部编版四年级语文上册 《古诗三首》（第二课时）教学设计范文

部编版四年级语文上册 《古诗三首》（第二课时）教学设计

【教学目标】

1.认识生字“缘”，会写“题、侧、峰、庐、缘”5个字。

2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。

3.在明白古诗意思的基础上理解《题西林壁》所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同。

4.背诵并默写古诗《题西林壁》。

【教学重点】

1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。

2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。

【教学难点】

1.理解景物描写与表情达意的关系。

2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同。

【教学准备】

课件

【教学过程】

一、温故知新，激趣导入

1. 指名背诵《暮江吟》。

2.导入板题：同学们，我们知道，古诗语言精炼，意境深远，是悠久的中华文化瑰宝之一。今天，我们再来学习宋代诗人苏轼写在西林寺上的一首诗。（板书：《题西林壁》）

二、初读古诗，感受诗韵

1. “题西林壁”是什么意思呢？（题写在西林寺墙壁上的一首诗） “题”的意思是——题写。理解题目后再读诗题。

2.谁知道苏轼的生平？（先完成“导学案”第一题，再课件出示苏轼的资料）

3.学习生字（完成“导学案”第二题，评议）

4.请同学们大声地朗读这首诗，把它读准确，读通顺。

⑴谁来读给大家听？指名朗读。

你把“岭”和“峰”的后鼻音读得特别准。（板书“岭”、“峰”）谁再来读一读“岭”？教师随机评价。

把“岭”和“峰”放回诗句中，我们一起来读一读。

⑵谁还想来读读这首诗？指名朗读。

5.读得字正腔圆，我们一起再来读读整首诗。（学生齐读全诗。）

三、品词析句，感悟“不同”

1.学生质疑

读着读着，你有什么地方不理解的吗？学生汇报问题，教师随机评价。

同学们都很会动脑筋，提出了一个重要的问题，那就是：苏轼为何不识庐山？

2.感受“身在庐山”

那么苏轼身在何处？他是在山中哪些位置观察庐山的？请你在文中把表示位置的字圈出来。

⑴学生汇报，教师圈画“横、侧、远、近、高、低”。（板书）

“横看”是怎样看呢？现在讲台就是庐山，站在哪个位置是“横看”？站在在哪个位置看到“侧”看？

（2）小结：无论苏轼身在——山前，身在——山侧，身在——山的远处，身在山的——近处，身在——高山，身在——低谷，他都身在——庐山之中。

3.领略“不同美景”

⑴那苏轼在庐山之中看到了哪些景象呢？找出诗句读一读。（横看成岭侧成峰，远近高低各不同。）

⑵横看庐山，是—岭，侧看庐山，是—峰。（板书“岭”和“峰”）

“岭”和“峰”是一样的吗？学生根据已有的理解发言。

我们一起来看看图片就清楚了（教师出示课件，学生学习“岭”和“峰”的区别）

知道了岭和峰的区别，谁来把诗句的意思说完整？

出示说话练习：横看庐山， ，侧看庐山， 。

这些雄伟壮丽的景色就是苏轼所写的——横看成岭侧成峰。

⑶那身在庐山的远处、近处、高山与低谷，看到的景又是怎样的呢？苏轼并没有细说，只告诉我们——远近高低各不同，都有哪些不同的景象呢？（板书“各不同”）请你先看看图片（幻灯片出示图片），然后再展开想象，写一写，说一说。（分组完成导学单第三题：站在处看，庐山 。）

预设：站在远处看，庐山连绵起伏，一眼望不到边。

站在近处看，庐山像一位高大的巨人耸立在眼前。

站在高处看，庐山云雾缭绕，隐隐约约。

站在低处看，庐山又高大又险峻，一眼望不到头。

⑷多少文人墨客，用自己的诗句也写下了庐山不同的美！引读诗句：（幻灯片出示诗句）

瞧，诗仙李白站在庐山远眺，望见了一道气势磅礴的瀑布——飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

初夏，白居易走进庐山上的大林寺，看到漫山遍野的桃花——人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

一代伟人毛主席勇攀庐山高峰，在仙人洞题写道——天生一个仙人洞，无限风光在险峰。

明朝的开国皇帝朱元璋来到庐山脚下抬头仰望——庐山竹影几千秋，云锁高峰水自流。

读着这些描写庐山的诗句，你有什么感受？（生自由发言，师评价，引出“千姿百态”并板书。）

但是，苏轼仅仅用14个字写尽了它的千姿百态，那就是——横看成岭侧成峰，远近高低各不同。（幻灯片再次出示诗句）

四、由景入理，理解诗理

1.欣赏了庐山的千般面貌，所以苏轼心生疑惑，不知哪个才是庐山的真面目，于是他接着说：“不识庐山真面目”（幻灯片出示诗句）

2.诗人“不识庐山”仅仅是因为庐山的千姿百态吗？（生回答后再出示诗句“只缘身在此山中”，并板书）

师：因为身在其中，很容易被眼前的事物所迷惑，这就是我们常说的“当局者迷，旁观者清。”（课件出示）

师：诗人在庐山中看到的景色只是庐山的一面，不能领略到它的全貌。那怎样才能看清楚庐山的“真面目”呢？（引导学生回答后板书“从不同角度观察”）

师小结：作者这句诗单单只是想告诉我们怎样才能看清庐山的“真面目”吗？（引出道理：只有跳出事物本身，进行全方面的观察，我们才能了解事物的真面目。）

我们一起再来读一读这句富有哲理的诗句。（板书“明理”，并指导读“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”）

2.同学们，苏轼在庐山看到这样的景，就悟出了一个深刻的道理，真了不起！一起带着这样的理解，再来读一读全诗。（生齐读）

五、适度拓展，积累运用

1.拓展学习课外三首哲理诗

⑴像这样通过写景告诉我们一个深刻道理的诗，我们就叫它哲理诗。（板书“哲理诗”）这里也有三首哲理诗。（幻灯片出示《观书有感》、《登鹳雀楼》、《登乐游原》）一起来读一读。

⑵指明读自己喜欢的诗，评议。

⑶理解三首诗的大意及蕴含哲理。（幻灯片出示）

2.小结：刚才我们学习了三首诗，再加上今天重点学习的《题西林壁》，一共四首诗，而这些诗句带给我们很多的启发，我们一起来读一读。（幻灯片出示，生齐读四句诗。）

3.联系实际，运用诗句。

（1）这些诗句在我们的生活中也有大用场。出示情境题：

①张爷爷急切想治好自己的糖尿病，却被卖假药的人骗了，在我们看来很容易拆穿的骗局，他却没看出来。真是“              ，             ”

②当我们只顾贪玩，没有心思读书时，老师语重心长地说：“                    ，                    。只有多读书，才能获得智慧。”

③奶奶退休后,过上了舒适的老年生活,但她总是念叨着“ ，”来感叹时间过得太快。

请你读一读这些生活情境，选择正确的诗句，端端正正地填写在导学单的横线上。

（2）反馈评议。

六、课堂总结，布置作业

1.课堂总结，升华感情。

2.布置作业。

（1）背诵古诗。

（2）完成巩固作业。