地震中父与子教学设计（精选51篇）范文

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篇1：地震中的父与子 教学设计

教学目的：

1．自学生字新词，把握课文主要内容，想象父亲抢救儿子的画面。

2．分角色有感情的朗读课文，体会父亲在救助儿子的过程中的心理有哪些变化, 从而体会作者是怎样写出父爱的伟大的。

3．体会文中最后一句话的含义, 并从文中找出相关的语句, 和同学交流自己的看法。

教学重、难点

1．了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。

2．让学生明白这对父子为什么了不起。

教学时间：2课时

第一课时

教学内容：初步感知课文内容，学习生字。

教学过程：

一、揭示课题

板书课题并让学生齐读课题。

二、自由读课文，初步感知

1．自由读课文，要求：

（1）自由读课文，借助字典，结合课文中的句子认识本课的生字和新词。

（2）明确本文讲了一件什么事？

（3）用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子，在小组内交流。

（4）用自己喜欢的符号注明自己不懂的问题。

2．学生自由读文，交流学习收获及不懂的问题，同时引导学生重点理解“坚定”“颤抖”等词语。

三、学生默读课文，提出问题

1．小组内交流。

2．全班交流，师生提炼出有价值的问题：

（1）父亲在救助儿子的过程中心理有哪些变化？

（2）课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？试从文中找出相关的语句体会体会。

（3）体会作者是怎样抓住父亲的外貌、语言、动作和心理进行描写来表达父爱的？

四、有感情地朗读课文，体会父亲的心理变化

1．学生细细品读课文，找出能体现父亲救助儿子心理变化的句子。

2．教师引导学生有感情地朗读能体现父亲心理变化的重点句子，并体会父亲当时的心理。

五、布置作业：

朗读课文，书写生字。

第二课时

教学内容：深入学习课文内容。

教学过程：

一、品读课文，感悟伟大的父爱

1．课文讲了一件什么事？

2．课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？

3．师生交流后，引导学生重点感悟以下语句：

（1）“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。这个句子说明了什么？（父亲关爱孩子，担心孩子会有危险了。）

（2）当看到教学楼已成为一片废墟时“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子。”从这里可以看出什么？

（父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的悲痛心情）

（3）“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！他坚定地站起身，向那片废墟走去。”从这儿可以看出什么？（父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他──坚定地站起身）

（4）“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”课文中为什么要这样描写父亲的外貌呢？

（父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大）是什么使父亲没完没了地挖呢？

（5）儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同学说的话：“只要我爸爸活着……，他总会和我们在一起。”从这儿可以看出什么？（儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。）

（6）儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语。

4．师小结：是呀！父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。

二、总结全文，发散思维

1．总结：这是一个多么感人的故事，这篇课文让我们明白了“爱，会使人坚定和勇敢；爱，会使人产生信赖和力量；爱，会创造奇迹”学习后，你有什么新的感受？

2．学生在班上交流。

3．师小结：感受多深呀，回家后把你们的感受对父母说一说，或是记在日记中。

板书设计：

父 子

坚强 勇敢

责任心强 富有爱心

14个孩子脱险

[地震中的父与子 教学设计]

篇2：地震中的父与子教学设计

教材简析

课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同伴的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。

学习目标

1.有感情地朗读课文。

2.从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

3.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

教学重点

引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。

教学难点

领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

教学过程：一、创设情境感受灾难

1、播放影片片断，感受灾难。

2、引入课题

二、合作探究交流感悟

1、这是怎样的一对父与子呢？请同学们快速地浏览一下课文，你能用课文中的一句话来概括吗？

2、从文中的哪些地方可以看出他们了不起？

3、小组研究

你可以根据自己的习惯选择读书的方式，可以放声朗读，可以默读，也可以一边划一边读。自己思考后在小组研究。

4、汇报：

父亲的了不起：对儿子的承诺和责任感

儿子的了不起：对父亲的信赖对他人的关爱

三、以文激情，开放课堂

1、小结：

父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的承诺和爱让人感动，儿子对父亲的信赖更让人感动，这强有力的话连接这两颗心。因此，阿曼达获救后，“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”

2、这对父子的行为令在座的每个人都为之感动，感动了就会心潮澎湃、思绪万千，告诉老师，你想到了什么？

四、课后作业

（１）、和爸爸妈妈的目光对视一分钟，你看到了什么？

（２）、细细地观察爸爸妈妈的背影，你想到了什么？

（３）、帮爸爸妈妈做一件力所能及的事，你体会到了什么？

六、板书设计：

****

篇3：地震中的父与子教学设计

一、教材分析

本组教材以“父母之爱”为专题，编排了精读课文《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》，略读课文《慈母情深》、《学会看病》。这几篇课文，从不同的角度，反映了父爱、母爱的深沉与宽广、崇高与无私，令人震撼，让人感动，引人思考。《地震中的父与子》这篇课文，描写具体、情感真挚，讲述的是在美国的一次大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。选编这篇课文的目的，一是让学生感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染;二是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力。所以在本课教学中，要紧紧扣住“父母之爱”这一专题来学习，重点引导学生从课文的具体描述中抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，感受父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。

二、教学目标

(一)认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

(二)有感情地朗读课文。

(三)从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

(四)领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

三、教学重点、难点

(一)引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

(二)引导学生通过对人物言行的描写，体会文章表达的思想感情。

(三)重点理解“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起”这句话的含义。

四、课时安排2课时

五、教学准备

(一)学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字。

(二)教师准备课件。(用PPT制作的有关课文内容的文字片和与地震相关的图片与音乐)

六、教学过程

第一课时

一、谈话导入，整体感知：

(一)出示课题

今天，我们一起进入第六单元的学习。这一单元，将让我们感受到父母之爱的深沉与宽广。这一单元的第一篇课文是第17课(师板书课题)《地震中的父与子》。齐读课题。

(二)初读课文

(三)检查生词

(四)整体感知课文主要讲了什么事儿呢?

(五)文中的父与子给你留下了什么印象?(板书：了不起父子)

二、披文入情，感悟语言

(一)这节课，我们就先来看看，文中的父亲为什么了不起。请大家默读课文1-12自然段，看看文中哪些文字让你感到了父亲的了不起?用波浪线把它们画出来，在旁边用一两个词简单地写下你的感受。

(二)重点引导学生感悟朗读以下重点句段

1.第3自然段：

(1)从哪里体会到了父亲的了不起?

(2)从哪看出痛苦?为什么?痛苦到什么程度?用一个词来概括父亲此时的心情。

(3)尽管痛苦，但他还是坚定地站了起来，透过“坚定”这个词，你看到了一个怎样的父亲?

(4)朗读，读出父亲的痛苦与坚定

2.第5―11自然段：

(1)谁阻挡过他?是怎样阻挡的?

(2)为什么父亲反复只说这一句?

(3)分角色读课文。

3.第12自然段：第一句：“他挖了8小时……，没人再来阻挡他。”

(1)从哪里体会到了父亲的了不起?

(2)为什么不直接写他挖了36小时?

(3)为什么说没人再来阻挡他?(引导学生学习5-11自然段)

4.第12自然段：第二句：“他满脸灰尘……到处都是血迹。”

(1)从哪里体会到了父亲的了不起?

(2)体会外貌描写的作用。

(3)你觉得这是一位什么样的父亲?(师板书：坚强执著)

(4)联系生活，出示地震灾害图片。

(5)用一句或者几句话写下你的感受。

(6)小结全课

(7)这的确是一位了不起的父亲，为什么说他的儿子也同样了不起呢?下节课，我们继续来学习。

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篇4：地震中的父与子教学设计

教学目标：

1.正确、流利、有感情朗读课文。从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

2.在品读文本中，抓住文章的中心句“了不起的父与子”具体分析文中哪些地方体现了不起的父与子，体会父亲在救助儿子的过程中心理有哪些变化？

教学重难点：引导学生从课文的具体描述中感悟父与子的了不起。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课

1.同学们，我们都在父母的关爱中快乐地成长，随着年龄的增长，我们对亲情有了越来越深切的体会。亲情是黑夜里明亮的烛光，冲破夜幕；亲情是冬日里温暖的阳光，驱走严寒。这节课就让我们继续学习《地震中的父与子》。

2.首先，请同学们回忆一下上节课我们所讲的内容，文中哪个人物给你留下了深刻的印象呢？

二、品读感悟，体会亲情

（一）体会父亲的了不起：

1.这对父子给大家留下了深刻的印象，他们的所作所为源自于父亲所说的一句话：不论发生什么，我总会跟你在一起！

2.这句话首先出现在课文的哪里？

3.自由朗读第三自然段，边读边思考：父亲想到这句话时，前后的表现有什么不同？

4.谁能思考的更深入，透过这些表现体会出父亲心情、态度的变化。指导朗读。

5.就让我们带着这种深深的父爱、坚定的信念再读这一段。

6.就在父亲带着顽强的信念开始挖掘自己的儿子时，其他父母也来了，他们如何表现呢？

7.透过他们的表现，体会父母此时的心情。

8.就在这些父母放弃挖掘的时候，还有哪些人物也对这位父亲提出了善意的阻挡？

9.是啊，太晚了，没有希望了。那这时究竟发生了什么？我们一起去看看。

10.看到这样的情景，大家认为阿曼达和同学们还有生还的希望吗？

11.就在这些父母都放弃的情况下，父亲是怎样做的呢？对此，作者进行了深入的描写？

12.出示：他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

（1）指名读。这一句，让你感受到了什么？（时间长父亲很爱他的孩子父亲很伟大他很想救自己的孩子）

（2）是呀，36小时啊，那是两个白天一个夜晚呀！父亲在这不吃不喝，不休息的36小时中都做着什么？他可能会遇到什么情况？是啊，这简单的一句话，就能让我们读出很多联想，同时也让我们深深地感动。指导读。

（3）为什么作者不直接写父亲挖了36小时，而要罗列这些时间的数字呢？又是这简单的四个数字，我们感受到了父亲的艰辛、劳累、危险与坚持。这就是语言的魅力。

（4）就让我们随着时间的推移，展开大胆的推测，回到地震的现场去。

（5）从看到的这一个个镜头中，你有了哪些新的感受？

（6）就是这样一位了不起的父亲，他不断地在痛苦中疯狂地挖，他挖的哪是废墟啊！他挖的是饱含血泪的情，令人心痛的爱的啊──请带着敬佩之情再次感受父爱的伟大。

13.同学们，文中还有哪些地方体现了父亲的了不起？

预设：在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。（重点抓住“冲”这个动作，体会父亲对儿子的担心的心情，他迫切想知道孩子的情况。）

师：（哦，你找的是这句）其实你仔细品读这句话，只要抓住一个字，一个表动作的字就可以体现父亲对儿子的担心，父亲对儿子的浓浓的爱意？是哪个字呢？

生：冲

师：是的―“冲”，那它体现了父亲怎样一个心情呢？

生：体现了父亲对儿子的担心，迫切，着急（板书：担心、迫切）

14.读到这里，你仿佛看到了一位怎样的父亲？

15.刚才我们一起通过父亲的外貌、动作、语言感受到父亲对儿子深深的爱。在以后描写人物的习作中，我们也可以学习作者这些方法来刻画人物形象。

（二）体会儿子的了不起：

1.文中深沉的父爱成就了一位了不起的父亲，也成就了一位了不起的儿子。课文哪些地方体现了儿子的了不起呢？

2.学生汇报，课件出示相关语句。

预设：

A.“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么你总会和我在一起！”

这句话为什么打动了你？

B.“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”

3.让我们跟随阿曼达，想象一下，就在1994年美国发生地震的一刹那，忽然楼房晃动起来，身体也跟随着晃动，教学楼象山一样向我们压下来，把我们送进了漆黑的废墟底下，只听见四周是────

4.你们的想象力真丰富。我们已经感受到，废墟底下的阿曼达是那样的了不起！他在废墟底下整整煎熬地等待了38小时啊！在这38小时里他都会想些什么？说些什么？用你的心去感受，用语言阐述。

5.总结：阿曼达舍己为人的精神真了不起。正是因为这位了不起的父亲对儿子充满了爱，阿曼达才会这样信任自己的父亲，才会在危难中先想到自己的同学，最终这对了不起的父子用血脉亲情创造了爱的奇迹。

（1）齐读最后一段。是什么让他们父子紧紧地拥抱在一起？

（2）教师引读：

A.当父亲满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹时，是这句话让他坚持了下来……（课件出示：“不论发生什么，我们总会在一起。”）学生齐读

B.当儿子面对恐惧和危险，艰难等待时，是这句话给了他希望，他一遍又一遍的告诉自己：……

C.让我们记住这对了不起的父子，让我们永远记住这句话：不论发生什么，我们总会在一起。在生活中难免会遇到灾难，那个时候，不要惊慌，不要忙乱，要有必胜的信念，要相信，不论发生什么，我们的父母总会和我们在一起。

三、总结全文、拓展升华

1.天下父母千千万，爱子之情却一样深。这不由得使我们想起/2008年5月12日我国汶川大地震后始终萦绕在脑海的一幅幅画面，同学们请看。（课件音乐起，陆续出现汶川地震的一幅幅图片，学生解说）

图1：（都说男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处。这位悲痛欲绝的父亲用泪水告诉我们什么才是他最深的伤害）

图2：（他叫程林祥，地震后，他赶到学校，从废墟中扒出儿子的尸体艰难地在崎岖的山路上行走了近10个小时，原因只有一个，他要让儿子回家。）

图3：（汶川地震的废墟下也有这么一位母亲：在最危急的瞬间，她用身体掩护了自己的孩子；在生命的最后时刻，她通过手机短信给孩子留下这样的一条手机短信：“亲爱的孩子，如果你还能活着，一定要记住，妈妈爱你。”）

2.师小结：这就是父母之爱，自始至终不放弃，不抛弃，这就是血浓于水的亲情。让我们记住这一对了不起的父与子，他们用爱与信任创造了生命的奇迹，为我们演绎了一曲生死不离的亲情赞歌。（出示课件：诗歌生死不离学生齐朗诵）

四、布置作业

1.拥抱你的父亲三分钟，写出你的感受。

2.搜集描写父爱，母爱的诗或文章读一读。

五、板书设计

伟大的父爱

17、地震中的父与子创造奇迹

坚定的信念

教学反思：

《地震中的父与子》讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲奋不顾身地从废墟中救出儿子和儿子的同学的故事。文章真挚感人，读后给人以强烈的震撼。

本节课在设计时我立足语文，紧扣文本，设定的目标力求做到简明，使学生在反复触摸文本的过程中获得丰富的感受，实现目标的有效达成。本节课的教学实施基本达到我们预设的效果，较好的体现了本色的语文课堂，具体有以下几个特点：

一、情境的创设，拉近了学生与文本的距离《地震中的父与子》是一篇震撼人心、情感性很强的文章。但文章的内容与学生的生活有一定距离，生离死别的痛苦学生很少有体验。

所以在教学的开始，通过深情的导语将学生带入文本中，学生的学习兴趣高涨，积极地投入，展开教师、学生、文本之间的多元对话。

二、抓住文眼，聚焦形象。

这篇文章中，坚定的父亲和勇敢的儿子给学生留下了难以磨灭的印象。可是，本文很长，时间又有限，为了让学生在有限的时间里入情入境，情有所动，理有所悟的，我们采取了“删繁就简”的教学策略，决定抓住“两个突破点”整体规划全文教学。这两个突破点就是“父亲的了不起”和“儿子的了不起”。这是文章的精华所在！把这两个点拿出来，以点带面，在这两个点上把朗读、感受、体验、想象、情感的升华结合起来，反复诵读、反复叩问、反复感悟，使其发挥牵一发而动全身的功效。

三、通过朗读，让学生进行情感体验

父母之情，学生日日都在感受。其情平实无华，却在细微之处，孩子们没有机会去体会那么轰轰烈烈的情感爆发。而《地震中的父与子》一课正能体现这种情感，我们以“情感”为主线，抓住文中的父亲为了救出自己的儿子不停地挖，经历了好心人拉住他、消防队长挡住他、警察劝他、人们都认为他精神失常，摇头叹息离开他，引导学生切身想象父亲当时的心理，让学生感同身受，将每一个学生带入课文所表述的情景中，体会到父亲此时此刻即使疲惫不堪也不愿意放弃。然后抓住“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”。让学生通过反复朗读，以读带讲，每次的朗读都提出要求，提升读的质量。多元解读，突出亮点。可以说朗读使学生与主人公共同体验，共同感受，朗读使他们的心灵受到熏陶，从而实现与文本的对话，感受文本的强烈震撼，引起共鸣。

四、综合训练，读想结合。

本节课在教师的范读中，请学生闭眼想象，在漫长的36小时里究竟会发生怎样触目惊心的场面？父亲怎么会变得伤痕累累、憔悴不堪？漫长的38个小时里，阿曼达在漆黑的废墟下会想些什么，说些什么？些环节的设计，都是想通过不同角度、不同训练点、不同教学方式帮助学生在具体的语言环境中理解句意，并在美好情感的体验中得到人文熏陶。

教学是个缺撼的艺术，反思整个教学过程，我们感到还有许多有待提高的地方

一、第一个环节的导入有误，把问题设置的有些难：父亲想到这句话时，前后的表现有什么不同？由于没有前面学习一、二自然段的的铺垫，因此学生没有情感体验，觉得这个问题很难回答。这是这节课最大的失败之处。

二、要注意与学生的情感共振。这节课最大的失误是没有对学生有一个正确的评价，忽视了学生的情感理解，没有达到与学生的情感共鸣。

三、我觉得教师在课文处理上有些挖掘不到位，如：儿子的表现部分，教学中让学生探讨对这个孩子阿曼达的看法，学生往往只着眼于他对同学的关爱，谦让。但其实这些放在平日里非常正常，然而现在是在极其危险的境地，这个地方随时可能有危险，儿子很有可能因此而死亡，让学生体会到这一点的话我想可以更升华儿子的了不起，以及他心中的信念--不论发生什么，你总会和我在一起。

四、教师的主导能力不够，对课堂中的生成的精彩之处没有及时地捕捉和创造。课上几次问到“父亲为什么这么坚持”“儿子为什么这么坚持”时，学生只是提到那个信念，如果教师能够再及时点拔一下，学生一定会提到父爱或父亲极强的责任心，儿子和父亲情深等等，这样会更加深化主题。

总之，这节课的教学尝试，给我带来的是更多的思考，我知道在今后的教学中需要进一步的反思、探索，才能让自己的课堂真正充满勃勃生机，让激情真正的涌动于课堂！

篇5：地震中的父与子教学设计

地震中的父与子教学设计

教学目的：

1.感受父子亲情，理解伟大的父爱能给人巨大的勇气，能使人在危急时刻变得更加坚强，能够无所畏惧地面对突如其来的灾难。

2.依托语言文字，通过有感情朗读、联系上下文等方法，理解课文内容和情感。

教学重点：

1.展现“父亲艰难地在废墟上挖了38小时”这一情景的第十二自然段。

2.理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。

3.理解这对父子为何了不起。

教学难点：

理解“不论发生什么，我总会和你在一起”给父子二人带来的巨大精神力量。

教学准备：教学课件

教学过程：

一、把握整体，创设情境

1、这节课我们一起来学习第17课地震中的――(生引答：父与子)

2、初读了课文，你知道课文讲了一件什么事?

