《桥》——群文阅读之自然环境描写范文

(作者:°旧时光她是个美人时间:2022-11-20 20:40:24)

一、理论依据

《语文课程标准(2022版)》课程目标规定义务教育语文课程培养的核心素养,是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的,是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合表现。本教学设计通过对课文环境描写的深入剖析,培养学生的语言运用能力、思维能力及审美创造。并在分析过程中,逐步培养学生阅读与鉴赏、表达与交流的能力。

本教学设计立足核心素养,彰显教学目标以文化人的育人导向。通过对环境描写的分析,师生交流讨论自然环境描写的作用是烘托老支书临危不乱、忠于职守、不徇私情、舍己为人的高尚品质。教师深刻理解核心素养的内涵,全面把握了语文教学的育人价值,突出文以载道、以文化人的目的。把立德树人作为语文教学的根本任务,清晰、明确地体现教学目标的育人立意。引导学生在学习语文文字运用过程中,逐步树立正确的世界观、人生观、价值观,体认和传承中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化,积淀深厚的文化底蕴,增强文化自信。

教师充分认识到语文课程是工具性与人文性的统一,关注不同学习任务群之间的内在联系,从培养学生核心素养出发,把握四个方面整体交融的特点,设计了朗读、交流探讨、对比阅读、练习体会等环节,设定教学目标时既有所侧重,又融为一体,注意在阅读与鉴赏、表达与交流,梳理与探究的过程中,整体提升学生的核心素养。

一、教材分析

《桥》是部编版六年级上册第四单元的文章,本单元主要是围绕“小说大多数是虚构,却又有生活的影子”为主题编排。这些小说都是以现实生活为题材,刻画了普通人物在面临困境时所闪现的人性光辉。

《桥》是中国作家协会会员谈歌写的一篇微型小说,故事叙述了一位老汉在山洪暴发之后,将村民们安全地送过桥。作为党支部书记,他要求同是党员的儿子把生的希望让给别人;作为父亲,在生死抉择之际,他推着儿子先走,把死的危险留给自己,用共产党员的信念和深沉的父爱筑起了一座不朽的“生命桥”。在四次“冲突”面前,老支书毫不犹豫地选择了群众,将党性和人性的光辉融合成一座永恒的“生命桥”。文章中一百来字的自然环境描写推动了清洁的发展,暗示了任务的命运,也为任务忠于职守、不徇私情、舍己为人的关辉形象做了背景铺垫。

【教学目标】

知识与能力:1.通过《桥》的自然环境描写,体会环境描写的作用。

2.尝试利用“环境描写烘托人物形象”的方法,根据提供的文段,分析环境描写的作用。

过程与方法:作品的赏析与学生练习相结合。

情感态度与价值观:

【教学过程】

一、复习导入,聚焦环境描写

(一)回顾情节和人物

上节课我们学习了小说《桥》,我来采访一下同学们。面对肆虐的洪水,老支书做了哪些事情?你从中看到了一个怎样的形象?

情节: 组织村民过桥 揪出小伙子 推小伙子上桥 被洪水吞没

人物形象:临危不乱、忠于职守、不徇私情、舍己为人

(二)聚焦环境描写

我们根据故事的情节,抓住老支书的动作、神态和语言描写,感受到了老支书如山一般的人物形象,这也是小说塑造人物的特点之一。但是今天呀,老师要带大家以一个全新的视角去解读老汉。请齐读课题。

【设计意图】回顾故事的情节和人物形象,使学生对于小说这一文体特征有了更加深刻的认识,并为研读环境描写做好铺垫。

二、朗读品味,感悟作用

(一)朗读感悟

1、生自由朗读

师:暴雨和洪水的自然环境描写的句子分布在文章的各个部分,老师用红色标记了出来。请同学们把这些句子自由朗读一遍。说说你从中发现了什么,和我们交流一下。谁先来?(点将)

2、交流展示(选择其中几句重点分析朗读)

读完后你发现了什么?

(二)品味交流

1.句子一:黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。

(1)“像泼。像倒。”这两个短句让你有怎样的感受?

预设:写出了雨下得很大很急的样子。

(2)为什么用两句话?有什么作用?

预设:短促的语气传递紧张的情绪,渲染出当时危急的氛围。

(4)指导朗读:

你能把这种感觉用你的朗读告诉大家吗?

像泼,像倒,雨大。读得干脆、有力,再读。

师评:你读出了暴雨之急。

提问:从其它句子中,你还发现了什么?

2.句子二:山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。

师:受惊的野马,疯狂,来势汹汹。

3.句子三:近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

师:我们都是开心的时候,得意的时候跳舞。现在是谁在跳舞?是一群魔鬼在你面前跳舞,你有何感受?

4.句子四:死亡在洪水的狞笑声中逼近。

师:“狞笑”是种怎样的笑?洪水在跳舞,死亡在狞笑,此时,你有何感受?这个词写出了洪水到来时的那种恐怖的感觉。

(1)生交流预设:通过用比喻、拟人的修辞写出了山洪的疯狂、恐怖。

(2)指导朗读:把山洪的这种气势通过朗读表现出来。

此时,全村人拥戴的老汉在做什么?

