强化课堂读思训练 展课堂教学风采——《海上日出》教学案例范文

(作者:把酒迎风1382时间:2021-05-22 15:47:49)

强化课堂读思训练 展课堂教学风采

——《海上日出》教学案例

一、背景分析

新课程改革的日益推进,我们的课堂也随之发生着改变,作为一线教师,在教学过程中,充分让学生通读课文,让学生能更深入的了解课文。在《海上日出》教学中通过现代教育媒体,紧扣文中“奇观”这一重点词语,进行读课文、赏画面、品词句、悟情感的学法指导,以达到培养学生观察、想象能力。

二、案例描述

这是一篇看图学文。通过描写海上日出的不同景色,表达作者对奇伟壮观的大自然现象的赞美之情。用图文结合的方法引导学生借助画面理解海上日出几种不同景色,为学习本课的重点。但日出是一个动态的过程,这个过程中景色在不断变化,如何引导学生凭借文中的两幅彩图结合文字描述,展开想象,去感受日出时壮观景象是本文教学的难点。针对以上重难点,教学中除启发引导学生借助画面,对文字进行再造想象之外,还借助多媒体化静为动,变抽象为形象这一特点,帮助学生突破难点

(一)联系生活,谈话导入。

1.教师板书“日出”,引导学生读读。问:你见过日出么?在哪里见过?

生:见过。

生:在电视上见过。

生:在自己家里的小院里看见过日出。

2.教师:你觉得日出景象怎么样?谁能用自己的话来说一说?

生:很漂亮,很美丽。

生:日出的时候,太阳周围的云都是红彤彤的,太阳刚开始出来的时候并不耀眼,可是过来一会再看就非常刺眼了。

3.教师:这位同学观察的真仔细,教师板书:海上,问:“那么谁在海上看过日出?”

4.教师:请同学们想象画面:寂静的黎明,一只船在茫茫的大海上航行,这是一轮红日从辽阔无际的蔚蓝的大海上冉冉升起来了。这就是本课我们要学习的课文题目——海上日出。学生齐读课题。

(二)交流预习情况。

1.教师:同学们在课前都预习了这篇文章,那么海上日出给你留下了哪些印象?

生:我觉得海上日出非常美丽,非常漂亮。

生:我觉得海上日出和我们陆地上的日出景色不一样。

教师:看来你挺会观察的,那么有什么不一样的地方呢?

生:在海上看到的不仅仅是太阳和云,还有无边无际的大海,一层层的浪花。

2.教师:这位同学真棒!看来同学们课前都做了充分的准备,真好!那么作者是怎样来描写海上日出的呢?

生:我认为作者是按照太阳升起的顺序描写的。

教师: 对了作者是按照“日出前”、“日出时”、“日出后”的顺序进行描写的,也就是刚才这位同学说的是按照太阳升起的顺序描写的。

(三)初读课文,整体感知。

1.教师:请同学们仔细听老师朗读课文,静心体会,海上日出有给你留下了怎样的印象?

(教师范读课文,学生认真倾听,标出自然段。)

教师:课文老师朗读完了, 老师发现刚才同学们都听得很认真,还有好多同学标出了自然段,看得出大家平时就很注意学习。那么谁愿意说说自己的感受?

生:海上日出真的很美丽,很漂亮。生:我觉得海上日出很奇妙。

生:海上日出很伟大。

2.教师:看来大家确实是用心体会了,那么作者也就是巴金爷爷在看海上日出后有什么感受呢,请大家迅速浏览一遍课文,找出来。

(学生浏览课文)

学生汇报:这不是伟大的奇观吗?(教师板书:伟大的奇观)

(四)细读课文,理解内容。

1.教师:刚才同学们着的很正确。(教师课件出示:“这不是很伟大的奇观吗?”)这是一个什么句子? 生:是一个反问句。

教师:你真棒!那这句话是什么意思?

生:就是这是伟大的奇观。

生:我认为这句话的意思应该是:这真是伟大的奇观!

2.教师:句子中“这”和“奇观”是指什么?

生:指的是海上日出。

教师:对了,那么这一句与题目有什么联系?生:我认为这一句赞美了海上日出。

生:题目说明了奇观是什么。

教师:那么题目与这一句合成一句话是什么?生:是海上日出真是伟大的奇观!

3.教师:你说得真好。海上日出到底是怎样的奇观呢?我们来继续学习课文。

教师:你从第一段中了解到了那些?

生:我了解到了作者看日出的时间是天还没大亮。

生:从船上只有机器的响声中我知道了是在海上。

生:船上只有机器的响声还说明四周的确是非常清静。

4.教师:同学们真会学习。第一段向我们交代了看日出的时间、地点。这就是日出之前,那海上日出又是什么景象呢?请大家用你自己喜欢的方式自读课文2—5 自然段,划出自己不懂的句子。

(学生自己读课文,划句子,教师巡视)

教师:刚才同学们用自己的方式自学了2—5 自然段,想一想,平时遇到不理解的句子你是怎样解决的?

