初中数学与生活融合探究教学策略的教学反思范文

(作者:阳光灿烂61618时间:2022-03-07 15:03:45)

初中数学与生活融合探究教学策略的教学反思

伟大的教育家陶行知先生说过:“生活即教育”、“教学做合一”。他认为,教育起源于生活,生活是教育的中心,就是倡导每一个孩子都公平地享受生活作教育的准备,教育要培养能适应社会生活的人,这就是教育的根本目的。教育源于生活,适应生活的需要,因而教学更不能脱离生活。脱离生活的教学就会使孩子失去主动性学习的心理基础。《数学课程标准》提出要让学生学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用生活数学的意识,增进对生活数学理解和学好数学的信心。因此,教师在教学中要注重数学与生活融合,让学生在生活中发现数学知识,并运用到生活实践中。

例如,在我再上《二元一次方程组的解法》公开课时,刚好我班的学生正热衷于打篮球,于是我设计了这样的教学情境: 篮球联赛中,每场都要分出胜负,每队胜1场得2分,负1场得1分.甲队为了取得出线的资格,想要在10场比赛中得到16分,那么这个队胜负场数分别是多少?用这个生活实例来引导学生身临其境的进行思考和分析,让学生相互交流探讨,寻求有效、简略的计算方法,从而快速有效地得出正确结论。有的学生会用回上学期所学的一元一次方程去解决这个问题,教师再引导学生找出一元一次方程和二元一次方程组的关系,从而引导出解二元一次方程组的方法——消元法。讲解完这道实例的解题过程后,接着我再给出一道学生熟悉的生活实例来进行巩固练习:茶话会上七(1)班准备购买奶茶和蛋挞,已知一杯奶茶和一个蛋挞共12元,6杯奶茶和2个蛋挞共60元。求奶茶和蛋挞的单价各是多少?目的是通过联系生活实例,让学生结合所学的数学知识,让学生在实践中学数学,再用数学知识解决生活中的实际问题。

总而言之,数学这门学科的知识来源于生活也应用于生活,教师再进行教学过程中应当积极地为学生创造生活化的学习环境,紧密的来接学生实际生活以及所学的数学知识,培养学生的数学素养。教师应当引导学生用数学的眼光看待问题,将生活的问题数学化,将数学的问题生活化,引导学生善于发现生活中的数学问题,能够自主的应用数学知识来解决问题,形成良好的数学思维,为学生未来的学习以及生活打下良好的基础。

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