预设:指挥村民撤离

此时的他像一座山。

预设:写出了老汉临危不乱。

5、当“水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰。”时,老支书在做什么?

预设:揪出儿子

体现了老支书怎样的品质?

预设:不徇私情

指导朗读:“放肆”这个词写出了洪水丝毫不会顾及人们的感觉,疯狂地往上涨,也体现了洪水的恐怖。

读得还不够“放肆”,再读。

6、当“水,爬上了老汉的胸膛。”时,老汉在做什么?

把生的机会推给了儿子,说明老支书对儿子怎么样,用一个四字词语形容?

预设:父爱如山

7、一片白茫茫的世界。

这句话写出了这次的洪水非常大,把整个村庄都淹没了,一个村庄竟然成了一个水世界。

暗示了什么?

预设:老汉和儿子都被洪水冲走了

他们舍己为人,英勇牺牲了。

【设计意图】通过抓词、抓句、抓修辞、抓表达,让学生深入感受作者笔下洪水的可怕,从而了解环境描写在小说中的渲染、烘托作用。

不知道大家有没有发现,这篇文章总共才五百多个字,却用了一百多个字来描写环境。作者为什么要用这么多笔墨去描写自然环境呢?想想它们与老汉有哪些联系?

(三)对比阅读,感受环境描写的作用

1.如果把这些环境描写都删去,好不好?(出示删除环境描写后的文章,学生也拿出预先发下去的学习单看删除了环境描写后的文章)

2.学生交流。

预设:如果没有凶猛可怕的洪水,就不清楚故事发生的缘由,不能推动故事情节的发展,更加不能看出老汉崇高的精神品质。

3.师生总结:环境描写交代了故事发生的背景,推动了情节的发展。在这特定的环境之下,老支书如山一般的形象更加深入人心。

【设计意图】通过比较阅读,深刻感受环境描写对情节的推动作用,以及对人物形象的烘托作用,使学生一目了然。

4.交流展示

师:让我们通过视频进一步感受洪水的可怕。(播放视频)

汹涌的洪水让人感觉时刻面临着死亡的威胁。

5.再次配乐朗读语句。

我们回过头再来看一看这场恐怖洪水。下面请听清楚老师的要求:第一组的同学读第一句,第二三组的同学读第二句,全班齐读后面所有的句子。我们再次感受洪水的疯狂肆虐。

(1)黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。

(2)山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。

(3)近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

(4)死亡在洪水的狞笑声中逼近。

(5)水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰。

(6)水,爬上了老汉的胸膛。

(7)一片白茫茫的世界。

师:听了同学们的朗读,我感受到水位在不断地上升,灾情在加剧。(音乐从急促紧张到舒缓悲凉)

小结:洪水越________越能烘托老汉的_______________精神。

洪水越疯狂越能烘托出老汉的临危不乱;

洪水越肆虐越能烘托出老汉的忠于职守;

洪水越恐怖越能烘托出老汉的舍己为人。

洪水越无情越能烘托出老汉的不徇私情。

通过这篇课文我们明白了:

(板书)环境描写能烘托出人物形象。

二、练习体会课外阅读文章环境描写的作用。

(一)群文阅读一

方法掌握了,那下面请同学们以分小组学习的形式来迎接老师的挑战吧。

拿出学习单,请左边的同学阅读选文一讨论完成练习题1,请右边的同学阅读选文二讨论完成练习题2,可在学习单上做批注。

最先完成的小组请举手示意老师。

1、用横线画出描写“水”的语句,并说说这些语句对表现老田的人物形象起到了什么作用?

2、快速阅读选文二,用波浪线画出描写环境的语句,并体会其在文中的作用。(小组合作学习)

师:先看到选文一,谁自告奋勇说说你的理解。

3、生交流分享。

写“水”的环境描写:

浑浊的河水立时没到他们的腰间,很快就没到胸口。(选文二)

表现了形势的危急,表现了老田沉着无畏、忠于职守、舍己为人的精神。

表扬:你真是个善于学习的孩子。

(二)群文阅读二

“实践是检验真理的唯一标准”,谁来试试第二篇阅读?

突出了哨卡环境的恶劣和士兵执勤的艰辛,也从侧面烘托了中国军人舍小家为大家无私奉献的爱国精神。

课堂总结:同学们,环境是人物生活的“土壤”,是人物性格形成和发展的依据。成功的环境描写,不但可以渲染气氛,还能还让人感受到整个时代、整个环境的生活气息,感受到作者心灵深处的思想与情感。

结束语:这节课我们了解了环境描写,体会了它在文中的作用,希望以后在写作和阅读课外书时能给同学们带来一定的帮助。今天的课就上到这里,下课!