生:可以先找出句子中的重点词语,理解了重点词就理解力重点句子。生:可以查阅资料。

生:可以展开想象。

生:还可以与其他同学进行交流。

5.教师:同学们的办法真多,都是好办法。现在就在小组交流自己划出的难理解的句子,共同解决。

(学生小组讨论与交流,教师巡视指导。)

教师:谁先来读读自己觉得难懂的句子?

生:我是这一句:转眼间天空出现了一道红霞,慢慢地扩大它的范围,加强它的亮光。

教师:这一句我们该怎样理解?生:“转眼间”说明时间很短。

生:“慢慢地扩大它的范围,加强它的亮光。”说明了太阳就要升起来了。

教师:你真会思考。这是课文的第二自然段,从这一段中你还知道了那些?生:我从目不转睛这个词中了解到作者看得非常认真。

生:我知道了这一段写的是日出之前天空的变化。

生:对,我也认为这是写日出之前的景象。

教师:那么我们可以给这一自然段加一个什么样的小标题呢?

生:日出之前。

生:红霞布满天空。

教师:你们真会思考。谁再来读读自己觉得难懂的句子?

生:这时候要分辨出哪里是水,哪里是天,也不容易,因为我就只看见一片灿烂的阳光。

教师:这一句是写了什么?

生:写的是阳光照在水面上。

教师:为什么说水、天都不容易分辨了?生:因为水能照出蓝天的颜色来。

生:水还能反射太阳光,所以作者说就只看见一片灿烂的阳光。

教师:这一句写的是在阳光照射下水天相连,一片灿烂的景象。这是课文的第四自然段,我们可以给这一自然段加一个什么样的小标题呢?

生:云中的太阳。生:走进云堆

教师:说的真好。还有难理解的句子么?

生:然而太阳在黑云里放射的光芒,透过黑云的重围,替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围,出现在天空,甚至把黑云也染成了紫色或者红色。

教师:这位课文的第五自然段中的两句话,这两句我们可以这样理解。生:这一句写出了太阳突破黑云的场面。

生:“透”、“镶”、“冲”、“染”表现出了太阳的伟大力量。

教师:好,你真了不起,一下子把描写太阳的几个关键字给找出来了。谁还有想说的?

生:这两句写出了太阳冲出重围,染亮一切的壮丽景象。

生:表现出了太阳的光芒是不可阻挡,表现了日出的伟大。

教师:大家理解的真透彻,这一自然段可以加一个什么样的小标题呢?

生:光芒不可阻挡。生:伟大的日出。

生:冲出重围。

教师:大家看来理解是很透彻了,老师个人认为冲出重围更恰当一些。还有吗?

生:这个太阳好像负着重荷似地一步一步,慢慢地努力上升,到了最后,终于冲破了云霞,完全跳出了海面, 颜色红得非常可爱。

生:一刹那间,这个深红的圆东西, 忽然发出了夺目的亮光,射得人眼睛发痛,它旁边的云片也突然有了光彩。

教师:谁想说说自己的看法?

生:这两句是写了太阳升起的情景

生:一刹那间说明变化很快。

生:“可爱”一词表达了作者对太阳的喜爱。

教师:你想的真是与众不同,太好了。

生:作者用了你人的修辞方法,具体又形象的描绘了太阳升起的场面。

教师:你说的真好。这是课文的第三自然段,这一自然段可以有一个什么样的小标题?

生:太阳冉冉升起。生、太阳跃出海面。

(五)感情升华,朗诵课文。

教师:了解了海上日出的壮美与绚丽,现象一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情?

生:高兴。

生:欣喜。

教师:那么,我们该怎样朗读这篇课文呢?

生:应该带着高兴、欣喜的心情去朗读。

生:我认为应该读出海上日出的奇妙与伟大来。

生:应该带着对海上日出的赞美之情去朗读。

教师:说的真好。你就在小组有感情地朗读这篇文章好吗?(学生朗读课文,教师巡视。)

(六)教师总结,拓展升华。

教师:好文章是在细致观察的基础上完成的,希望大家今后留心观察,勤于练笔,描写出美丽的景物和多姿多彩的生活。

三、教学反思:

《海上日出》是一篇写景抒情的散文,课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气好有云时海上日出的不同景象,展现了日出这一伟大奇观。课文的语言文字优美、易懂,易于学生朗读。在教学过程中,我想让学生先联系自己平时看到的日出景象,从而激发了学生学习的兴趣。讲解课文时,从课文最后一个自然段开始,让学生对海上日出有一个整体的认识,认识到海上日出是伟大的奇观。接着,引导学生在读中悟,感受作者对自然的热爱。这一学习活动的安排,培养了学生自学的能力,品词品句的能力。语文的学习就是让学生学习语言,理解运用语言。学生只有在细细的品味中才能体会出语言的妙处。这节课以学生为主,在老师的引导下,学生充分自学、交流,谈自己对文章段落和词语的理解。本课在教学时,虽然注重培养学生感悟语言,但教学方法不够多样,可以采用多种方式,让语文课更有趣些。

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