3、一场突如其来的大地震让一切都失去了他往日的模样。(出示影音)

旁白：你们看，在地震中楼房倒塌，成了瓦砾堆，鲜活的生命就这样离我们而去。……人群从四面八方赶来，纷纷加入救援的队伍。一双双手，一把把铁锹，各种先进的仪器设备，都加入了到这场与死神的竞赛中。然而，救出每一个人都显得那样艰难。

二、直奔主题，整体感知

1、就在这样的情况下，一位父亲执着地挖了38个小时，他7岁的儿子竟顽强支撑了38个小时。课文中早已对他们给予高度的评价，说他们是一对――(生答：了不起)的父与子。

2、你从课文哪些地方看出他们的了不起?动笔划出来，还可以用简短的语句做些批注。(学生读划写)

3、学生交流

过渡：这真是一对了不起的父与子。这位父亲如此伟大，如此――，如此――(生自由答)让我们再一次走近这位了不起的父亲。(出示文字)

三、品读语句，以读代讲

1、现在你们会怎样读这些句子?你会抓住哪些字眼来读出父亲的了不起?大家在小组里读一读。(分小组朗读)

2、交流品读

你来读，你为什么会这么读?

3、挖了这么久这么艰难，父亲为什么没有放弃?因为(生齐答)(出示文字)

4、这是父亲常对儿子说的话。这是一个约定，这是一个承诺，这是一份沉甸甸的爱。这位慈爱的父亲曾经在什么情况下说过这句话?(学生简答)

5、现在，在一片废墟前，父亲也是凭借着这句话(指，生齐读)执着地挖掘。在这片废墟上，他曾经听到其他父母的痛哭和呼喊(生接读);他曾经听到好心人的劝慰(生接读);曾经听到消防队长的告诫(生接读);曾经听到警察的规劝(生接读)。面对这一切的不理解，面对身心的巨大伤痛，父亲停止了吗?(生：没有)为了和儿子在一起，父亲都克服了哪些困难?你能不能用“不论……总……”这个句式来说一说。

6、无论发生了什么，父亲只有一个念头――(生自由答)

这个信念支撑起了父亲了不起的形象。(配乐)假如他就是你的父亲，面对废墟他曾经绝望过，但对你不离不弃的爱让他变得坚强伟岸……(生齐读)

7、也许正是这份深沉的父爱创造了奇迹，挖到了第38小时……(师生同读，学生只接儿子的语言部分)

8、父亲挖了38小时，年仅7岁的阿曼达就在黑暗中(等)了38小时。当父亲找到他时，儿子的话让我们由衷地钦佩，你会怎样赞赏他?(出示投影填空)(学生发言，解释自己所填的内容)你还会怎么表扬他?(学生发言，解释自己所填的内容)

过渡：身处险境时的勇气和镇定，安全出口前的无私无畏都来自――来自“――”(出示投影)的坚定信念。(引答，简单解释)

9、引读：当父亲伤痕累累，疲惫不堪快要倒下的时候，是这句话让他充满力量……(出示投影);当儿子饱受煎熬难以支撑的时候，是这句话给了他希望……(出示投影)。

小结：一句平实而强有力的话连接着两个人的心。从这父子二人身上，似乎让人看到的不仅仅是深切的父子之情，还有更令人感动的人格力量。(出示投影)这的确是一对――(了不起)的父与子。让我们把父子幸福相拥的镜头永远留在我们的心中。(学生齐读)

三、拓展阅读，指导写法

我们虽不曾有过这样轰轰烈烈的经历，但浸润在平凡生活中的爱，依然让我们感动。让我们挖掘挖掘那份生活中那份深沉的父母之爱吧!学完了课文你会怎样表达这种情感，你会抓住人物的哪些方面来表达呢?

篇6：地震中的父与子教学设计

地震中的父与子教学设计

教学目标 ：

1、认识3个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量。

重点难点：

1、引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量。

2、指导学生有感情的朗读。

教学方法：

合作、交流、以读代讲、读中悟情。

教学课时： 一课时

教学准备： 多媒体课件

教学过程 ：

一、自读质疑、合作探疑、交流解疑

1、导入 新课

同学们，在我们的日常生活中，处处充溢着浓浓的父爱之情，也许，我们并不怎么在意他的存在。然而，就是这种平凡、朴实、无私的父爱在我们的生命遇到突如其来的灾难时，你能想象到它会爆发出何等惊人的力量？创造出怎样的奇迹吗？今天，我们来学习22课《地震中的父与子》。（板书课题）

2、自读理文

请同学们带着预习中的问题以自己喜欢的.朗读方式把课文快速地读一遍。

3、小组合作

（出示小组合作要求）

①把自己读懂的内容变成问题考考别人。

②把自己不懂的和其他同学讨论一下，共同解答。

③在合作中又发现了什么新问题？

4、交流解疑

为了充分展示同学们合作学习的成果，我们举行个男女对抗赛，看看哪一组提的问题多而且有价值，能难到对方？哪一组能迎难而上，对课文理解深刻，回答准确到位？我们给优胜组授予“智多星”称号。

（学生交流探讨）

相机组织辩论：这位父亲的精神是不是失常？

随机板书：两眼直直只有一个念头挖了38个小时

小结：他失常，但失常的伟大；他不失常，不失常的惊人！这就是爱！伟大的父爱！（板书：爱）

二、读中悟情，以读促解，突出重点

1、看看文中有多少个感叹号？集中在哪儿？

2、这些感叹号表达了一种什么感情？通过朗读把这种感情表达出来。

（指导朗读重点句段）幻灯片依次出示

①“他感到眼前……走去。”

②“是儿子的声音！……我的儿子！”

③“是我，是爸爸！……和我在一起！”

④“一个安全的出口……阿曼达！”

三、以文激情，开放课堂，升华情感

1、从大家的朗读声中，我感觉同学们被这篇课文深深的感动了。感动了就会心潮澎湃、思绪万千，告诉老师，你想到了什么？

2、同学们以自己喜欢的一种方式来表达一下你对父母的崇敬、爱戴！

四、课后作业

在以下的几个形式中选择一个做一做，体会父母的辛劳和对自己的关爱。

1、和爸爸妈妈的目光对视一分钟，你看到了什么？

2、细细地观察爸爸妈妈的背影，你想到了什么？

3、帮爸爸妈妈做一件力所能及的事，你体会的了什么？

五、板书设计 ：

（略）

篇7：地震中的父与子教学设计

父亲：挖废墟（38小时）

了不起 爱

儿子：不害怕、让

信念：无论什么，我总会跟你在一起

篇8：地震中的父与子教学设计

教学目标

1.指导学生有感情的朗读课文。

2.从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

3.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

教学重点：

引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量——父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。

教学难点：

学习作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，表达人物感情的方法。

教学过程

一、歌曲导入，重温父爱

1.欣赏歌曲《父亲》

2.导言：世界上有一种爱，犹如淡淡的清茶，却溢满浓浓的爱意。它是默默无言的，却令人回味无穷，一生一世也忘不了。它就是博大无私的父爱！同学们，让我们再次走进这个感人的故事，品读作者生动形象的描写，重温伟大的父爱吧。请大家齐读课题《地震中的父与子》出示板书

二、初读回忆，整体感知

1.请同学们大声的朗读课文，读准字音。

师：刚才同学们读得非常认真，那么在这场大地震中，父与子之间发生了一件什么事呢？请同学们加上时间、地点、事情的起因、经过、结果完整地说出这篇课文的主要内容。谁愿意来试一试？

（1994年，美国洛杉矶发生了大地震，有一位父亲奋不顾身地挖了38个小时，终于救出了自己的儿子和儿子的同学。）

的确，面对大地震这样的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命又是如此的脆弱，可就在这样的灾难中，这对父与子却创造了生命的奇迹。

2.请同学快速地浏览课文，看看课文中怎么评价这一对父子？

（他们父子俩是一对了不起的父子。）（板书：了不起）

3.谁能说说“了不起”是什么意思？（非常伟大，超过一般人，超出常人……）

三、细读品味 感悟中心

（一）品读父亲的了不起

1. 让我们再次走进课文，共同感受这对父与子的了不起。

师：请同学们静心默读课文1-12自然段，在这部分当中，有许多关于父亲的描写，请仔细看一看，从哪些语句或词语中你读出了父亲的了不起，画下来，可以做上批注。开始吧。咱们来交流交流，你从哪儿看出这是一位了不起的父亲？

真好，同学们从这么多地方、从字里行间读出了父亲的了不起。我们一处处来看。先来看看刚才这位同学说的。

（1）生汇报：冲向学校、坚定地站起身、疾步走到、眼直直地看等

师：从这些词语中，你感受到了什么？

（这些动作表现出父亲急切的心情和不放弃的信念，让我们感受到了博大的父爱，以及父亲的了不起。）

（2）生汇报：有很多人劝说父亲，可他就是不离开，也就是课文中的这部分内容（课件出示课文片段：有些人上来拉住这位父亲……精神失常了）。

师：请同学们仔细地看一看，都有哪些人劝说父亲？他们分别是怎么劝的'？

面对他们的劝阻，父亲的回应是这样的三句话。（课件出示：谁愿意帮助我？你是不是来帮助我？你是不是来帮助我？）请同学们再读读这三句话，你有什么发现？同学们的眼睛真厉害，父亲的回答就是简单而且有点重复的三句问话。可是，父亲说这三句话时的心情是一样的吗？你自己读一读，再次体会体会。

（1、恳求2、急切3、崩溃）

师：父亲有点儿想不通，为什么警察和消防队长都不帮我救儿子。我能理解，同学们，你们能理解吗？这是一场什么样的地震？所以那些人都劝父亲离开。同学们，从父亲这三句简简单单的问话中，我们读出了他的恳求，他的急切，他的崩溃，也读到了父亲的坚持，就让我们把这些体会送进这段话，咱们一块儿来读一读父亲的三句问话。（3）生汇报：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”

透过“什么”二字，这位同学感受到了父亲的承诺。谁愿意谈谈自己的感受？

关注“不论总”，这位同学他体会出了父亲的坚定执着。读出这种坚定来，让我们感受这了不起的父爱。

师：一句承诺，三句重复简单的问话，我们真真切切地感受到这是一位了不起的父亲。

（4）生汇报：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

师：从这两句话中你体会到了什么？36个小时是多久？作者不厌其详地把表示时间的词罗列起来，为什么不直接写挖了36小时，从中你读懂了什么？

（体会到父亲救儿子时的艰难、时间的漫长以及父爱的坚定，再次深深地感受到父亲的不放弃和父爱的伟大）

父亲挖掘儿子的时候，可能会有哪些动作？（搬、刨、扔）可是，这么多动作，作者只写了一个“挖”字，你能读懂作者的心吗？

师：是啊，一个“挖”字，包含了如此丰富的内容，一个“挖”字，让我们深深地体会到了父亲的劳累和坚持。这就是作者的匠心，这也就是文字的魅力。让我们定格这个“挖”字，读好这个“挖”字。

36小时过后，我们看到的是怎样的一位父亲？女同学，读。

他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

师：A、哪里有血迹？（身上、手上、脚上……到处都是）请同学们读好这个词“到处”。

B、这血迹有可能是从哪里来的呢？在这漫长的36小时里究竟会发生怎样触目惊心的场面？让父亲变得衣服破烂不堪，到处都是血迹呢？试着想象一下。

师：是啊，就让我们记住这位历尽艰辛，疲惫不堪，伤痕累累的父亲的形象。男同学，读。

同学们，这可是地震中的36个小时啊。也许会发生......也许会发生.......可是这位父亲依然坚持挖了36小时。时间就这样在推移，艰难的挖掘还在继续，可是这位父亲依然坚持挖着......

我想问问，是什么支撑着这位父亲这苦苦挖掘？是信念、承诺、和对儿子深深的爱。而这一切的一切，让我们不得不再一次感叹，这是一位了不起的父亲。

师：正是这句简单的承诺，让这位父亲不眠不休，舍生忘死，更让我们感到了灾难面前的人性光辉。让我们带着对父亲的理解与敬佩，再读这两句话。

（二）品读儿子的了不起

1、学生汇报，出示句子

“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”

师：一个仅仅7岁的孩子，他为什么会说出这么勇敢的话，做出先人后己的决定呢？

谁能读出他的勇敢？

2、学生汇报，出示句子

“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”

现在你就是阿曼达，你怎么跟同学说？你为什么把你改成了他？

你怎么说得这么坚定（自豪）？

分角色读读父子的对话，感受当时激动人心的情景。（同桌分角色读16——24段）

四、总结全文 升华情感

1、小结：父亲的坚持到底决不放弃成就了儿子与同学奇迹般的生还；儿子的先人后己、勇敢坚定又源于对父亲真诚诺言的信任。他们的了不起经受住了灾难的严峻考验，也让我们看到那一幕幕感人场面，更感受到彼此信任的力量。是啊——不论发生什么，你总会和我在一起！（齐读）

２、今天，我们从课文中体会到了伟大无私的父爱，可是生活中不是每个人都能经历这种惊心动魄的事。父母的爱无处不在，它就是早起为我们热好的牛奶，就是上学路上一声声的叮咛，就是风雨中加在我们身上的棉衣……每一天我们都感受着父母那种无微不至、体贴入微的深深的爱，浓浓的情。请把这些生活中的小事选一件写下来，送给自己的父母吧！

五、布置作业

用自己喜欢的一种方式来表达一下你对父母的爱！

六、板书设计：

篇9：地震中的父与子教学设计

教学目标：

1、认识8个生字，会写11个生字。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

2、从课文中感受父亲的了不起。

3、有感情地朗读课文。

教学重难点：

1、引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量。

2、引导学生领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

课前准备：

1、课前预习

2多媒体课件

教学过程：

一、预习探究

1、我们先来看一组图片

师：能说说图片反映了什么事吗？（板书：地震）用一个词语或一句话来形容一下你的感受。（惊心动魄、令人恐怖、残酷、惨不忍睹、损失惨重……）

师：是啊，地震是那么地残酷，它使很多人失去了亲人，流离失所。1994年1月17日，一场里氏6.6级的地震侵袭了美国洛杉矶，在地震中，有一对父子用他们的真情，演绎了一段令人感动的故事。今天我们就来学习这个故事17课地震中的父与子（出示课题）。齐读

2、我们课前已经预习了这篇课文，大家预习得很认真，老师检查

洛杉矶混乱昔日废墟爆炸瓦砾砸着颤抖疾步

3、回想刚才的一组图片，你觉得从图片中可以读懂哪几个词语？

二、合作交流

n默读课文

n1、这是一场怎样的地震？

n2、在这场地震中，父子之间发生了一件什么事？

n3、读了文章，你觉得这对父子怎么样？

1、这是一场怎样的地震？

有一年，美国洛杉矶发生大地震，30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。

（30万人，不到四分钟，灾难的来临就是这样突如其来、伤害巨大。请女生读这个句子）

那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。

（昔日是一片欢声笑语，今日是一片废墟。这就是大地震带给我们的惨烈对比。请男生读这个句子）

2、在这场地震中，父子之间发生了一件什么事？

有一年，美国的洛杉矶发生了大地震，父亲从废墟中救出了儿子和他的14个同学，父子俩终于又团聚了。（其实这就是课文的主要内容，如果能加上时间，地点，事情的起因，说清楚，那就是更明白了。谁愿意再试试。）

3、师；的确，面对大地震这样的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在转瞬间灰飞烟灭，可就在这样的灾难中，这对父与子却创造了生命的奇迹，课文中怎么评价这一对父子？

生：这是一对了不起的父与子（师板书）齐读。了不起的父亲，了不起的儿子……

三、品读体验（细研父亲的了不起）

这节课，我们先走近这位了不起的父亲。默读课文1―12自然段：你从哪些句子可以看出父亲的了不起？画一画，可以在句子旁写写自己的感受

1、刚才读的很投入，咱们来交流交流。你从哪些语句中读出了父亲的了不起？

指名答

师：你说的太好了，这真是一对了不起的父子？咱们一起来感受下父亲的了不起。

默读第十二自然段

1.体会父亲独自挖了很长时间。

师：38小时到底有多长？

2.体会父亲很坚定。

师：这可不是普通的两天一夜呀！在这段时间里，父亲经历了什么，你们看到了吗？在课文中找一找。

请同学们仔细地看一看都有哪些人劝说父亲？（有消防队长、警察，还有路过的人）

师：咱们看看父亲是怎样回答的。（课件出示）请同学们自己再读读这三句话，你有什么发现？（我发现父亲的.三句话都是差不多的意思，而且最后两句话还一模一样。）

师：同学们的眼睛真厉害，父亲的回答就是简单而且有点重复的三句问话。可是，父亲说这三句话时的心情是一样的吗？你来说说看。

（第一句话有点恳求的心情；第二句我感觉这句话里有急切的感觉。怎么体会的？再晚一点，儿子可能就有生命危险。他很想救出他的儿子，心情非常焦急。第三句，有一点生气。父亲听到警察的话，肯定这样想：“我的儿子还在废墟里，你却让我回家？”“你不是来帮我救儿子的吗？）