学习单

黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。

山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。

村庄惊醒了。人们翻身下床,却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子,一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。

东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。

死亡在洪水的狞笑声中逼近。

人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。

木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

人们停住脚,望着老汉。

老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”

有人喊了一声:“党员也是人。”

老汉冷冷地说:“可以退党,到我这儿报名。”

竟没人再喊。一百多人很快排成队,依次从老汉身边奔上木桥。

水渐渐蹿上来,放肆地舔着人们的腰。老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。

小伙子瞪了老汉一眼,站到了后面。

木桥开始发抖,开始痛苦地呻吟。

水,爬上了老汉的胸膛。最后,只剩下了他和小伙子。

小伙子推了老汉一把,说:“你先走。”

老汉吼道:“少废话,快走。”他用力把小伙子推上木桥。

突然,那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。

老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了他。

一片白茫茫的世界。

五天以后,洪水退了。

一个老太太,被人搀扶着,来这里祭奠。

她来祭奠两个人。

她丈夫和她儿子。

选文一:抢险(节选)

这时,老田(防汛指挥部副总指挥)一面叫喊让后面的人赶快往前运沙袋、木桩,一面把身上的笔记本、水笔都掏出来。看样子,他要亲自下水了。我忙说:“老田,你有关节炎,不能下水!”老田瞪了我一眼,随即把手里的东西递给我,转身向众人喊道:“会水的,跟着我来!”只听人群中乱纷纷说:“老田下水了!”“咱们还愣着干吗?”马上就有五六个壮小伙子跑到他身边,接着又跑出来几个,又是几个......人们手挽手连成一串。老田领着头下水了,浑浊的河水立时没到他们的腰间,很快就没到胸口。老田拉着长长的队伍往前走,湍急的河水冲得人们东倒西歪,但人们仍然不顾一切地往前走......

选文二:《哨卡》

①在风雪弥漫的远方,一座山峰若隐若现地高耸在半空中,那里有我军的一个哨卡。十余名军人,正顶风冒雪,艰难地向山顶进发。不知是谁嘀咕了一句:“什么鬼地方!”路实在太险,有些地方仅能容一人侧身通过。路上是厚厚的雪,雪下是厚厚的冰,人走在上面,稍不留神,就有可能坠下悬崖。

②上校走在将军前面,遇到危险路段,总先把脚踩实,反过手来拉着将军的手。将军是这防区刚刚到任的负责作战的副司令员。他利用一个多月的时间,考察了辖区内所有的一线连队。今天,他要去的是一个海拔最高的哨卡,那里仅有四名战士驻守。

③早上,将军正在另一个哨卡的战士宿舍。屋外狂风怒号,发出阵阵怵人的尖啸。雪珠夹杂着小冰块击打着门扉,发出啪啪的声响。将军站起身,戴上厚厚的皮军帽,扶正,命令道:“走!”好几个人围上来,面有难色:“首长,路太险,天太坏,下次吧!”将军摆摆手,掀开厚厚的棉帘。他凝望着远处的山峰,全然不顾漫天的飞雪和彻骨的寒风。上校走到将军面前,贴近他的耳朵,几近请求地说:“太危险了——”上校是边防团的团长,是从军二十几年的老兵了,长年的高原生活使他的脸色变得紫黑。“战士们更危险,走!”将军拍拍上校的肩,打断了他的话。

④经过近三小时的攀登,将军一行终于踏上了海拔五千余米的哨卡。由于处在最高峰,四周一无遮拦,狂风更加肆虐 ,雪拍在脸上,像刀割般疼痛。

⑤三名士兵列队迎接将军一行,将军与他们一一握手。一位战士正在哨位上值勤,将军一行向哨位走去。

⑥风雪中,伫立着一位浑身是雪、眉毛上结着白霜的战士。将军握住他的手,表示慰问。忽然,将军注视起他来:这位战士又黑又瘦,显得憔悴甚至苍老。他问:“当兵几年了?”“五年。”“一直在这儿?”“不,以前在三千米,前年来的。”

⑦将军的目光严厉起来。他转过身,盯着上校:“不是有高海拔地区执勤年限规定吗?他,这么长时间,为什么?”上校嗫嚅着,盯了哨兵一眼。将军显然是生气了,他提高嗓门:“你就这样带兵?嗯?”上校避开将军的目光,轻声说:“这儿是艰苦,可总得——”“假如是你的亲人,你会怎么样?”

⑧上校没有回答。持枪哨兵立正着,张了张嘴,似要说话。上校瞄了他一眼。哨兵立即合上嘴。这时,一个随员走过来,悄声对将军说:“他是团长的——弟弟——”

⑨将军惊愕地注视着上校,又回头看了看持枪的战士。突然,他脚一碰,立正,向上校,向他弟弟,向所有的军人,行了个军礼。所有的人都立正,向将军行了一个军礼,他们的眼中都闪着泪花。

⑩风雪中,一群军人伫立在高高的山峰上,犹如一座群雕。远远望去,他们已与群山融为一体,支撑在天地之间。

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