等方法让学生广泛而深入地接触文字，要读懂文意，读出感情，读出韵味。现代诗歌作为凝练含蓄的语言艺术，极具韵律美，因此，教师要明白朗诵不应只是教学的开始，而应贯穿于整个诗歌教学过程中。

（二）、创设情境，强化体验。

如今，多媒体与教学已经成为教学时相辅相成的手段。上课时巧妙借助多媒体，将诗句转化为可视的景象，帮助学生清晰地体会到诗句的意境，激发学生浓厚的学习兴趣。学习《绿》一课时，教师可借助多媒体视频或者图片，向同学们展示春天来了，大地生机勃勃的景象。同时让学会说说大自然中都有哪些绿？这样学生就很容易进入第一小节诗歌“好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的┅┅到哪儿去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿┅┅绿得发黑、绿得出奇。”由此展开这篇现代诗歌的教学。这样学生可以积极主动地融入课堂教学环境当中，来深刻感悟到作者当时的心境感受以及想要表达的思想感情。如此一来，诗歌的课堂教学质量与效果势必会得到进一步加强。

（三）、发挥想象，再现形象

白桦是俄罗斯的国树，是这个国家民族精神的象征。为使学生加深对白桦的认识，进而体会白桦的形象，一方面通过有感情朗读课文，借助语言文字了解白桦的形象特点；另一方面通过想象感受白桦的形象，运用诗歌中的短语再现诗人创造的形象。

（四）、适度拓展，丰富形象

课后“选做”练习，布置学生收集以植物为题材的现代诗，丰富自己摘抄的现代诗歌类型，为后续合作编小诗集积累素材。

（五）、自主练读感悟，写诗延展所学

略读课文放手让学生自主学习，以巩固、操练前几课所学方法。自主学习时，要紧扣学习提示，以“找到自己喜欢的诗句，和同学交流读后感受”这一任务自读自悟，交流分享。结合相关语句分享阅读感受时，可以运用前几课所学方法，如想象画面、联系上下文等，将自己的感受说具体。再将朗读与感悟有机结合，在反复朗读基础上，尝试有感情地背诵诗歌。

对于学有兴趣的学生，可以借助本课营造的情境，联系自己的生活，回忆雨后天晴所见的景象，再以诗歌的形式写一写。

以上是对本单元现代诗歌教学的建议，（p38）值得注意的是，现代诗歌教学要适度。教材的要求仅仅是“初步了解”，不要对诗歌中的意象作过度解读，不要对诗歌的表现手法作过多探究，不要对诗歌的知识作过度拓展，不要对语言的表达作过多分析，更不应出现过于学术化、成人化的讲解评析。要贴近四年级学生的鉴赏水平，合理定位。

（六）、综合性学习轻叩诗歌大门

1.整体把握，课内外联动。（p40）本次综合性学习贯穿整个单元教学。《短诗三首》课后的“活动提示”收集并摘抄自己喜欢的现代诗，课内指导后，课外每天完成一定量的摘抄，以家庭作业的方式加以落实。（p41）《白桦》课后的“活动提示”布置了两个任务，一是对目前收集的现代诗进行阶段性交流，二是尝试写现代诗，课后结合阶段交流发现的问题，调整改进，并继续每天完成一定量的摘抄。（p42）在这两个阶段活动的基础上，进入综合性学习的第三个阶段，即展示交流学习成果。“合作编小诗集”是书面形式，要对收集的现代诗进行分类整理，合作商议小诗集的编排内容、形式及任务分工。“举办诗歌朗诵会”是口头形式，在小诗集的展示交流结束后，进行“诗歌朗诵会”的各项准备工作，并按要求组织班级诗歌朗诵会。

2.细化过程，有重点指导。围绕活动提示及要求，教师要合理规划收集诗歌、创作诗歌等活动的进程，要明晰每一次活动的要求，以及其与前一次活动的关联。对学生可能遇到的困难进行预设，如：收集诗歌有哪些途径，如何进行整理？创作诗歌时如何打开思路，放胆写作？合作编诗集时，如何组织分工和安排进程等。在预设的基础上，细化过程，搭建支架，适时指导。

（p43） 要重视教给学生整理资料的方法，如：可以用活页本摘抄诗歌，便于给诗歌分类；在摘抄本首页编写摘抄目录，方便查找；（p44）摘抄诗歌时，不要局限于个别几位诗人的作品，要有更广阔的视野和更广泛的阅读等。书籍、报刊、网络三个途径在收集资料方面各有优缺点，要提示学生注意收集现代诗的途径多样化。利用网络收集诗歌时，需注意网络信息的准确性，最好能进行核实。每一阶段活动，要有布置有检查，有表扬有建议，充分调动学生互相学习的积极性和榜样示范作用，引导学生扎扎实实经历活动过程。

(p45)“合作编小诗集”应重视课内的分工和课外的推进。分组方式除了按照自然座位分组外，还可以按拟编诗集的主题自由组合。分组后，从编排内容和编排形式两个方面讨论本组的小诗集框架，然后再商议如何分工。(p46)可以设计一张任务分工表，边讨论边记录，以明确后续的具体任务。

(p47) “举办诗歌朗诵会”要将重心放在课外的前期准备上。可以设计一张表格，从活动时间、主持人、节目顺序及具体节目安排等方面，明确活动前期要商量的内容。在了解了备选素材，明确了需商量的内容后，各小组讨论、填写朗诵会安排表，并提交班委会。班委会根据各小组建议，规划设计班级“诗歌朗诵会”前期准备安排表，并按规划分步落实。

特别需要注意的是，综合性学习的教学一定要注重过程性和活动性如，“写写现代诗“的活动可以安排到12课学完之后，基于学生的课文学习，结合前期的现代诗摘抄，组织开展，还可以将”语文园地“中的”词句段运用“第二题仿照示例整合到活动中。再如，”合作编小诗集“活动可以分解到两个不同时间段进行，在11课的第一个活动后，可以安排编小诗集的分工，并在课后按小组分工推进活动。在单元课文学完后，第二次进行”合作编小诗集“，帮助学生搭建交流的平台，通过师生互动、生生互动，实现对”小诗集“的评价。

老师们，经历了这样一段扎实、有效的综合性学习活动，一定能促进学生语文知识的综合运用、听说读写的整体发展、书本学习与实践活动的紧密结合。

现代诗歌集节奏美、韵律美、色彩美、意境美，语言的含蓄凝练于一身。因此，现代诗歌的教学是一个感悟的过程，对于小学阶段的孩子还是需要一个慢慢学习的过程。学习现代诗歌不仅让学生得到知识的积累，而且让他们用美的视角看待世界，在诗歌的海洋里无限的徜徉。关于四下第三单元，我们就交流到这里。