师：同学们不仅读出三句问话的不同语气，还分析了父亲的所思所想。真的，透过父亲这简简单单的三句问话，我们读懂了父亲这么多让人揪心的起伏变化，就让我们把体会送进这段话，老师和大家合作，咱们一块儿来读一读，看大屏幕，就请你们读父亲的三句问话。

师：（引读）有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：――生：（读）谁愿意帮助我？

师：（引读）消防队长拦住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”

这位父亲问：――生：（读）你是不是来帮助我？

师：（引读）警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”――生：（读）你是不是来帮助我？

师：就是透过父亲这三句简单重复的问话，我们真真切切地感受到这是一位――了不起的父亲。齐读三句话

我们还从哪些语句中读出了父亲的了不起？

师：38小时，父亲经历了这么多的事情，但他心中只有一个念头：儿子在等着我！8小时过去了，父亲一直在──（生：挖）12小时呢──（生：还在挖）24小时……36小时……他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他，满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

师：到处都是血迹，这就是父亲，怎么会变成这样呢？在这36小时会发生哪些触目惊心的场面，请闭上眼睛想想？放音乐。

这是包含着血泪的情啊，我们已经感受到了这样一份令人心痛的爱啊，我们一起来读读

他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他，

满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

你们又看到了一位怎样的父亲？（执着）

4.体会父亲的艰辛。

师：你们看到他疲惫成什么样子了？大家都读读这句话，你们感受到了什么？

（学生可以看出父亲没吃没喝，没休息，身上还受了伤，教师适时引导）

师：哪儿让你们想到父亲肯定没休息过？

师：没吃没喝更没睡，眼睛全都熬红了，同学们读一读。

师：衣服都剐破了、磨烂了，大家自己读一读。

师：伤痕累累，怎么会这样呀？

师：为了救儿子，父亲什么也不顾了。请同学们把自己看到的情景再读一读吧。

36小时的挖，我们看到了父亲――齐读：出示句子：满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

多么了不起的父亲啊，就这样不停地挖，挖了36小时，还要挖，因为当时父亲的心中只有一个念头，是什么念头？（儿子在等着我。）这个念头源于父亲对孩子的一句承诺，什么承诺？

3.体会父亲的信念。

师：都是父母，他刚来到这里时也曾跪在地上大哭，但他现在怎么就这么不听劝呢？

（学生自由读书找答案：父亲想到自己对儿子的承诺）

师：都读读这句话。知道是什么意思吗？

（学生自由发言）

师：不论发生什么，想想会发生什么？

（学生自由发言）

师：现在发生什么了？

（生答：地震）

师：我总会和你在一起，怎么理解？

（学生围绕“父亲的信念”自由发言）

出示：不论发生什么，我总会和你在一起！

当他看到教学楼变成废墟，悲痛欲绝时，支撑他的就是这句话。

生：不论发生什么，我总会跟你在一起。

师：当人们都来阻挡他，劝他放弃时，回响在他耳边的依然是这句话。

生：不论发生什么，我总会跟你在一起。

师：当他孤军奋战，伤痕累累，就要倒下时，给他力量的还是这句话。

生：不论发生什么，我总会跟你在一起。

这句话让你感受到了什么？（责任、信念、爱、决心、不离不弃……）

这一切的一切，让我们不得不再一次感叹，这就是一位――了不起的父亲。

师：一直坚持着，你怎样读？父亲在绝望痛苦时，想到常对儿子说的这句话，是什么心情？自己再读一读。

师：（总结）我们分别从作者所描写父亲坚定、执着、信念这几方面，看到了父亲的了不起，同学们，你们佩服这位父亲吗？

四、巩固延伸

1、师：此情此景，让我想起去年5.12汶川大地震后始终萦绕在我脑海中的一个形象、一个动作、一段言语。请同学们来看。

（课件音乐起，陆续出现汶川地震的一幅幅图片）

师：男儿有泪不轻弹，此刻，这个痛失女儿的男人用孤独无助的泪水告诉我们，什么是一个父亲心中最深的伤痛；又是父亲，他背着从废墟中挖出的儿子的尸体，艰难地行进在山路上，原因只有一个，要带儿子回家；这个婴儿的妈妈，用血肉之躯顶住坍塌的天花板，护佑这个小生命甜甜的梦，却只是在临终前留下这样的一则手机短信：亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住，我爱你……

2、天下的父母千千万，爱子之情却一样深。就让我们再一次走近父亲的心，此时此刻，挖掘已进行了36小时，可是儿子还生死还未卜。这个深爱儿子的父亲会对心爱的宝贝说点什么呢？写在书页的空白处。学生在音乐中写话。

师：让我们来听一听已经写完了的同学的话。请你动情地读给大家听。

3.同学们在我读这篇课文的时候，我想起了一本我曾经看过的书《感悟父爱》，在序的开头有这样一句话很感人，很有哲理，我想从给大家：总有一个人将我们支撑，总有一种爱让我们心痛，这个人就是父亲，这种爱就是父爱。

让我们永远记住――父爱如山！父母亲的怀抱，永远是我们最温暖的家。我们活在父爱如山的背上，活在母爱如海的怀里。

师：我们是幸福的，下节课，再让我们走进课文，看看这位深爱儿子的、了不起的父亲，又有着一位怎样了不起的儿子。

篇10：地震中的父与子教学设计

教学目标：

1.有感情地朗读课文。

2.积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

3.从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

4.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物品质的表达方法。

教学重点：

能充分体会文中的思想感情，并通过朗读体现。

教学难点：

领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物品质的表达方法。

一、谈话导入

1、同学们，今天我们继续学习17课《地震中的父与子》（板书课题）（强调“震”的写法）

2、由“地震”你联想到了什么？（3-5名）――地震是多么可怕呀！

3、这篇课文故事的背景是美国的洛杉矶地震，你知道这一场怎样的地震吗？――结合课文具体描写谈谈你的感受。（认真读课文前两个自然段，结合课文的具体描写谈谈你的感受）

出示句子：有一年，美国洛杉矶发生大地震，30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。(学生说，师小结30万人，不到四分钟，灾难就是这样突如其来、伤害巨大)

那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成了一片废墟。（师:昔日是一片欢声笑语，今日是一片废墟。这就是大地震带给我们的惨烈对比

你们从课文描写的字里行间中感受到了这场地震的可怕。看――这份图片资料就记录着洛杉矶这场惨烈的大地震后的情景。

4、放录像――30秒（自动播放――加音乐）

5、高高飞架的交桥眨眼间变成了残垣断壁；漂亮的小轿车被倒塌的房屋硬生生拦腰砸断；这个消防队长望着豪华的商业街变成了一地瓦砾，束手无策；大地震后引发的大爆炸吞噬着人们最后的希望；昔日美丽的家园如今变成了这幅模样。

6、带着对地震的理解我们再来读课题――通过初读你知道在这场惨烈的地震中“父与子”之间发生了什么故事吗？

（一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历经艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事）

7、从这个故事中你感受到这是一对怎样的父子（学生自由发言）

课文中有一个概括性的词语你找到了吗？――板书：了不起（老师加强语气）

你认为什么样的人是了不起的人？――

这些人物作出了伟大壮举，所以你们认为他们了不起！课文中为什么称赞这对父与子了不起呢？

二、精读悟情

认真默读课文，深入课文语言，分别找出描写父亲和儿子的相关语句，抓住重点词语体会他们的“了不起”。（父亲的用――，儿子的用===）（课件）

自读思考，老师巡视（2分钟）

（一）感悟父亲的了不起

先来读读你们找到描写父亲的语句――课件出示第三自然段

1、第三段：他顿时感到眼前一片漆黑（伤心），大喊……跪在地上大哭了一阵（绝望）后，……“无论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定的站起身，向那片废墟走去。

你从哪里体会到父亲很伤心，从哪里感受到父亲的绝望

板书：伤心―绝望―坚定

2、和其他父母一样，这位父亲在掩埋儿子的废墟面前也曾有过伤心，也曾有过绝望，但是他为什么又如此坚定呢？是什么让他走出了伤心与绝望？

课件出示：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”。（板书：无论……总……）这句话在课文中不止一次出现，你是否在其他段落中也找到了这句话？（指名读）课件出示句子：

“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”

“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”

3、不论发生什么，我总会跟你在一起――为什么这句话会在父与子的脑海中反复出现，联系你的实际猜想一下他们父子之间在发生什么事情时，会在一起？（语境的渲染）

（跌倒、生病、遇到困难……）

4、小结：这句充满了亲情，充满了爱的承诺，让父亲产生了坚定（指板书）的信念，让这位父亲走出痛苦与绝望，变得了不起！（指板书）

5、再读这段话（第三自然段）体会父亲此时的心情。（齐读）

6、（指名读）谁的能够把同学们带到课文描写的情景之中？同学们边听边感受，边想象。

7、在他的朗读中，你们仿佛看到了什么？（你看到了什么？……2-3名）

8、你还想读哪些句子，你还从哪些描写中感受到父亲的了不起――

9、课件出示：第十二段：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”

指名读，（这一段中体会到父亲的了不起）（1）理解前半句课件：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。（变红色）

抓住“没人再来阻挡他”，曾经有谁阻挡他，为什么？（危险）

确实太危险了，所以人们来阻挡他，那么为什么又没人再来阻挡他了呢？难道此刻不危险了吗？（因为不听别人的劝阻，别人认为他精神失常了）

师：如此不顾危险，不听劝阻，完全置生死于度外，在其他人看来真的有些失常了，但你们能理解这位父亲吗？――是坚定的信念支撑这位了不起的父亲，课件出示不论发生什么，我总会跟你在一起！读――

（2）让我们再回到这片废墟，再次走进这位父亲，指名再读这段话，你还从哪些语句中感受父亲的了不起？

他挖了8小时、12小时、24小时、36小时为什么作者这样不厌其烦的罗列时间的进程，而不是直接说他挖了38小时呢，

师小结：38个小时，如此漫长，每一分每一秒，父亲都是在痛苦和绝望的交织中挺过来的啊，这真是一位了不起的父亲！作者的匠心就体现在艰难的时间流逝之中，这就是文字的魅力，让我们定格在这38小时的挖掘，用深情的朗读再次感受这位父亲的了不起！

（3）除了漫长的时间之外，你还从哪些描写中感受到这位父亲的了不起。

课件出示句子：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

（先反红，然后问这些是对父亲的什么描写？外貌，衣着）

从这些描写中，你感受到什么？

这38小时的挖掘过程中到底发生过什么？让这位父亲会变得如此憔悴不堪！

联系当时的环境，联系你对地震的了解，想象这38小时的艰难历程――

（注意：这些想象有可能发生）

小结：你们说的这些危险在地震中都是有可能发生的。

课件出示：

8小时――旁边的一处建筑（可能会）在余震中倒塌了

12小时――（也许会有）爆炸声从不远处传来

24小时――一块石头（也许）砸到了父亲身上

36小时――（还有可能）一个孩子的尸体出现在父亲面前

此时他――满蓝灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹！（回到课件-链接）

引读

课件强调――教师引导这就是伟大的父亲形象――课文通过外貌描写，让我们仿佛看到了在废墟中为了救儿子不顾一切的父亲――他是多么了不起！（点写法）

这位父亲的形象让我想起了汶川地震中无数的这样的画面。

课外链接――汶川地震（图片）

此刻你心中对这些父亲、母亲充满了怎样的情感？（敬佩、崇敬、爱戴……）

把你的理解，把你情感融入到课文的朗读中吧！（齐读）

（二）感悟儿子的了不起（6分）

父亲毕竟是成年人，从年幼的儿子身上同学是不是更深切地感受到“了不起“呢？读一读，你们找到的描写儿子的语句，说说，从哪里体会到儿子的了不起。

重点引导感悟以下段落：

1、课件出示句子：“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么事，你总会和我在一起！”

指名读句子，说体会

阿曼达不仅自己临危不惧，而且把父亲给他的精神力量也传染给了同伴，同学们想一想，在漆黑的瓦砾下，没有水，没有食物，没有爸爸妈妈，他会想些什么，会和伙伴们说些什么？

是什么让这个年幼的孩子有如此的勇气呢？

“因为你说过，不论发生什么事，你总会和我在一起！”，学生读

现在老师就是埋在废墟下的阿曼达的同学，此刻我非常害怕，不停的哭泣，如果你是阿曼达，你会怎样安慰我？

进一步引导：我想我的爸爸妈妈了，他们一定以为我死了？

我已经好久没有吃东西了，我快饿死了？我再也坚持不住了！

你爸爸真的回来救我们吗？他是不是也以为我们都死了呢？

师：这句承诺，也同样给了儿子坚定的信念，同样让儿子变得了不起！

你还找到哪些句子？

2、课件出示句子：“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”

再指名读，说说读出了什么？

在漆黑的瓦砾下煎熬了38个小时，大家都已经支撑不住了，早一分出去就会多一份安全，晚一分出去就会多一份危险，生死关头，阿曼达却把危险留给了自己，把希望留给了别人，所以，阿曼达真的了不起，齐读。

三、总结全课。“总会跟我在一起”这是一句饱含爱的承诺啊，父亲坚守承诺，儿子坚信承诺，这句爱的誓言成就了一对了不起的父与子，（课件出示：无论发生什么，我永远和你在一起）

师引读：当父亲看到儿子的学校变成废墟，悲痛欲绝时，是这句话支撑着他――

当父亲孤军奋战，伤痕累累就要倒下的时候，给他力量，让他挖了38小时之久的依然是这句话――

当阿曼达饥渴难耐，难以支撑的时候又是这句话给了他希望――

师：让我们记住这对（读课题）

让我们记住，不论发生什么，我永远和你在一起

让我们把父子幸福相拥的镜头永远铭记于心（课件出示父子相拥的图片及最后一段：师生共读）你能把对课文的理解融汇成一个词语，为这幅画面命名吗？

篇11：地震中的父与子的教学设计

地震中的父与子教学设计

教材简介

这是一篇略读课文。《地震中的父与子》讲述了一个感人至深的故事。1994年美国发生的大地震，一位年轻的父亲为了救出自己的儿子，在一片地震中坚持不懈地挖掘了38个多小时，最终成功救出儿子以及儿子的十四个同学。

是一种什么力量支撑着父亲在其他人感到绝望时他一直心存希望？是一种什么力量支撑着儿子在黑暗的地震中始终等待着父亲的援救？是坚定的信念；顽强的毅力；是父亲深沉、伟大的爱。

这单元紧紧围绕“人间真情”这一主题，讲述了素不相识的人之间的友爱（《炊烟》《赏花》）；乡邻之间的关爱（《古井》），以及学生们深沉博大的父爱（本课以及《新年礼物》）。前两课已经初步学习了体会句子的方法，本课是一篇自读课文，也是这一方法的进一步理解和运用。可以引导学生自主读书，把握文章的主要内容，体会文中感人的人格力量

教学目标

知识与技能：

1、正确认识本课10个生字，会正确书写10个生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、理解文本的内容，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取力量。

过程与方法：

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、领悟作者抓住人物的外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

3、初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。积累优美的词句、语段。

情感态度与价值观：

通过学习激发学生感受父亲对儿子的爱，以及从中引发开去，珍惜生活中父母对子女的爱，学会感谢父母。

策略与方法：

合作交流，自读感悟。

教学准备：

教师：多媒体课件、生字卡片。

学生：预习课文自学生字词，遇到不认识的字画下来。

教学过程：

一、谈话、激情导入

1、同学们，你知道最疼爱你的人是谁吗？（父母）

是的，在生活中我们无时无刻不在感受着父母对我们无比博大的爱，所以父母成了我们最信任的人。想一想生活中父母对你的关爱，哪次让你感受最深？学生回忆与父母发生的感人的事。

2、地震中的父与子又给我们讲述了一个怎样的故事呢？

让我们一起来走近这对父子。

二、自读课文，把握文章的主要内容。

1、引导学生自读课文，边读边找一找故事发生的时间、地点、人物。

边读边思考故事的起因、经过、结果各是什么？

2、引导学生抓住故事的起因、经过、结果，按事情发展的顺序概括文章的主要内容。

课文主要讲了在1994年美国华盛顿发生了大地震，一位年轻的父亲为了救出自己的儿子，在一片地震中坚持不懈的挖掘了38个多小时，最终成功救出儿子以及儿子的十四个同学。

三、小组合作、品读课文、交流评析。

1、自读课文勾画出自己感受最深的语句并些下自己的感受，引导学生抓住人物的心理、语言、动作、外貌等语句来品读。

2、如果你有了感动就与你的小组同学说一说，把感动传递给别人。

（学生在小组内交流感动）〕

3、谁愿意把感动与大家一起分享？

全班交流朗读感受，教师引导学生学会倾听，从他人的发言中汲取有价值的观点。

（1） 第3段“不论发生什么，我总会和你在一起”他坚定的说。父亲的意志坚定。

（2） 第5段“……他便埋头接着挖――父亲不肯放弃。

（3） 第8段“他挖呀挖一直挖了三十六个小时――父亲坚持不懈，疼爱儿子。

（4） 第9段“不，爸爸，先让别的同学出去吧！”儿子的先人后己，与父亲心心相通。

四、感情朗读，升华理解。

1、把你最受感动的地方朗读给同学听。

2、分角色朗读课文，注意父亲的坚决，儿子的信任。

五、拓展延伸，积累实践

1、读了这篇课文你对父亲和儿子各有什么样的感受？

2、如果你是在地震中刚刚获救的阿曼达，你想对父亲说些什么？展开想像扮演阿曼达写一写自己最想说的话。

1.地震中的父与子教学设计

2.《地震中的父与子》教学设计

3.《地震中的父与子》教案

4.小学生语文地震中的父与子教学设计

5.《地震中的父与子》教学设计（精篇版）

6.地震中的父与子教案

7.课文《地震中的父与子》教学设计

8.《地震中的父与子》教学设计与反思

9.小学语文地震中的父与子教学设计

10.《马说》的教学设计

篇12：《地震中的父与子》教学设计

广东江门恩平市年乐学校 郑礼娜

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书.语文（五年级）上册第17课《地震中的父与子》第二课时

教材分析：

本篇课文讲述的是有一年发生在美国的大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38个小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量，赞扬了深厚的父子之情。

学生分析：

在经历了2008年的汶川地震之后，在学生的心目中，对地震的情况有了大概的了解，对地震所造成的伤害也有一定的认识。基于此，我特在此次的课教研活动课上执教了这一课，以更好地帮助孩子们了解地震对人们带来的伤害，透过汶川地震的了解，更好地体会文中所表达的意思。了

教学目标：

1、能有感情地朗读课文，体会文中最后一句话的含义。

2、从读中感悟父爱的伟大以及这对父子间的相互信任。

3、在角色对话中，让学生表达自己的真情实感。

教学重点：

1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父亲的伟大。

2、让学生明白这对父子为什么“了不起”。

教学难点：

让学生在读中感悟父爱的伟大，了解为什么说这是一对了不起的父子。

教学过程：

一、引入

师：同学们，这节课我们继续来学习17课，《地震中的父与子》，请大家齐读课题。（师指板书）

（生齐读课题）

二、学习新课

（一）师：昨天我们已经初读了课文，请回忆一下本文主要讲了一件什么事？

师：是的，课文讲的是发生在父子之间的事。（相机板书：父、子），刚才在交流时几位同学都提到了地震，同学们，像这样的大地震，在正常情况下埋在废墟下30多个小时的人生还的可能性大吗？

师：是的，生还的可能性非常小。然而，这篇课文讲的十四个小孩被埋在废墟下长达38个小时后却得救了。是什么力量使他们得救？是什么创造了这一奇迹？

（“不论发生什么事，我总会跟你在一起。”）

师：是普通的五个字，“跟你在一起”。（相机板书：和你在一起。）

师：你觉得这是一对什么样的父子？

师：这真是一对了不起的父子，在大地震发生38个小时后，这位父亲用自己的双手挖呀挖，终于救出了自己的儿子和13位同学。多么了不起，让我们为之深深感动。（板书：了不起）

（二）品读课文，深刻体会

1、师：那么课文中哪一部分最能打动你的心，最让你感动呢？这节课我们继续学习课文。出示自学提示：

①用自己喜欢的方式读课文，思考：课文哪一部分最令你感动？从中找出打动你内心的句子，用“_____”画出来，并把自己的读书感受随时批注下来。

②与同桌交流自己的读书感受，并带着这种感受读一读有关句子。

（学生自读课文，合作交流，教师巡回指导。）

（三）交流：

A、“他挖了八小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。”

1、个性化理解

（1）作者为什么把实践罗列出来？

（2）同是一句话，不同的同学有不同的情感体验，对这句话，谁还愿意谈谈？

2、个性化朗读：

时间过去的越多，父亲的心情就越着急，你应该怎么读？

时间过去的越多，父亲的身体就越疲惫，你应该怎么读？

B、“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”

1、想象画面：8小时过去了，你能想象出父亲在废墟里挖掘的画面吗？36小时过去了，你能想象出父亲此时的形象吗？

2、想象说话：请同学们闭上眼睛，边听边想画面，（师读）“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”睁开眼睛，告诉大家你们又看到了一位怎样的父亲？你们从中感受到了什么？

3、想象朗读

（1）同学们，这感人的画面告诉我们父亲挖的哪里是废墟呀，是饱含血泪的情，是感天动地的爱，让我们齐读这段话，再现眼前的这位父亲。

（2）这不是普普通通的一段话，这是包含着父爱的诗，让我们一起再来读这段话，感受父亲的了不起。

（3）读书时能把书中的情感化为自己的情感，这是读书的最高境界。来，你认为该怎么读就怎么读，把表情写在脸上，开始吧。

（生自由读这几句话。）

4、同学们，满是灰尘的脸，布满血丝的双眼，破烂不堪到处都是血迹的衣服，作者通过对父亲进行了什么描写？（外貌描写）让我们深深地感受到了父亲那决不放弃的信念。这份包含血泪的情，这份感动天地的爱，让我们深深地感到这位父亲真是了不起

C、“论发生什么，我总会跟你在一起！”

1、这是一场灾难深重的地震呀，在这样的地震下，阿曼达存活的可能性大吗？（不大）大爆炸的可能性大吗？让我们跟随纪录片，亲眼看一看1994年美国发生地震的一刹那吧。

（放地震录像）图片和有关资料

2、说说你感受到了什么？

3、是什么支撑着父亲不顾自己的生命危险坚持挖下去呢？

出示：然而，这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我！”（齐读句子――个性化朗读）不论发生什么，我总会跟你在一起！

4、这句朴实的话正是源于深沉的父爱，源于恒久的承诺，让我们一起来读一读吧。（师生齐读）

D、“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么事，你总会和我在一起”

1、想象画面：压在废墟底下36小时，同学们究竟是如何度过的？

2、想象说话：如果你就是阿曼达，当你听到小伙伴绝望的哭声、撕心裂肺的呼喊声，拉着他们颤抖的、冰凉的小手时，会想到什么？会说什么，做什么？

3、阿曼达跟13位同学能活下来并获救全凭父亲的一句话。是什么话呢？（无论发生什么，我总会和你在一起。）

4、当父亲真的出现了那一刻，阿曼达做了什么？为什么说他是一位了不起的儿子？

5、为什么阿曼达可以做到这些呢？是什么在支撑他？（无论发生什么，我总会和你在一起。）

当父亲疲惫不堪就要倒下的时候，是这句话给了他无穷的力量……（无论发生什么，我总会和你在一起。）

当儿子饥渴难耐，难以支撑的时候，是这句话给了他无尽的希望……（无论发生什么，我总会和你在一起。）

正因为对承诺的信守和信赖，才造就了这对了不起的父与子。

三、感情升华。

师：同学们，在经历了生与死的考验之后，这对了不起的`父与子团聚了，请大家看大屏幕，这是课文中的插图，父子俩紧紧地抱在一起，幼小的儿子阿曼达笑得那么开心，这位可敬的父亲却哭了。巨大的喜悦占据了他的心，这个时候，笑和哭都表达着一种同样的感情，都表达着这位父与子之间的浓浓的亲情啊！同学们我想此时此刻，我们每个人都会由衷地对这对父与子发出祝福的？此时此刻，你会说些什么呢？

四、拓展延伸

1、师：同学们，这是一对了不起的父子，同时，这也是一对幸运的父子。读了这篇课文，让老师想起了发生在我们中国大地的“5.12”汶川大地震，在那场无情的大地震中，同样出现了许许多多像我们课文中这样的父母。（播放汶川地震一位父亲徒手挖掘三个多小时救出自己的女儿的片段）由这伟大的父爱，我们想到了母爱，请同学们看下面一组图片（幻灯放汶川地震的感人图片，教师述说）

2、今天我们从课文中体会到了伟大无私的父爱，可是生活中不是每个人都能经历这种惊心动魄的事。父母的爱啊就是早起为我们热好的牛奶，就是上学路上一声声的叮咛，就是风雨中加在我们身上的棉衣……每一天我们都感受着父母那种无微不至、体贴入微的深深的爱，浓浓的情。请把这些生活中的小事选一件写下来，送给你的父母吧！

五、作业设计：挑选你最感动的地方写一写读后感。

板书设计：

篇13：《地震中的父与子》教学设计

了不起

父                 子

和你在一起

教学反思：

在教学中，我给了学生充分朗读的时间跟空间，让学生在读中体会思想感情，我使学生将自己以阿曼达的身份来朗读课文，在读的过程中，学生似乎自己的人格也随之高尚起来。

课堂上讲课时，我力求提出的问题围绕课文重点，按照课前的预设进行教学，从“父”与“子”两个方面来理解。找出描写父亲了不起的段落，先让学生朗读，谈谈体会，然后让学生把自己的感受放回课文中，再读，读出相应的语气，并引导学生想象当时情境。给学生较大的思维空间，留有充分的时间自学思考，从而使学生体会到这是多么坚持不懈、决不放弃的父亲！多么恪守诺言、有责任感的父亲！说儿子了不起，我让学生找出体现儿子了不起的段落，指名读，然后让学生谈体会到了什么，引导学生体会年仅七岁的阿曼达在漆黑的瓦砾堆下，没有食物，没有水，只有恐惧与危险的情况下，告诉同学不要害怕，坚持生的希望；当得到父亲的救援时，他首先想到的是“先让我的同学在出去吧！”从而让学生体会到儿子的子不起。这时，我又提问：“这真是一对了不起的父与子，是课文中的哪句话支撑着他们共同创造了神话般的奇迹？”“为什么文中3次出现类似的话？”给学生较大的思维空间，给学生留有充分的时间自学思考，激发了学生思维的波澜。

篇14：《地震中的父与子》教学设计

（第一课时）

教学目标：

1.预习时学习新字词，对于不懂的借助字典或者小组讨论等各种方法，解决难题。认识8个生字，会写11个生字。正确读写“昔日、废墟、爆炸、瓦砾、破烂不堪”等词语。

2.正确流利朗读课文，初步感知课文，了解故事梗概

3.积累描写人物佳句，初步领悟作者通过人物外貌、语言、动作描写来反映人物精神品质的写作方法

教学重点：学习生字词，认识八个生字，会写11个生字。如：“曼 墟 砾 爆”等生字。

教学难点：积累描写人物佳句，初步领悟作者通过人物外貌、语言、动作描写来反映人物精神品质的写作方法

教学过程：

（一）图片导入，入情入境

1.PPT展示一系列有关四川汶川大地震时感人照片，特别是关于地震中父母和儿女之间的感人照片。

【设计意图】：让学生在图片中认识地震，感受父母之爱，紧扣主题，拉近学生与文本的距离。

2.图片后感分享：

a.指名让一两个学生说说看照片后的感受，激发学生的感情。

b.师：同学们看了照片都有自己的感受。正所谓“地震无情，人有情”，地震虽然带给人们无尽的灾难，但在灾难面前，我们不放弃不抛弃，无论发生什么事情，都要在一起。无论是图片中的他们，还是课文中的这对父与子都是如此。今天我们要学习新课文，请打开课文《地震中的父与子》。

（二）学习课文，击破生字词

1.听课文录音，自由朗读课文划出不懂的生字词，不懂的生字可查字典或小组讨论，实在解决不了生词，再向老师提问解决。

2.针对学生情况和生字词的难度，自主选择重点字词讲解。 如：“曼 爆 颤 砸 ”等字。如：

爆 ：注意偏旁是“火”，根据偏旁懂得区分“爆瀑 曝”，并以此对比联想记忆。可组词“爆炸”等。

砸：读音是zá，平舌音。

颤： 读音chàn 翘舌而且是前鼻音，可组词“颤抖”等。 读音zhàn 时，翘舌，可组词“颤栗”等

砾：注意读音不能成“乐(lè)”,而是读li。可组词“瓦砾”等

3. 学习多音字，对比记忆。先让学生查字典并组词，在黑板上板书出来，最后让他们读两遍。

混 ： hún（混话） 难： nán（困难） 颤：chàn（颤抖）

hùn（混乱） nàn（遇难） zhàn （颤栗）

4.讨论记忆生词方法

【设计意图】： 讨论记忆生词方法，既加深学生的记忆的同时，又能让学生消化生字词，激发学生学习思维。

5.检查生字，抽取同学，要求给出字词，读出读音并解释意思。

昔日：xī rì 以前的日子,曾经,从前,大多用于写回忆文,书面语等

爆炸：bào zhà 物体体积急剧膨大，使周围气压发生强烈变化并产生巨大的声响

瓦砾：wǎ lì 碎掉的砖瓦石块。比喻没有价值的东西

废墟：fèi xū 城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方

破烂不堪： pò làn bù kān 破破烂烂的不成样子。

颤抖：chàn dǒu 颤动，发抖

6齐读生字词，巩固记忆

（三）朗读课文，初步感知课文

1.朗读课文，通过分组读，自读，齐读，让学生在朗读的基础上感知课文，知道故事大概梗概。

2.在朗读的基础上，以竞赛的方式，各小组找出描写父亲与孩子的语言、外貌、神态、心理的词句。

3.有感情朗读找到的句子，看那个小组找得有快又多，并且读得最好。生评，师评。

【设计意图】竞赛的方式会让学生更活跃地学习，同时也能更好达到“初步领悟作者通过人物外貌、语言、动作描写来反映人物精神品质的写作方法”的教学目标。

总结回顾

同学们，今天我们一起学习了11个生字词，并学习了三个多音字，而且大家在学习中发现了一些记忆生字词方法，你们都很厉害，希望能在以后的学习中能够保持，现在我们再次齐读课文，看你们能否读准生字词了。

作业

1.抄写生字词

2.预习课文，并能有感情朗读课文。

板书设计

地震中的父与子

多音字：

混 ： hún（混话） 难： nán（困难）

hùn（混乱） nàn（遇难）

颤：chàn（颤抖）

zhàn （颤栗）

【设计意图】由于其他的生字词是在PPT上演示的，所以黑板上只板书多音字。

《地震中的父与子》（第二课时）

教学目标：

（一） 知识与能力目标：

1.复习生字词

2.学会有感情朗读课文，并能大概复述课文中的故事

（二）过程与方法目标：

1.学会运用多种阅读方法，体会含义深刻的句子

（三）情感态度与价值观：

1.了解父亲抢救儿子的一切经过，解读这对父子为什么“了不起”。

2. 学会理解父母之爱，懂得感恩。

教学重点：了解父亲抢救儿子的一切经过，解读这对父子为什么“了不起”。

教学难点：学生解读这对父子为什么“了不起”

教学过程：

（一）复习导入，温故知新

1.出示练习，让学生复习上节课的生字词.

a多音字填写练习（抽个别学生回答）

混 ： hún（ ） 难： nán（ ） 颤：chàn（ ）

hùn（ ） nàn（ ） zhàn （ ）

2.让学生默读课文，请一两个学生口述故事的大概情节.

【设计意图】这样的导入，有利于学生消化上节课遗留下的知识难点，同时让学生复述故事，既达到锻炼口语和胆量，也让学生更加深这篇课文的了解，为接下来的学习埋下伏笔.

（二）以读导学，感悟父亲

1.自由朗读，把上节课找出描写父亲的句子再读几次，用口头语描述父亲的形象

2.分角色朗读父亲与阻挡的人之间的对话。讨论“父亲真的是精神失常”？

3.读课文，找出自己认为父亲了不起的句子。为什么？

【设计意图】让学生自读自悟，读出个性，读出自我。

4.抓重点句子，设计提问，重点解读

a:“不论发生什么事情，我总会跟你在一起”，这句话表达了什么样的感情？

（板书“父亲 爱”）

b:“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他…”

师：为什么不直接写他挖了36小时，而是要从8小时写起？

（板书“挖”）

5.“体验一分钟”，让学生闭着眼睛体验一分钟，让学生在体验的过程中，深深地体会36小时的艰辛。

6.创新提问：假如父亲挖了36个小时之后，却发现儿子已经死了，这个父亲还是“了不起“吗？”

【设计意图】：这个问题引导学生多角度去解读课文，当这个残酷的结局呈现在学生面前，对学生的感情是一种冲击，但却让学生思考，更能坚定学生明白自己为什么而感动。

（三）高潮迭起，感悟儿子

1. 通过分角色朗读，齐读，竞赛读等方式，再次让学生感受父子之间的“了不起”。

2. 在各种“读”的基础下，让学生找出自己认为最能表现儿子的“了不起”，为什么？

3.分角色朗读父子之间的对话，并模拟情境。

4.抓重点句子，设计提问，重点解读。如：

a: “不！爸爸。先让我的同学先出吧！”

师：儿子坐作出这个决定，他了不起吗？是什么力量促使他这么做的？

b：“不论发生什么事，我知道你总会跟我在一起？”

师：表达了儿子的一种什么样的感情？

（板书：信任）

5.个性阅读，畅所欲言。学完本篇课文每个人都有很多感受，让学生抒发感情，深化对文本的认识。

（四）拓展延伸

播放防震知识，让学生学有所悟，学有所用，作用生活。

（五）总结回顾

师：同学们，我们学习《地震中的父与子》，感受到这对父子的“了不起“，感受到父母之爱的伟大与无私。今天这节课，只是一个开始，以后我们都要懂得珍惜回报父母之爱，向这篇课文的小主人公学习，做一个勇敢又了不起的儿女。好不？

（附）板书设计

父 了不起 子

挖---------------→ 等

爱 信任

篇15：《地震中的父与子》教学设计

一、教学目标：

1．准确认读“废墟”“混乱”“爆炸”“瓦砾”等词语，在练习说话中加深理解。

2．运用之前学习的方法，把握叙事性文章的主要内容。

3．学习重点语段，感悟父爱的伟大。

4．学习通过外貌、动作和语言的描写表现父爱的表达方法。

二、教学准备：

1．学生预习课文。

2．教师制作课件。

三、教学过程

一、整体感知，初识父爱

1、导入新课，齐读课题

2、检查预习，认读词语

（课件出示“混乱”“废墟”“爆炸”“瓦砾”，然后抽生读，学习多音字“混”的另一种读音）

3、练习说话，加深理解（学生交流，适时点拨）

4、播放图片，创设情境

【此环节从检查生字词入手，一方面让学生读准字音，另一方面在练习说话中既加深对词意的理解，又训练学生的口头表达能力，同时也创设情境，一举多得】

5、感知全文，了解故事梗概

（抽生概括，随机点评，渗透学法）

【把握叙事性文章的主要内容，是高段阅读教学的一项重要任务，在学生交流的过程中渗透学法，使学生举一反三、触类旁通】

二、品读细节，感悟父爱

1、提领全文，明晰主线

①引导学生交流读完全文的总体感受——爱，并由此找出父亲常对儿子说的那句话。

（抽生读，课件出示父亲说的那句话，齐读）

②提出整堂课的主问题——父亲不仅这样说的，也是这样做的，你从文中哪些句子最能感受到？

【类似的话三次出现，贯通全文，它是支撑父亲和儿子创造生命奇迹的力量源泉，以这句话为整堂课的主问题恰到好处地把握了课文的这一特点，使整个教学有了灵魂】

2、学生自主学习，勾画批注，教师巡视指导

3、学生交流

【超越理解就应该关注表达，凭借教材这个例子让学生领悟作者的表达方法对提高学生的语文能力特别重要。以下三个语段正好可以引导学生学习作者怎样通过动作、语言和外貌的描写来表现父亲对儿子的爱】

（1）语段一：

跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。

①引导学生发现两个截然相反的表示动作的词语，并体会父亲当时的内心。

②启发学生：是什么力量支撑着父亲站起身来的？（父亲常说的那句话）

③指导朗读，读出刚才的体会。

④以点带面，辐射课文第2和第4自然段中描写父亲动作的词语，体会父爱（“冲向”“疾步”）。

⑤渗透文章的表达方法：课文就是这样抓住父亲的动作来表现他对儿子的爱！

（2）语段二：

有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。

消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”

这位父亲问：“你是不是来帮助我？”

警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”

“你是不是来帮助我？”

（学生交流之后，PPT出示语段5—9自然段）

①引导学生发现父亲三次回答的话有什么相似之处？让学生体会父亲的三次回答意思相近。

②教师设疑：为什么三次回答父亲都重复相似的话呢？

（引导学生领悟：父亲的三次回答之所以重复相似的话，是因为他的心里只有一个念头，那就是赶紧救出自己的儿子，他根本没有心思去想别的！）

③启发学生：父亲的三次回答不变的是信念，变化的是什么呢？

（让学生先读，再交流体会，感受父亲的心情越来越急切）

④指导朗读，读出父亲的这种心情。

（先师生合作读，；再分角色朗读）

⑤渗透文章的表达方法：这几段话，作者就是通过描写父亲朴素的语言来表现他对儿子的爱！

【阅读教学必须重视朗读，以上环节让学生走进文本，走进人物的内心，就能真正读出感情，读出味道】

（3）语段三：

他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

（学生交流后出示语段）

①引导学生从不同的角度质疑，相机渗透提问的方法。

预设：

A.为什么没有人再来阻挡他？或者为什么衣服破烂不堪？或者为什么到处是血迹？或者为什么双眼布满血丝？（抓住重点词语提问）

B.为什么8小时，12小时，24小时，36小时的中间用的是逗号，而不用顿号？（抓住标点提问）

C.为什么这里要这样写父亲的外貌？（根据表达方法提问）

【阅读教学要实现美丽的转身，就必须把学习的主动权交给学生，此环节让学生质疑，既交给学生质疑的方法，也拓展学生思维的广度和深度，有利于调动学生学习的主动性和积极性】

预设A

（联系第10自然段解答为什么没有人再来阻挡他，后面的几个问题可以结合第三个问题解答）

预设B

（PPT出示加逗号和加顿号的两段话）

a让学生对比着读一读，看看有什么不同的感觉？

（用逗号，让人感觉时间更漫长，时间越漫长，父亲的挖掘就越艰难）

b指导朗读，读出时间的漫长和父亲挖掘的艰难。

（抽生读，随机点评）

预设C

a启发学生思考：哪个描写外貌的词语特别让你惊讶或者感动？

（引导学生抓住“布满血丝”“破烂不堪”“到处都是血迹”，感受挖掘时的艰辛，感受父亲对儿子伟大的爱）

b．抓住“满脸灰尘”“双眼布满血丝”“衣服破烂不堪”“到处都是血迹”，四次回扣读父亲说的那句话。

c．教师配乐朗诵这段话

d．全班齐读

e．渗透表达方法：课文就是这样通过细致的外貌描写来表现父亲对儿子的爱！

【此环节通过重点词语的体悟，丰满父亲的伟大形象，也让学生深入领悟作者通过外貌描写表现父爱的表达方法，通过朗读，进一步感受父爱，培养语感】

三、吟诵爱

（PPT出示部分歌词，播放背景音乐）诵读《生死不离》的部分歌词，进一步感受这种伟大的爱

四、延伸爱

父亲的那句话又给了儿子阿曼达怎样的力量，从而最终创造了生命的奇迹呢，下节课，我们将继续学习课文后半部分的内容！

板书：

17地震中的父与子

我总会跟你在一起

爱

动作 语言 外貌

篇16：《地震中的父与子》教学设计

【学习目标】

１、认识８个生字，会写１２个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

２、有感情地朗读课文。

３、从课文中具体描述中感受父亲对儿子的爱与儿子从父亲身上汲取的力量。

４、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

【教学重难点】

１、课文中具体描述中感受父亲对儿子的爱与儿子从父亲身上汲取的力量。

２、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入

１、学生观看地震场面的录像。说说你看到了什么？

２、出示课文的第一段，生读：

３０万人，四分钟，多么触目惊心的数字，如此强烈的对比，你该怎么读出它。

洛杉矶大地震已经过去了１２年，但这幅画面却定格在了人们的心中：出示课文主题画。

３、生质疑。

二、初读课文

在这对父子身上发生了一件什么事。

反馈交流：１９９４年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着生命危险，抱着坚定的信念，不顾旁人的劝阻，经过３８小时拼命地挖掘，终于在地震的废墟中救出了儿子和１４个孩子的故事。

三、学习生字新词

１、指名学生读课文，正音：

学生找出不理解的词语，相机指导释词的方法。

同桌互相生字新词，互相纠正。

２、指导书写：

矶：最后一笔像“飞”字的第一笔。

砸：注意笔顺。

颤：结构要紧凑谦让。

四、再读课文

默读。

在你有话想说的地方做上批注。

交流反馈。

六、总结

这是一个感人的真实故事，故事中处处流淌着真情，父亲使你发出的感慨又何止这些呢，随着下节课的深入，你一定会有更多的思考。

第二课时

一、走进父亲的内心

找出集中描写父亲外貌的语句：（第１２段）

指名读。

学生反复朗读，读到你想说话了就停下来。

父亲总共挖了３８小时，３８小时整整一天半还多两个小时，文中这样排列让你感受到了什么？生读。

哪些人阻挡过他？

孩子们的父母劝阻道：“……”

把父亲的念头读出来：“儿子在等着我。”

消防****挡住他：“……”

父亲的信念是：“儿子在等着我。”

警察走过来告诉这样做很危险，让他马上回家。

父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我。”

引读：“他埋着头挖了８小时，１２小时……”

在这漫长的３８小时艰难地挖掘中父亲可能会遇到哪些困难？（精神、身体）指名读。

３８小时不吃不喝不睡还要在进行这样超强度的挖掘，如果是你会怎么样？再读。

是什么让父亲如此的勇敢？是什么让父亲变得如此的坚强？又是什么让父亲变得如此执着。（坚定的信念父爱）

二、感受父爱的力量

１、品读描写语言的句子。

２、父亲挖到了，儿子还活着，阿曼达被困时与其他孩子的表现有什么不同之处？

３、阿曼达有一个活下来的信念：无论发生什么，父亲总会和我在一起。

４、父亲对子女宽广深厚的爱，让儿子在困境中拥有希望，儿子的这种态度也影响着周围的孩子，他们都获救了！

三、体会父爱的伟大

如果让你给父爱作个比喻的话，你会说：父爱像……

四、拓展

阅读同步阅读相关主题的文章。

【板书设计】

地震中的父与子

父亲坚定的信念儿子

父爱

如：山、海……

篇17：《地震中的父与子》教学设计

【教学目标】

１、自学生字词，理解课文内容。

２、有感情朗读课文，体会含义深刻的句子，感受父爱的伟大。

３、体会父子的了不起。

【教学重点】

１、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。

２、让学生明白这对父子为什么了不起。

【教学用具】

录像，投影。

【教学过程】

一、导入

１、同学们，上课前请大家观看一段录像。看完后，谈谈感受。

２、引出课题，齐读课题。

二、新授

１、快速默读课文，圈出生字词，解决主要内容。

２、引导学生抓住“了不起”进入课文。

３、四人小组交流，汇报：

父亲的了不起：

“他挖了８小时，１２小时，２４小时……到处都是血迹。” （奋不顾身，坚持３８小时挖掘废墟寻找儿子。）

⑴ 指导看动画，学生谈感受，确立感情基调。

⑵ 学生朗读，评价。

⑶ 教师示范读。

儿子的了不起：

“不！先让我的同学出去吧……你总会跟我在一起。”

⑴ 学生朗读，体会儿子的了不起：

（把逃生机会先让给同学 坚定父亲会来救他。）

⑵ 如果你是阿曼达，你会怎样做 渗透思想教育。

⑶ 教师指导朗读。

三、拓展

学了课文，你想对自己的父亲说点什么

四、总结

父爱是伟大的，希望大家回去后跟爸爸说声：“爸爸，你辛苦了！”

篇18：《地震中的父与子》教学设计

一、设计指导思想

本课的教学是以“以学生自读自学、合作探究为主线”的指导思想而设计教学的，注重教师引导的过程和方法，以培养学生的语言实践能力为目标，注重为学生的理解、感悟，积累搭好桥梁，拓展、延伸学生的学习空间，使学生感受道阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解，养成不动笔墨不读书的好习惯。挖掘教材的潜在资源，培养学生感受、理解、积累和运用的能力，丰富学生的语文素养，让每一位学生得到扎扎实实的发展。

二、教材分析

《地震中的父与子》是小学义务教育课程标准实验教科书S版第五单元的一篇课文，课文用平实的语言讲述了有一年发生在美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着生命危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，历经艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出了儿子和同学的感人故事，文章虽然语言比较平实，但描写具体，情感真挚。对于四年级的学生来说，理解课文内容并不难，而真正理解父子之间的真情，是有一定难度的。

三、学情分析

这篇课文以父亲在救助儿子过程中的心理变化和父亲对儿子说的一句话“不论发生什么，我总会和你在一起！”为主线，写出了父与子各自的了不起，思路清晰非常便于教学。

但学生的生活经历与文本有较大的差距，怎样才能在学生与文本之间搭设一座桥梁，让学生逐渐走进文本，深入文本，受到感染和熏陶，是教学本课的一个关键，好在四年级的学生正是自我意识强烈，而且感情比较丰富的年龄，这篇课文课文符合他们的年龄特点及心理特点，我感觉只要方法得当，这篇课文的教学是对他们尽行感恩教育的好选择。

四、教学目标：

1、认识8个生字，学会11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

2、有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

3、领悟抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

五、教法学法

在学生熟读课文的基础上，教师利用课文中的情感资源，设计有感情的导语，把学生带入到课文课文所创设的情境中去。在这个过程中，教师为主导，学生为主体，以丰富想象后的语言训练为主线，充分利用课文中的资源，抓住课文中的两条线，一是在父亲挖掘过程中的表现和其他父母进行对比，二是夫妻的挖掘表现与儿子在黑暗的废墟底下的对照。让学生在这样的对比中体会父亲的伟大、了不起以及儿子的了不起。

六、媒体选择

幻灯片、地震录像片段

七、教学程序

（一）谈话导入新课。

为了激发学生的情感，体会地震带来的巨大灾难。教师安排了汶川地震中的一段视频录像，学生观看。观看后，提问：“你们想对地震中失去生命的孩子说些什么？”接着提问“假如你在黑暗的废墟中会怎么想，怎么做？”

（二）回顾课文，整体感知课文内容。

1、学生自由朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事情？

2、再次默读课文，说说对课文印象最深的是什么？印象最深的是那句话？

（三）再读课文，围绕重点展开讨论学习。

1、学生很快就会找到父亲挖掘的那句话“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他，他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”我就用导语引导：突如其来的地震，把很多孩子都埋在废墟地下，哪有父母不心痛孩子的，他们都无比悲痛，看到这样的废墟，他们都怎样啦？（读第5自然段）而这位父亲又是怎么想的，怎么做的？

2、在学生回答后，我让学生对过去的8小时，12小时，24小时，36小时后的父亲的想法、儿子的想法进行想象。时间一分一秒地流失，父亲的意志受到了考验，儿子的生命也受到了考验。引导学生思考：儿子在这个过程中，为什么能这样顽强的坚持下来，从而引导学生说出“不论发生什么，我总会和你在一起。”这是儿子生存下去的精神力量，也是父与子相互信任基础。教学中，不是穿插学生的朗读，更好体会父亲的伟大父爱父与子之间的相互信任。

3、在理解父亲挖掘过程中那种坚定的信念时，让学生对“人们摇头叹息着走开了，都认为父亲因为失去孩子过于悲痛，精神失常了”进行讨论。这时候的父亲到底有没有精神失常。学生通过讨论，明白了父亲心中坚定的信念。

（四）总结课文

1、学习了这篇课文，你有什么感受？

2、延伸、这对父子不仅感动了我们，更感动了周围的人，想象周围的人看了后会怎么说？

八、教学评价设计

这样设计的目的是培养学生的语言实践能力。在交流中要注重引导学生体会教学内容的价值取向，能够正确、大胆地表达自己的见解，做到正确、流利，有感情地朗读课文。从中体会、梳理出父亲的爱与执着。在交流“他挖了8小时，12小时……”这个段落时，我采用了让学生回答为什么不直接用挖了36小时这种方法，目的是让学生更加深入地理解父亲的了不起。

在交流“我告诉同学们不要害怕，……”这一段落时，我采取了我叙述让同学们闭上眼睛想象的环节，然后说出在废墟底下整整煎熬地等待了38小时的阿曼达会想些什么？说些什么？

这样既能使学生产生情感上的共鸣，初步学会揣摩人物的心理，舍身处地的思考问题，初步学会用恰当的语言表达自己内心的真实感受。又能使学生受到高尚道德情操的熏陶。实现了课程标准中“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用”这一目标要求，给学生打下扎实的语文基础。

再次质疑完毕后，我主动引出有父爱老师想到了母爱，并配乐朗读我搜集的一篇文章，然后联想自己的父母为自己做的日常琐事，并布置把其写成文章，最后向学生推荐书目。这样做的目的一是拓展学生的思维，加强学生的积累，让学生见识各种方式的爱；二是《地震中的父与子》这篇文章描述的父爱是必较外显的，而且是用地震这一特殊情况来展现的，可以说比较惊天动地，学生可能误以为只有那样才能称的上爱，我讲述文章的目的就是让学生明白平实中也能见真情，让学生懂得父母为他们所做的事虽然平凡，并且他们认为是很平常、很应该的事，其实并不是那么简单的，这简单、平凡中蕴含着父对他们深深的爱与浓浓的情。从而使他们受到更加深的感恩父母的教育。

总之，无论是教学的总体设计，还是某一问题的确定。我都始终注意力争培养学生良好的读书习惯，使学生掌握一定的语文学习方法，扎扎实实进行语言文字的训练，关注学生知识与能力，情感、态度与价值观三维目标的有机融合与落实，提高学生的语文素养，为学生进入更高年级打下扎实的语言基础。

篇19：《地震中的父与子》教学设计

《地震中的父与子》教学设计

【学习目标】

1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

2、有感情地朗读课文。

3、从课文中具体描述中感受父亲对儿子的爱与儿子从父亲身上汲取的力量。

4、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

【教学重难点】

1、课文中具体描述中感受父亲对儿子的爱与儿子从父亲身上汲取的力量。

2、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入

1、学生观看地震场面的录像。说说你看到了什么?

2、出示课文的第一段，生读：

30万人，四分钟，多么触目惊心的数字，如此强烈的对比，你该怎么读出它。

洛杉矶大地震已经过去了12年，但这幅画面却定格在了人们的心中：出示课文主题画。

3、生质疑。

二、初读课文

在这对父子身上发生了一件什么事。

反馈交流：1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着生命危险，抱着坚定的信念，不顾旁人的劝阻，经过38小时拼命地挖掘，终于在地震的废墟中救出了儿子和14个孩子的故事。

三、学习生字新词

1、指名学生读课文，正音：

学生找出不理解的词语，相机指导释词的方法。

同桌互相生字新词，互相纠正。

2、指导书写：

矶：最后一笔像“飞”字的第一笔。

砸：注意笔顺。

颤：结构要紧凑谦让。

四、再读课文

默读。

在你有话想说的地方做上批注。

交流反馈。

五、总结

这是一个感人的真实故事，故事中处处流淌着真情，父亲使你发出的`感慨又何止这些呢，随着下节课的深入，你一定会有更多的思考。

第二课时

一、走进父亲的内心

找出集中描写父亲外貌的语句：(第12段)

指名读。

学生反复朗读，读到你想说话了就停下来。

父亲总共挖了38小时，38小时整整一天半还多两个小时，文中这样排列让你感受到了什么?生读。

哪些人阻挡过他?

孩子们的父母劝阻道：“……”

把父亲的念头读出来：“儿子在等着我。”

消防队长挡住他：“……”

父亲的信念是：“儿子在等着我。”

警察走过来告诉这样做很危险，让他马上回家。

父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我。”

引读：“他埋着头挖了8小时，12小时……”

在这漫长的38小时艰难地挖掘中父亲可能会遇到哪些困难?(精神、身体)指名读。

38小时不吃不喝不睡还要在进行这样超强度的挖掘，如果是你会怎么样?再读。

是什么让父亲如此的勇敢?是什么让父亲变得如此的坚强?又是什么让父亲变得如此执着。(坚定的信念 父爱)

二、感受父爱的力量

1、品读描写语言的句子。

2、父亲挖到了，儿子还活着，阿曼达被困时与其他孩子的表现有什么不同之处?

3、阿曼达有一个活下来的信念：无论发生什么，父亲总会和我在一起。

4、父亲对子女宽广深厚的爱，让儿子在困境中拥有希望，儿子的这种态度也影响着周围的孩子，他们都获救了!

三、体会父爱的伟大

如果让你给父爱作个比喻的话，你会说：父爱像……

四、拓展

阅读同步阅读相关主题的文章。

【板书设计】

17、地震中的父与子

父亲 坚定的信念 儿子

父爱

如：山、海……

篇20：《地震中的父与子》教学设计

【学习目标】

１、认识８个生字，会写１１个生字。正确读写“洛杉矶、混乱、昔日、废墟、****、瓦砾”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、读懂课文，运用提问题的方式理解含义深刻的句子。

４、感受父子的亲情，学会爱别人，增强做人的责任感。

【课前准备】

１、预习课文，自学生字词。

２、搜集并阅读同类的颂扬亲情的故事。如学生搜集有困难，教师可提供《背影》《血泪亲情泣天地》《无私母爱创造生命奇迹》《７岁女孩拯救母亲的感人故事》等文章给学生。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，揭示课题

１、明确专题：

各自默读本组课文的导语，说说本组专题的内容及学习要求。

２、介绍资料：

可以先各小组推荐代表汇报用课余时间搜集到的有关地震及其危害的资料，也可以教师播放地震的相关影像资料，还可以展示自己收集的图片资料，并对图片进行解说；然后谈谈自己对地震的认识与感受。

３、教师导入：

是啊，地震是多么地残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所。１９８９年，当巨大地震地危害侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。今天就让我们来学习《地震中地父与子》（板书课题），齐读课题。

二、初读课文，初步感知

１、自读课文，要求：

⑴ 借助字典，结合课文中的句子认识生字和新词。

⑵ 用“～～～”画出自己深受感动的句子。

⑶ 课文讲了一件什么事？

２、小组内互读课文，交流学习收获。

３、全班交流：

⑴ 检查生字、新词的读音，重点记住“墟、砾、颤”等字形。

⑵ 初步汇报自己深受感动的句子。

三、再读课文，整体感悟

１、默读课文，思考：

⑴ 用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事。

⑵ 读了课文有什么感受。

⑶ 划出不懂的词语、句子，试着提出不懂的问题。

２、全班讨论：

⑴ 用简洁的话说说课文讲了一件什么事？

⑵ 谈谈读了课文，自己有什么感受。

第二课时

一、听写词语，复习导入

１、听写生字、新词。

２、复习内容：

课文主要讲了一件什么事？

二、品读感悟，深入情境

１、自主读读课文，将自己感动的句子多读几遍，想一想为什么感动；对不懂的词语、句子根据自己的提问，试着回答一下。

２、小组内交流。

３、全班交流，通过读感动的句子，说感动的原因，讨论不懂的词语、句子，体会父亲救助儿子过程中心理变化。估计学生会从以下几个方面来谈：

⑴ “在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。”

这个句子说明父亲关爱孩子，担心孩子会有危险了。你从哪个词体会到的？“冲”字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安。

⑵ 当看到教学楼已成为一片废墟时，“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼达，我的儿子。’”

① 从这里可以看出父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的悲痛心情。心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声。

② 该怎样读呢？指名读，评议，齐读。

⑶ “跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：‘不论发生什么，我总会跟你在一起！’他坚定地站起身，向那片废墟走去。”

① 从这儿可以看出父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他──坚定地站起身。当父亲坚信儿子在等他时，就疾步走到那里，可见父亲救儿子的急切心情，他想快些救出儿子。父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿子说的那句话。

② 那我们该怎样读这段话呢？请大家分小组讨论后练读，个人读，评议，齐读。

⑷ “他挖了８小时，１２小时，２４小时，３６小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”

① 课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大。

② 是什么使父亲没完没了地挖呢？是一个信念，──“儿子在等我”。这是多么伟大的父爱！这是多么坚定的信念。

③ 与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么？有些父母看到废墟后绝望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念──儿子在等他。

④ 而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着。

⑤ 引读：

是呀，这深深的爱，坚定的信念──儿子在等我。而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着。

⑥ 引读：

是呀，这深深的爱，坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了８小时……。这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话──“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”

⑸ 儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同不说的话：“只要我爸爸活着……，他总会和我们在一起。”

① 从这儿可以看出儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。

② 儿子深深地信任父亲也正是由于那句话──生说。

③ 指导读：这句朴实的话终于让父子团圆，此时心中有千言万语，又激动人心的场面往往通过言语来表现，读一读父子间的对话，看看你感受到了什么？惊喜，自信，激动。

⑹ 儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语。──（生说）。

是呀！父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对──引读“了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”投影：图片、音乐。

三、总结全文，升华情感

１、速读课文，夸夸这对父与子。

２、质疑：

⑴ 课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？和同学交流自己的看法。

⑵ “不论发生什么，我总会跟你在一起！”课文中为什么反复出现类似的话？这样写有什么好处？

３、交流：

学了课文，你有什么感受？

四、课后拓展，延续“亲情”

１、自由组成小组，在课后排演广播剧，制成录音带，然后大家在一起听一听，评一评。

２、阅读同类的颂扬亲情的故事。

篇21：《地震中的父与子》教学设计

【教学理念】

《地震中的父与子》是义务教育课程标准实验教科书六年级小学语文第九册第六组第一篇精读课文。课文讲述的是１９９４年美国洛杉矶大地震中，一位父亲不顾自己的生死，经过３８小时的挖掘，终于在废墟中救出了儿子和儿子同学的故事，谱写了一首父子情深的颂歌。整篇文章字里行间充满着浓浓的父爱，所以我在教学中，力图创设情景，引导学生走进文本，与文本，作者进行心灵对话，在品读中，珍视学生独特体验，感受信任的力量，父爱的伟大，让课堂充盈着人性的光辉，流溢着生命的色彩！

【教学目标】

１、认识８个生字，会写１１个生字。正确读写理解“昔日、废墟、洛杉矶、混乱、疾步、绝望、****、瓦砾、开辟、砸着、颤抖、阿曼达、破烂不堪”等词语。

２、有感情的朗读课文。

３、通过课文的描述，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。理解信念和父爱的力量是伟大的，在最艰难的时候，它能激励人面对困难，战胜困难。

【教学重难点】

１、通过对父亲言行的描写，体会其爱子之情。在品词析句中感悟父爱的伟大力量。

２、指导学生有感情的朗读课文。以读促思，在读中感悟。

【教学准备】

１、教学课件：

音乐伴奏。

２、课前了解地震的知识。

【教学过程】

一、创设情境，揭示课题

１、同学们，看老师写两个字（板书：地震）你经历过地震吗？（生：经历过）。那你们有什么样的感受呢？（生：……）其实你们所感受到的只是一点点，一点点的余震，而大地震的场面更为可怕！你们看！

（课件出示灾难片。）

２、１９９４年１月１７日，美国洛杉矶西北部发生了里氏６．６级的地震，这次地震造成了６２人死亡，９０００多人受伤，２５０００人无家可归。面临这样的大灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在弹指间灰飞烟灭。可就是在这样的一场灾难中，有一对父子创造了神话般的奇迹。今天我们就来认识这对地震中的父与子。（填完课题）看看在他们身上究竟发生了一个什么样的故事。请同学们翻开９３页，我们来共同学习１７课，请齐读课题。

（学生读题。）

二、自由读文，初步感知

１、请同学们自由地读读课文，可借助字典或联系上下文认识本课的生字和新词，再想想课文讲了一件什么事？

２、学生自由读文。

３、谁来把词语读读：

（课件出示词语，指名读）“阿曼达”是课文中小主人公的名字，组词的时候可以组“轻歌曼舞”。“着”字是多音字，在课文中应读“zháo”。我们再来把词语读一遍，注意读准字音。（齐读）

三、品读感悟，深入情境

１、课文讲了一件什么事呢？

（在一次大地震中，一对父子*着互相坚定的信念，父亲终于救出了儿子和儿子的１４个同学。）

２、事情究竟是怎样发生的呢谁能找到相关段落读一读。

（指名读１～３段）

３、是啊，那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成了一片废墟。父亲面对这一片废墟会怎样呢大家一起告诉我！（课件出示第３段生读）为什么父亲眼前一片漆黑？（生：……）于是他大喊（生：阿曼达，我的儿子）这喊声还不够绝望，于是，他大喊（生：阿曼达，我的儿子）

篇22：《地震中的父与子》教学设计

【教学目标】

１、有感情地朗读课文。

２、读懂课文，使学生体会到爱与信任是可以创造奇迹的。

３、理解课文内容，体会句子含着的意思。

【教学重、难点】

通过读课文，感受“父”与“子”的了不起。体会文章表现的父爱的伟大及执著信念的坚韧。

【课时安排】

一课时。

【教学过程】

一、导入课题

父爱、母爱是人世间最高尚、最无私、最伟大的爱，古今中外无数名家以其为题材创作了许多感人至深的名篇，感染了许多读者。我们刚从《秋天的怀念》一文中体会到了母爱的温柔与细腻，这节课，我们将通过美国著名作家马克・汉林描写的一个发生在地震中的传奇故事，一起去感受父亲的伟大与深沉。

１、正音：

结合《丛书》ｐ９６，“读准带点的字，在正确的读音下画上横线。”检查学生预习情况。

２、板书课题，了解略读课文的读书要求：

请一学生读阅读提示，明确阅读要求。归纳板书：

问题⑴：想想课文讲了一件什么事？

（提示：从时间、地点、人物、事件等四要素去概括。）

问题⑵：课文结尾为什么说这对父子了不起？

二、自读自悟

（要求带着读书要求自由轻声自读课文。）

三、交流感悟

１、讨论理解问题⑴想想课文讲了一件什么事？

⑴ 引导学生共同理清四要素要点。

（当归纳地点时，简单介绍洛杉机，拓展学生的知识面。）

⑵ 学生汇报：

课文讲了一件什么事？（要求学生根据四要素进行概括。）

２、讨论理解问题⑵课文结尾为什么说这对父子“了不起”？

⑴ 小组合作学习讨论：

（明确要求：可以提问题，可以交流看法，可以小组一起感情朗读。人人参与，相互启发，共同提高。）

⑵ 全班交流汇报：

引导学生找出文章相关语句，了解父亲当时所处的环境。（通过此教学环节，让学生了解父亲不顾个人安危营救儿子，更能突出父亲的伟大。）

① 师：我们先一起了解大地震后的景象是怎样的呢？

（要求从文中找出相关的语句来描绘。）

② 结合平时你们了解到的地震的相关知识，说说这里的处境危险吗？

（让学生知道当时处境之危险，随时都会发生xxxx。）

③ 学习体会父亲的了不起：

师：你从文中哪些段落、哪些语句体会到父亲的伟大？

（让学生找出文章的语句、段落，汇报小组学习结果，教师适时引导，并加以梳理归纳，为下面的深入分析，体会父亲了不起做铺垫。）

⑶ 结合学生汇报，学习理解第三自然段：

（父亲为救儿子不顾危险。）

① 父亲了不起体现在哪里？

（引导学生发表看法，知道父亲冒着随时会xxxx的危险，置生死于度外，从而感受父亲的了不起。）

② 什么动力使父亲在一片废墟中去寻找自己的儿子呢？

（引导学生发表看法，理解支撑父亲所作所为的是信念。）

③ 朗读指导。

⑷ 结合学生汇报，学习理解第五～十三自然段：

（父亲救儿子的坚定而执着的信念。）

① 父亲了不起在哪里？

（引导学生抓住语句理解。其他孩子的父母“哭喊过后，便绝望地离开了”。而这位父亲一直在挖掘；有些人劝阻他时，这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。救火xxxx、警察提醒他有危险，但他坚持在废墟中挖掘着。）

② 什么动力使父亲有这样了不起的举动？

（引导学生理解父亲想到的是他对儿子的承诺，为了儿子，决不丧失信心；实现对儿子的承诺。）

③ 分角色朗读（通过朗读感受父亲的坚定和执着）。

④ 你还从哪里体会到父亲的伟大呢？

（课文第１２、１３自然段“他满脸灰尘，双眼步满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。面临危险，随时会发生的倒塌、余震、xxxx，父亲连续挖掘了３８小时。不吃不喝，不眠不休。多么感人的一幕！多么坚韧的父亲，多么有责任感的父亲。）

⑤ 为什么这位父亲能连续挖掘３８小时而不放弃呢？

（引导学生理解是父亲的执着的信念支撑着他，让他战胜了一切困难。）

⑥ 朗读描写父亲神态的语句。感受父亲的伟大。

⑸ 面对这位了不起的父亲，你想怎样赞美他呢？

（师先示范：这是一位了不起的父亲，他信念坚定，不轻言放弃。）

⑹ 重点朗读指导，体会人物感情：

① 出示句子：

ａ、他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”

ｂ、是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达，我的儿子！”

② 师：这是文章第３第１３自然段中两处父亲对儿子的相同的呼唤。我们一起理解一下，同样的呼唤，但父亲感情上有什么不同。

（理解第一次的呼唤是父亲面对废墟的绝望悲痛的心情，第二次的呼唤是听到儿子的声音，那惊喜万分的感情。）

③ 朗读。

⑺ 学习体会儿子的了不起：

① 找出文中描写儿子语言、动作、心理的句子读一读。

② 出示重点段段：我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么事，你总会和我在一起。

③ 说说儿子的了不起体现在哪里？

（引导学生发表看法，理解儿子对父亲充满信任，充满耐心等待父亲，对生存充满希望，以及处事的冷静、勇敢。）

④ 出示重点段段：“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么事，我知道你总会跟我在一起。”

⑤ 说说你对这段话的理解。

（从儿子对同学的关爱，感受儿子的了不起。）

四、体会情感

１、假若你当时在场，你想对他说什么？

２、在这一事件中，父子为什么会团聚？（凭着坚定的信念）文中反复出现过哪一句话？（不论发生什么事，我总会跟你在一起。）谈谈你的体会。

３、这件事对你有什么启发？

（鼓励学生畅所欲言，懂得：不论遇到什么事，都要有坚定的信念。不要放弃希望，那么你就能成功。）

４、有感情的朗读课文。

五、拓展延伸

１、阅读朱自清散文《背影》。

２、阅读《轻松练习》中的《回忆中的家》。

【板书设计】

１７、地震中的父与子

我总会跟你在一起

父亲

你总会跟我在一起

篇23：《地震中的父与子》教学设计

(出示：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。)

①、1)用心地读读这段话，边读边想，特别是哪个字，哪个词深深地打动你的心?让你感受到父亲的了不起。可以联系上下文来理解，说出自己的理由。

2)品味救的艰难，感悟父爱的伟大。

“挖”：感受――读――其他动作?――只用“挖”?――读――体会到?

还有谁对“挖”字特别有感受?带着体会请你读。

老师有一个问题想请教大家。再父亲挖掘儿子的时候，可能会有哪些动作?(搬、刨、扔)可是，这么多动作，作者只写了一个“挖”字，你能读懂作者的心吗?为什么就只写一个“挖”字?

是啊，一个“挖”字，包含了如此丰富的内容，一个“挖”字，让我们深深地体会到了父亲的劳累和坚持。这就是作者的匠心，这也就是文字的魅力。让我们定格这个“挖”字，读好这个“挖”字。

他挖了――8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。

② 还有哪个数字深深地打动你的心吗?―― 36个小时

A、说体会：这位父亲居然能在36小时，这么长时间里不吃不喝的挖掘废墟，肯定是很疲惫，又累又饿。但他还能够坚持下去，实在了不起。

B、36个小时是多久?(两个白天一个黑夜，五十多节的语文 课)带着各自的体会，自由练读，你会怎样读这时间的进程?为什么?

C、在漫长的36个小时里，不吃不喝、不休不眠地挖掘，一直都在挖，你体会到了什么?(父亲的爱，坚定，疲惫不堪)你能把这种感受读出来吗?指名读

同学们，这可是地震中的36个小时啊。也许会发生――也许会发生――

可是这位父亲依然坚持挖了――36小时。

时间就这样在推移，艰难的挖掘还在继续，父亲还是一无所获，也许他曾经挖出了其他遇难者的尸体，可是这位父亲依然坚持挖了――

我来问问，是什么支撑着这位父亲这苦苦挖掘?

是信念。承诺。深深的爱。

而这一切的一切，让我们不得不再一次感叹，这是一位――了不起的父亲。

师：36小时过后，我们看到的是这样一位父亲。女同学，读。

他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

A、哪里有血迹?(身上、手上、脚上……到处都是)读好这个词

B、这血迹有可能是从哪里来的呢?在这漫长的36小时里究竟会发生怎样触目惊心的场面?让父亲变得衣服破烂不堪，到处都是血迹呢?

C、是啊，就让我们记住这位历尽艰辛，疲惫不堪，伤痕累累的父亲的形象。男同学，读。

就让这位了不起的父亲的形象永远定格在我们心中。全班，读。

此情此景，让我想起5.12汶川大地震后始终萦绕在我脑海中的一个形象、一个动作、一段言语。请同学们来看。

(课件音乐起，陆续出现汶川地震的一幅幅图片)

男儿有泪不轻弹，此刻，这个痛失女儿的男人用孤独无助的泪水告诉我们，什么是一个父亲心中最深的伤痛;又是父亲，他背着从废墟中挖出的儿子的尸体，艰难地行进在山路上，原因只有一个，要带儿子回家;这个婴儿的妈妈，用血肉之躯顶住坍塌的天花板，护佑这个小生命甜甜的梦，却只是在临终前留下这样的一则手机短信：亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住，我爱你……

天下的父母千千万，爱子之情却一样深。就让我们再一次走近父亲的心，此时此刻，挖掘已进行了36小时，可是儿子还生死还未卜。这个深爱儿子的父亲会对心爱的宝贝说点什么呢?请你将泪水凝聚在笔端，写在书页的空白处。

学生在音乐中写话。

谢谢同学们深情的话语。你们的话，让我想起这样一首诗：总有一个人将我们支撑，总有一种爱把我们环绕，这个人就是――父亲。

这种爱就是坚守承诺，坚持挖掘的，如山的――父爱。

下节课，再让我们走进课文，看看这位深爱儿子的、了不起的父亲，又有着一位怎样了不起的儿子。下课。

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篇24：《地震中的父与子》教学设计

广东江门恩平市年乐学校 郑礼娜

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书.语文（五年级）上册第17课《地震中的父与子》第二课时

教材分析：

本篇课文讲述的是有一年发生在美国的大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38个小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量，赞扬了深厚的父子之情。

学生分析：

在经历了2008年的汶川地震之后，在学生的心目中，对地震的情况有了大概的了解，对地震所造成的伤害也有一定的认识。基于此，我特在此次的课教研活动课上执教了这一课，以更好地帮助孩子们了解地震对人们带来的伤害，透过汶川地震的了解，更好地体会文中所表达的意思。了

教学目标：

1、能有感情地朗读课文，体会文中最后一句话的含义。

2、从读中感悟父爱的.伟大以及这对父子间的相互信任。

3、在角色对话中，让学生表达自己的真情实感。

教学重点：

1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父亲的伟大。

2、让学生明白这对父子为什么“了不起”。

教学难点：

让学生在读中感悟父爱的伟大，了解为什么说这是一对了不起的父子。

教学过程：

一、引入

师：同学们，这节课我们继续来学习17课，《地震中的父与子》，请大家齐读课题。（师指板书）

（生齐读课题）

二、学习新课

（一）师：昨天我们已经初读了课文，请回忆一下本文主要讲了一件什么事？

师：是的，课文讲的是发生在父子之间的事。（相机板书：父、子），刚才在交流时几位同学都提到了地震，同学们，像这样的大地震，在正常情况下埋在废墟下30多个小时的人生还的可能性大吗？

师：是的，生还的可能性非常小。然而，这篇课文讲的十四个小孩被埋在废墟下长达38个小时后却得救了。是什么力量使他们得救？是什么创造了这一奇迹？

（“不论发生什么事，我总会跟你在一起。”）

师：是普通的五个字，“跟你在一起”。（相机板书：和你在一起。）

师：你觉得这是一对什么样的父子？

师：这真是一对了不起的父子，在大地震发生38个小时后，这位父亲用自己的双手挖呀挖，终于救出了自己的儿子和13位同学。多么了不起，让我们为之深深感动。（板书：了不起）

（二）品读课文，深刻体会

1、师：那么课文中哪一部分最能打动你的心，最让你感动呢？这节课我们继续学习课文。出示自学提示：

①用自己喜欢的方式读课文，思考：课文哪一部分最令你感动？从中找出打动你内心的句子，用“_____”画出来，并把自己的读书感受随时批注下来。

②与同桌交流自己的读书感受，并带着这种感受读一读有关句子。

（学生自读课文，合作交流，教师巡回指导。）

（三）交流：

A、“他挖了八小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。”

1、个性化理解

（1）作者为什么把实践罗列出来？

（2）同是一句话，不同的同学有不同的情感体验，对这句话，谁还愿意谈谈？

2、个性化朗读：

时间过去的越多，父亲的心情就越着急，你应该怎么读？

时间过去的越多，父亲的身体就越疲惫，你应该怎么读？

B、“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”

1、想象画面：8小时过去了，你能想象出父亲在废墟里挖掘的画面吗？36小时过去了，你能想象出父亲此时的形象吗？

2、想象说话：请同学们闭上眼睛，边听边想画面，（师读）“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”睁开眼睛，告诉大家你们又看到了一位怎样的父亲？你们从中感受到了什么？

3、想象朗读

（1）同学们，这感人的画面告诉我们父亲挖的哪里是废墟呀，是饱含血泪的情，是感天动地的爱，让我们齐读这段话，再现眼前的这位父亲。

（2）这不是普普通通的一段话，这是包含着父爱的诗，让我们一起再来读这段话，感受父亲的了不起。

（3）读书时能把书中的情感化为自己的情感，这是读书的最高境界。来，你认为该怎么读就怎么读，把表情写在脸上，开始吧。

（生自由读这几句话。）

4、同学们，满是灰尘的脸，布满血丝的双眼，破烂不堪到处都是血迹的衣服，作者通过对父亲进行了什么描写？（外貌描写）让我们深深地感受到了父亲那决不放弃的信念。这份包含血泪的情，这份感动天地的爱，让我们深深地感到这位父亲真是了不起

C、“论发生什么，我总会跟你在一起！”

1、这是一场灾难深重的地震呀，在这样的地震下，阿曼达存活的可能性大吗？（不大）大爆炸的可能性大吗？让我们跟随纪录片，亲眼看一看1994年美国发生地震的一刹那吧。

（放地震录像）图片和有关资料

2、说说你感受到了什么？

3、是什么支撑着父亲不顾自己的生命危险坚持挖下去呢？

出示：然而，这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我！”（齐读句子――个性化朗读）不论发生什么，我总会跟你在一起！

4、这句朴实的话正是源于深沉的父爱，源于恒久的承诺，让我们一起来读一读吧。（师生齐读）

D、“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你

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篇25：《 地震中的父与子》教学设计

教学目标：

1．感受父子亲情，理解伟大的父爱能给人巨大的勇气，能使人在危急时刻变得更加坚强，能够无所畏惧地面对突如其来的灾难。

2．依托语言文字，通过情景渲染、展开想象与联想、感情朗读、小练笔等方法，理解课文内容。

3．有感情地朗读课文。

教学重点：

1．展现“父亲艰难地在废墟上挖了38小时”这一情景的第十二自然段。

2．展现“阿曼达在废墟下坚持信念，鼓励同学”这一情景的相关段落。

3．理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。

4．理解这对父子为何了不起。

教学难点：

理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。

教学过程：

一． 复习导入，整体感知

1.师：昨天我们学习了这篇课文，谁能说说在地震中，这对父子之间发生了什么事呢？

（学生回顾、总结：1994年洛杉矶发生大地震，一位年轻的父亲独自一人连续挖了38个小时，终于从废墟里救出儿子。）

2.师：这是一对怎样的父子？（生答师板书：了不起）

二．精读课文，深入情境

1.自由读文，思考：你从哪里感受到这对父子的了不起？将自己深受感动的句子划一划，读一读。

（学生自由读文，自主思考）

2.研读课文

（1）感受父亲的了不起

（生抓住重点词句进行理解感悟，并阐述）

师重点引导：

他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

师：在老师看来，这两句话简直就是一首诗，每一句都能读出很多的联想，请同学们深情地读一读，看看你读出了什么？

（自由读，谈感触——齐读）

师：36小时啊，或者说是两天一夜，或者说是五十多节课，在这么长的时间里，父亲在一直不停地挖掘着。（板书：挖）要是你，你会感觉到什么？

（通过数字来体会时间的.长，理解父亲的艰辛）

指导朗读，进一步感受时间的漫长，父亲的艰辛。

师提示：请你注意中间是逗号，该怎么样读？（课件：逗号变红）

师：在这３６个小时当中，父亲是怎样度过的？请你想想父亲遇到了哪些困难？

（学生应该会结合伤痛、饥饿、疲倦、寒冷等回答）

小结：这是位多么了不起的父亲啊，他没有被饥饿、疲惫、伤痛所吓倒，让我们一起来感受感受

（再次有感情的齐读）

就在他挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆匆地赶来。看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，便绝望地离开了。有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。 消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。” 这位父亲问：“你是不是来帮助我？” 警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。” “你是不是来帮助我？” 人们摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，精神失常了。

师：这位父亲就这样不停地挖，挖到没有人再来阻挡他，在这，你又读出了什么呢？为什么没有人再来阻挡他呢？

通过大家不同角度的劝说感受父亲的坚定。（适时理解父亲“精神失常”）

通过师生接读进一步体会父亲的坚定信念。（失声配合读）

师导语：同学们，你们刚刚关注到了父亲的外貌，关注到了父亲的语言，往往细微之处见真情啊，你们关注到了父亲望着好心人那发直的眼神了吗？

（指名读）

师：人们都说眼睛是人心灵的窗口，透过父亲这发直的眼神，你们读懂了父亲的心吗？他在想什么呢？

（联系、紧扣中心句：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”）

师引读：这位可怜的父亲，扛着肉体的伤痛，扛着精神的压力，是什么力量支持他这么做？

（“不论发生什么，我总会跟你在一起！”）

是呀！他曾经说过这样一句话：“不论发生什么，我总会和你在一起！”当他看到漂亮的三层教学楼变为废墟、悲痛欲绝的时候，支持他的就是这句话——生接读

（“不论发生什么，我总会跟你在一起！”）

当他一次次想放弃的时候，回响在他耳边的还是这句话——生接读

（“不论发生什么，我总会跟你在一起！”）

当他伤痕累累就要倒下，给他力量的还是这句话——生接读

（“不论发生什么，我总会跟你在一起！”）

师导语：这句话让父亲成为一座大山，这首诗也是大山的写照，让我们再次深情地朗读这首诗：

课件：

他挖了8小时12小时24小时36小时

没人再来阻挡他

他满脸灰尘双眼布满血丝衣服破烂不堪到处都是血迹．．．．．．

2、感受儿子了不起

师：正当父亲在废墟中不停地挖掘的时候，阿曼达就在废墟下——（板书：等）

同学们，阿曼达身上是否也有打动你的地方呢？

（自由读，感悟体会）

重点引导理解：

“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”

体会儿子的先人后己。

“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”

通过想象困境感受儿子的了不起。

师：在这漫长的等待中，阿曼达和同学们会遇到哪些困难呢？阿曼达会对自己说些什么？会和同学们说了些什么呢？请你展开想象，写一写。

（自由写，交流）

师导语：黑暗、饥饿、恐惧，这对一个成年人来说都是一个严峻的考验，更何况年仅七岁的阿曼达啊，可正因他坚信“不论发生什么，父亲总会跟他在一起”，使他不仅战胜了死亡，还鼓励同伴度过了一个又一个的难关。

3、回味“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话，感悟文章写法。

师：这句话为什么反复出现？

师引读：

当父亲疲惫不堪就要倒下的时候是这句话让父亲充满了无穷的力量。

生接读——

当儿子饥渴难耐，难以支撑的时候是这句话给了他无穷的希望。

生接读——

小结：正是这个信念，正是这源于父子之间深深的爱，使这对了不起的父与子创造了地震中的奇迹，让我们深情地读读故事的最后。（读出幸福，劫后余生的幸福，一种由衷的赞叹。）

（板书：画“心”）

三． 总结拓展，深化情感

1. 师：读到这里，我相信每个同学对这对父子一定有了新的理解。

（生自由畅谈）

2. 师小结：每个同学的想法都是有道理的，父亲不顾一切地挖，儿子坚忍不拔地等，他们之所以了不起，是因为他们有一种精神，力量。父爱无处不在，同样也有这样一位父亲————

（师配乐朗读课外资料——《意林》）生谈感受

3. 总结深化，描述亲情

师：天下的父母都是一样的，在灾难、痛苦面前，他们毅然决然地选择了独自承担，，他们用最纯真的行动谱写了一曲曲亲情的赞歌！

（多媒体出示两句描写亲情的诗句——有感情朗读）

我相信学了今天的这篇课文，你对亲情也有了自己的理解感悟，用上这样的句式写一写！（课堂小练笔）

四、作业布置

1. 配乐有感情朗读课文，摘抄课文中自己喜欢的语句，并积累诵读。

2．说说父母亲为我们做了哪些微不足道，却有饱含父母之爱的事，选一件动笔写一写。

板书设计：

篇26：《地震中的父与子》教学设计

【教学目标】

１、认识９个生字，会写１１个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

２、有感情地朗读课文。

３、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

４、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

【教学重点】

引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。

【教学过程】

一、导入

同学们，今天我们来看一下《地震中的父与子》中的父亲是以一种什么样的方式去表达他的爱的，儿子又从这伟大的父爱中得到了怎样的力量。

二、大声快读、整体感知

要求：

以最快的速度通读全文，了解课文故事的梗概。读的过程中画下不认识的字词，自己查字典解决。

三、接读课文、复述故事

操作：

选定几名同学接读课文，其他同学认真听，边听边记录出问题的地方，然后集体纠正；指定一二名同学复述故事的梗概。

四、小声细品、提出问题

要求：

轻声读课文，可以通篇读，亦可选择重点段落细品，把自己不懂得地方用曲线画出来打上问号，把自读懂的地方，用铅笔在空白处写出感悟。

五、归纳问题、小组探讨

操作：

老师归纳学生的问题，写在黑板上；学生选择一个或几个问题，以小组的形式集体探讨，边探讨、边读文、边记录。老师巡视深入小组与其共同讨论，要求给学生足够的时间。

六、默读课文、深入思考

要求：

针对刚才小组内的讨论，自己找出有关段落反复默读品味，重新写下感受。

七、整理思路、班机汇报

各组指派代表，汇报讨论结果

八、整理笔记、反思收获

整理自己在这节课中所提过的问题，参加讨论过的问题，得到的收获。

第二课时

一、导入

上节课我们初步学习了《地震中的父与子》，知道了故事的梗概，并且也对其中的部分问题进行了讨论，今天我们这节课的重点是深入的体会文章当中描写的是怎样的一位父亲，他的伟大之处在哪里？而作者又是通过什么样的方式表现出来的？

二、回忆故事、简评父子

操作：

回忆上节课我们的学习，简单的说一下你认为这是一对什么样的对父子。（“这对了不起的父与子”）

二、赏析词句、品评父子

操作：

１、理解“这对了不起的父与子”包含了几层意思？

一是父亲了不起，再是儿子了不起。

２、画出文章当中能够表现父子了不起的词句（描写父子语言的句子和描写父亲外貌和动作的句子），细细品读，写下感受，看看他们了不起在什么地方。

３、指名读自己画出的句子或段落，说出理由，然后有感情的去朗读它：

“３０万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害”

“那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成废墟。”

“太危险了，随时可能发生大地震，请你离开。”

这些客观的环境，给这位父亲的救援带来的极大地困难和危险，然而他又是怎样做的呢？当其他的父母哭喊着离开的时候，这位父亲又是怎样做的呢？

“他挖了８小时，１２小时，２４小时，３６小时，再没人来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”

锲而不舍、百折不回的父爱的力量，终于掘开层层废墟，看到了希望。

“不论发生什么，我总会跟你在一起！”

这句话既是父亲挖掘下去的动力，又是儿子同死神搏斗，最终生还的信念。因为这位了不起的父亲的真诚的承诺，才有了儿子的：“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”

可以看出儿子是从父亲那里学会了爱！爱父亲！爱别人！

三、角色转换、感悟真情

闭上眼睛想一想自己如果出在当时的情景当中，你会怎样做？可以把自己想象成各种角色（父亲、儿子、警察、……），来体会当时他们不同的心情。然后，以小组为单位编排课本剧，要注意不同人的语气、语速和动作。

深情、齐读课文，体会父子的了不起。

四、作业

１、写一篇对文中父亲的人物赏析：

提示：可以通过对文章当中，描写人物外貌、语言及动作的描写来进行分析，还可以把这位父亲与其他父母不同的表现加以对比进行赏析。

２、想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？把你想到的写下来。

篇27：《地震中的父与子》教学设计

一、教学目标：

1、准确认读“废墟”“混乱”“爆炸”“瓦砾”等词语，在练习说话中加深理解。

2、运用之前学习的方法，把握叙事性文章的主要内容。

3、学习重点语段，感悟父爱的伟大。

4、学习通过外貌、动作和语言的描写表现父爱的表达方法。

二、教学准备：

1、学生预习课文。

2、教师制作课件。

三、教学过程

一、整体感知，初识父爱

1、导入新课，齐读课题

2、检查预习，认读词语

（课件出示“混乱”“废墟”“爆炸”“瓦砾”，然后抽生读，学习多音字“混”的另一种读音）

3、练习说话，加深理解（学生交流，适时点拨）

4、播放图片，创设情境

【此环节从检查生字词入手，一方面让学生读准字音，另一方面在练习说话中既加深对词意的理解，又训练学生的口头表达能力，同时也创设情境，一举多得】

5、感知全文，了解故事梗概

（抽生概括，随机点评，渗透学法）

【把握叙事性文章的主要内容，是高段阅读教学的一项重要任务，在学生交流的过程中渗透学法，使学生举一反三、触类旁通】

二、品读细节，感悟父爱

1、提领全文，明晰主线

①引导学生交流读完全文的总体感受――爱，并由此找出父亲常对儿子说的那句话。

（抽生读，课件出示父亲说的那句话，齐读）

②提出整堂课的主问题――父亲不仅这样说的，也是这样做的，你从文中哪些句子最能感受到？

【类似的话三次出现，贯通全文，它是支撑父亲和儿子创造生命奇迹的力量源泉，以这句话为整堂课的主问题恰到好处地把握了课文的这一特点，使整个教学有了灵魂】

2、学生自主学习，勾画批注，教师巡视指导

3、学生交流

【超越理解就应该关注表达，凭借教材这个例子让学生领悟作者的表达方法对提高学生的语文能力特别重要。以下三个语段正好可以引导学生学习作者怎样通过动作、语言和外貌的描写来表现父亲对儿子的爱】

（1）语段一：

跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。

①引导学生发现两个截然相反的表示动作的词语，并体会父亲当时的内心。

②启发学生：是什么力量支撑着父亲站起身来的？（父亲常说的那句话）

③指导朗读，读出刚才的体会。

④以点带面，辐射课文第2和第4自然段中描写父亲动作的词语，体会父爱（“冲向”“疾步”）。

⑤渗透文章的表达方法：课文就是这样抓住父亲的动作来表现他对儿子的爱！

（2）语段二：

有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。

消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”

这位父亲问：“你是不是来帮助我？”

警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”

“你是不是来帮助我？”

（学生交流之后，PPT出示语段5―9自然段）

①引导学生发现父亲三次回答的话有什么相似之处？让学生体会父亲的三次回答意思相近。

②教师设疑：为什么三次回答父亲都重复相似的话呢？

（引导学生领悟：父亲的三次回答之所以重复相似的话，是因为他的心里只有一个念头，那就是赶紧救出自己的儿子，他根本没有心思去想别的！）

③启发学生：父亲的三次回答不变的是信念，变化的是什么呢？

（让学生先读，再交流体会，感受父亲的心情越来越急切）

④指导朗读，读出父亲的这种心情。

（先师生合作读，；再分角色朗读）

⑤渗透文章的表达方法：这几段话，作者就是通过描写父亲朴素的语言来表现他对儿子的爱！

【阅读教学必须重视朗读，以上环节让学生走进文本，走进人物的内心，就能真正读出感情，读出味道】

（3）语段三：

他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

（学生交流后出示语段）

①引导学生从不同的角度质疑，相机渗透提问的方法。

预设：

A.为什么没有人再来阻挡他？或者为什么衣服破烂不堪？或者为什么到处是血迹？或者为什么双眼布满血丝？（抓住重点词语提问）

B.为什么8小时，12小时，24小时，36小时的中间用的是逗号，而不用顿号？（抓住标点提问）

C.为什么这里要这样写父亲的外貌？（根据表达方法提问）

【阅读教学要实现美丽的转身，就必须把学习的主动权交给学生，此环节让学生质疑，既交给学生质疑的方法，也拓展学生思维的广度和深度，有利于调动学生学习的主动性和积极性】

预设A

（联系第10自然段解答为什么没有人再来阻挡他，后面的几个问题可以结合第三个问题解答）

预设B

（PPT出示加逗号和加顿号的两段话）

a让学生对比着读一读，看看有什么不同的感觉？

（用逗号，让人感觉时间更漫长，时间越漫长，父亲的挖掘就越艰难）

b指导朗读，读出时间的漫长和父亲挖掘的艰难。

（抽生读，随机点评）

预设C

a启发学生思考：哪个描写外貌的词语特别让你惊讶或者感动？

（引导学生抓住“布满血丝”“破烂不堪”“到处都是血迹”，感受挖掘时的艰辛，感受父亲对儿子伟大的爱）

b、抓住“满脸灰尘”“双眼布满血丝”“衣服破烂不堪”“到处都是血迹”，四次回扣读父亲说的那句话。

c、教师配乐朗诵这段话

d、全班齐读

e、渗透表达方法：课文就是这样通过细致的外貌描写来表现父亲对儿子的.爱！

【此环节通过重点词语的体悟，丰满父亲的伟大形象，也让学生深入领悟作者通过外貌描写表现父爱的表达方法，通过朗读，进一步感受父爱，培养语感】

三、吟诵爱

（PPT出示部分歌词，播放背景音乐）诵读《生死不离》的部分歌词，进一步感受这种伟大的爱

四、延伸爱

父亲的那句话又给了儿子阿曼达怎样的力量，从而最终创造了生命的奇迹呢，下节课，我们将继续学习课文后半部分的内容！

篇28：《地震中的父与子》教学设计

教学目标

１、有感情地朗读课文。

２、读懂课文，使学生受到父子亲情的感染，受到“爱别人以及做人应有责任感”的教育。

教学重点、难点

课文讲了一件什么事，通过这件事怎样体现出父亲对儿子的爱。

教学过程

一、导入新课

上节课我们学习了《秋天的怀念》，体验到了母亲对孩子无私的爱，今天，我们再来体验一下生命中的另一份重要的、伟大的爱──父亲的爱。

板书课题：地震中的父与子

二、初读课文

１、读通课文，注意读音。

２、再读课文，思考：这篇课文写了一件什么事？

（这篇课文主要写了美国洛杉矶发生大地震后，一位父亲在希望非常渺茫的情况下救出了自己的儿子。）

三、小组自学课文

１、理清课文脉络。

２、课文结尾说这对父子了不起，为什么这样说？谈谈你的看法。

思考课文应该分成几大段？每一段主要写的是什么？

四、讨论交流

１、课文结构：

第一段美国洛杉矶发生大地震，人们受到了伤害。

第二段一位父亲去儿子的学校，历尽千辛万苦，终于把儿子及其同学救了出来。

第三段父子紧紧拥抱在一起。

２、读文章的第２～２３自然段，具体回答刚才提出的问题，找出重点的词。

父亲了不起是因为：坚定、疾步、埋头、满脸灰尘、布满血丝、衣服破烂不堪

儿子了不起是因为：不要害怕，我不怕藏（板书）

３、通读全文，加深理解课文内容，体会课文的中心思想。

⑴这篇课文告诉了我们什么？

⑵学生参照板书，逐步思考，独立概括中心思想。

五、联系实际谈谈自己的感受

１、结合生活实例，教育学生学会关心别人，尤其是父母。

２、了解父母的生日和父亲节、母亲节的具体日期。

３、做一些力所能及的回报父母恩情的事。

教案点评

本课通过教学最终要让学生深知为人父母，最疼爱的是自己的子女，而作为子女，最应报答父母的恩情。孝敬父母是中华民族的传统美德。在基本独立学习了《秋天的怀念》之后，这篇课文更应放手让学生自己学习。主要通过阅读、思考、自学、讨论、感情地朗读课文，弄清课文讲了一件什么事，通过这件事怎样体会出父亲对儿子的爱有。同时还要将这种德育和美育的渗透落实到学生的生活实际，所以教师又有意识地安排了“联系实际谈谈自己的感受”的教学环节，让学生了解父母的生日和父亲节、母亲节的具体日期，做一些力所能及的回报父母恩情的事。

篇29：《地震中的父与子》教学设计

教学目标：

1．认识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

2．有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

3．领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

教学重点：

有感情地朗读课文，引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。

教学难点：

领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

课时安排：

2课时

课前准备：

把相关的句子制作成课件。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，激发读书兴趣

1、在我们的日常生活中，处处充溢着浓浓的父爱和母爱，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求，请你讲一讲生活中父母对你的爱。

2、是啊，父母的爱是平凡、朴实、无私的。母爱如太阳，热烈而温暖，父爱如

海洋，深沉而含蓄。或许，我们并不在意他的存在。可是这种平凡的爱在我们生命遇到危险时会创造出惊人的奇迹。今天我们学习《地震中的父与子》，和作者一起去体验伟大而无私的父爱。

二、初读课文，自学生字新词

1、轻声读课文，把课文读通读顺，借助工具书自学生字、新词。

2、小组合作：学习并互相检测生字。

3、教师检测学生生字的掌握情况。

4、指名读课文，检测学生是否把课文读通顺、流利。

三、再读课文，感知文章内容

1、默读课文，想一想课文写了一件什么事？事情是怎样发生的，经过怎样，结果如何？

2、汇报交流读书情况，概括文章的主要内容。

三、精读课文，朗读感悟，体会情感

1、自由读课文，画出令自己感动的句子读一读，并做批注写出自己的感受。

2、汇报交流读书体会，随机指导学生朗读。

四、布置作业，预留问题

1、想一想文章哪些地方描写了这对父子了不起，这些句子表达了怎样的情感。

2、为什么文中反复三次出现“不论发生什么，我知道你总会和我在一起！” 板书设计：

篇30：《地震中的父与子》教学设计

了不起

不论发生什么，我知道你总会和我在一起

第二课时

一、复习引入

1、回顾课文内容。

2、1994年1月17日凌晨美国洛山矶西北部发生的这次地震造成62人死亡，9000多人受伤，25000人无家可归，桥梁坍塌，公路断裂。繁华的城市瞬间变成一片荒原。是父亲的坚定与绝不放弃，在儿子生命遇到突如其来的灾难时，创造出了惊人的奇迹。（板书课题）

二、品读体验

1、读文章最后一自然段“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”说一说自己对这句话的理解。

2、这对了不起的父与子包含了几层意思？从哪里可以看出这对父子了不起，找到相关的句子读一读，想一想读懂了什么？把自己的感受写在书的旁边。

3、汇报交流：重点引导学生从下面句子中理解和感悟父亲和儿子的了不起，并带着自己的感受练习朗读。

父亲的.了不起：

（1）他猛然想起自己常对儿子说过的一句话：“不论发生了什么事,我总会跟你在一起!”（从这句话中,你体会到什么?指导学生读出坚定的语气。）

（2）这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：'谁愿意帮助我?”（眼睛是心灵的窗户，从这位父亲“直直”的双眼中，你看出他在想什么?）

（3）“他挖了８小时、１２小时、２４小时、３６小时，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第３８小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：??”（作者不厌其详地把表示时间的词罗列起来，从中你读懂了什么?）

儿子的了不起：

（1）挖到第３８小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：“爸，是你吗?”（儿子凭什么认为来救他们的人是他的爸爸?）

（2）父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。”（指导学生读出兴奋的语气。） “不！爸爸。先让我的同学出去吧，我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生

什么，我知道你总会跟我在一起。”

三．感悟写法，读写结合

1．引导：这篇课文生动感人。那么，你认为哪里写得好呢？课文是怎样通过人物外貌、语言和动作的描写来歌颂伟大的父爱，赞扬深厚的父子之情的。 让学生抓住描写人物外貌、语言和动作的具体句子感悟。

2、今天我们从课文中体会到了伟大无私的父爱，可是生活中不是每个人都能经历这种惊心动魄的事。父母的爱啊就是早起为我们热好的牛奶，就是上学路上一声声的叮咛，就是风雨中加在我们身上的棉衣??每一天我们都感受着父母那种无微不至、体贴入微的深深的爱，浓浓的情。请把这些生活中的小事选一件写下来，送给你的父母吧！

四、课外延伸，升华情感

（一）、同学们，在经历了生与死的考验之后，这对了不起的父与子团聚了，请大家看大屏幕，这是课文中的插图，父子俩紧紧地抱在一起，幼小的儿子阿曼达笑得那么开心，这位可敬的父亲却哭了。巨大的喜悦占据了他的心，这个时候，笑和哭都表达着一种同样的感情，都表达着这位父与子之间的浓浓的亲情啊!同学们我想此时此刻，我们每个人都会由衷地对这对父与子发出祝福的?此时此刻，你会说些什么呢?想一想，同桌之间先互相说一说。

1、对这位父亲说：‘你真了不起，我敬佩你!”．

2、对这位父亲说：“你的爱是真心的爱，你的爱给了孩子战胜困难的信心和勇气，这是最宝贵的东西。”

3、对阿曼达说：“你拥有这样的父亲真幸福呀!

4、对阿曼达说：“你真了不起，在那种危险的时刻，你能平静地等父亲来救援，并且先让同学们出来，这是一般孩子很难做到的事。

5、想对父子说：是你们让我知道爱的力量有多么神奇。

6、爱和信任是可以创造奇迹的，有了爱没有做不到的事，像那首歌唱道“死

神也会忘而却步!”

（二）、（课件）讲述汶川地震中的感人故事，进一步感受父爱和母爱的伟大，以及全国人民对苦难同胞无私的爱

五、布置作业

孩子们，地震中的父亲以永不放弃、信守承诺表达了对儿子的爱。而更多的时候，父母的爱并不一定都是惊天动地的，它常常就藏在平凡的小事中。我们都在生活的点滴上，在细节上，在一言一举中感受着父母的爱！请你们回忆生活中父母所做的，看起来微不足道，但却饱含深情的事，并且把这份爱珍藏在你的日记中，好吗？

板书设计：

篇31：《地震中的父与子》教学设计

教学目标：

1．有感情地朗读课文。

2．读懂课文，使学生体会到爱与信任是可以创造奇迹的。

教学重点：

通过读课文，感受父与子的了不起。

教学准备：散文《背影》、古诗《游子吟》。

教学时数：1课时。

教学过程

一、导入课题，整体感知

1、板书课题，了解略读课文的读书要求。

2、初读课文，想想：课文主要写了什么事。

3、互相交流。(引导学生把时间、地点、主要的事情作简要叙述。)

二、自读自悟，交流讨论

1．讨论要点一：父亲是否精神失常?

(1)找到描写父亲因悲伤过度而精神失常的段落读一读。

(2)小组讨论

引导学生从课文中找出相关句、段，动笔圈画，认真朗读，然后围绕观点展开讨论。要让学生感悟到：这位父亲38个小时不吃、不喝、不睡，说他失常，他的确失去了和一般正常人一样的举动；说他不失常，他确实不失常，是一种伟大的父爱的力量充溢着他的全身，是救孩子的顽强的信念支持着他，是伟大的.父爱支持着他！

2、讨论要点二：本文的标点符号，有什么特别之处?认真读课文，找一找，看一看，想一想。

(1)互相交流。(感叹号多，而且大多集中在人物对活之中。)

(2)再读课文，思考：这些感叹号表达了一种什么感情?试着通过朗读把这种感情

表达出来。

(3)指导有感情地朗读课文。(通过在引导学生有感情地朗读几处对话的基础上，让学生体会这对父子的了不起。)

三、课外延伸

1、阅读朱自清《背景》片断和古诗《游子吟》。

2、谈读后感受，体会平凡而伟大的父爱、母爱。

3、说一说父母亲为我们做了哪些微不足道，却又饱含父母之爱的事。

4、动笔写一写，互相交流。

四、作业

抄写一篇有关父爱的文章，读给父亲听。

五、教学反思

篇32：《地震中的父与子》教学设计

教材简析：

“无论发现什么事，我总会跟你在一起。”这是父与子之间的心灵之约，更是一种伟大的承诺，正是这种承诺的力量，才使得父亲在儿子被大地震埋在废墟中时，连续38小时不停地挖掘，终于把自己儿子和其他13名儿童从瓦砾中救出。这是父亲的“了不起”。当安全出口被开辟出来后，“先让我的同学出去吧！”看似简单的话语，却是从一个只有7岁的孩子口中说出，是在地震后被掩埋38小时后，即将获救但又随时面临危险的情况下说，造就了儿子的“了不起”。一对父子，演绎了一个传奇故事。

教学目标：

1、能读通课文，理解“爆炸”、“废墟”、“破烂不堪”等词语意思。

2、能有感情在朗读课文，体会“父与子”的了不起。

3、能感受“父爱的伟大”。

4、能用自己的话表达出对这对“父子”的真实情感。

教具准备：

1、课件

课时安排：

第一课时

教学流程：

一、谈话导入

板书“地震”

师：同学们，看到“地震”这个词，你会想到什么？

（5.12四川地震）

师：2008年5月12日，四川汶川发生了里氏8.0级大地震，使得6万9千多名可爱的生命过早地凋谢了，使得3000多孩子瞬间成为了孤儿。地震是残酷的。在1994年美国洛杉矶也发生了一场地震。在这次地震中，有一对父子演绎了一个传奇故事。今天，我们就一起去了解这个故事，认识这对父子。

（完成板书：地震中的父与子）

二、初读课文，读通课文，感知大意。

1、生带着要求自读课文

（1）、读准字音，读通课文。（不动笔墨不读书）

（2）、这是一场什么样的地震？

（3）、地震中发生了什么事？

2、生自读课文

3、交流汇报

（1）、这是一场怎么样的地震？

（大地震，30万人在不到四分钟内受到不同程度的伤害；昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。）

① 指导朗读：30万人，在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。（突出“大”）

② 出示“大地震图片”

师：我带来了一组当年大地震的图片（课件出示）（简介几组图片，屏幕随机出示：废墟，大爆炸、瓦砾、理解“爆炸”、“废墟”）

（2） 地震中发生了一件什么事？

（地震中，一位父亲不顾他人的劝阻，手无寸铁在废墟中连续挖了38小时，终于救出了自己的儿子。）

（3）

父

文中是怎么样评价这对父子的？

子

（了不起——板书：了不起的 ）

三、精读课文，品味父亲的了不起

1、师：下面，我们先来了解这位了不起的父亲，你们从哪些语句能体会父亲的了不起（①他挖了6小时——到处都是血迹。②然而这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我！” ③别人来劝他，他还是坚持。）

2、琢句感悟父亲的伟大。

（1）屏幕出示：“有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了……”“你是不是来帮助我？”

①有哪些人来劝父亲（好心人，消防队长，警察）

师：他们是怎么劝的？（①太晚了，没有希望了。②太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。③你很难过——）

师：请你们再读这一片段，你有什么发现？

②理解父亲每次回答的心情

a.恳求 b、急切 c、崩溃，生气

③指导朗读理解心情：恳求，急切，崩溃 朗读）

a：师，面对好心人的相劝，父亲恳求着问道：“谁愿意帮助我？”面对消防队长地阻拦，父亲急切地问：“你是——”面对警察的劝阻，父亲崩溃地问：“你是不是来帮助我？”

b、这是一场大地震，别人的行为可以理解，父亲的行为可以理解吗？他为什么不向别人解释对儿子的承诺？（节约时间）

c、再次朗读这三句话。

（不管别人是否理解，父亲心中只有一个念头：“儿子等着我！”）

（2）屏幕出示：他挖了8小时，12小时，36小时，没人再来阻挡。

①生齐读这句话。

师：读完后，你有什么感受？（时间漫长，36小时）为什么不直接呈现他挖了36小时，没人再来阻挡他。（课件出现：朗读对比，体会评议文字的魅力）

师：这就是文字处理的魅力，这就是文字的艺术，短文的一句话，让我们感受到了时间的漫长，父亲的坚毅。

指导朗读怆挖了8小时……

②36小时过去了，此时的父亲是怎样的呢？（出示课件：他满脸灰尘——到处都是血迹）

师：同学们，请你们齐读这句话，读完后，闭上眼睛，看这伟大的父亲的形象是否浮现在你的脑海中？

③师：这是在怎样的情况下连续挖了36小时呢？

（随时有大爆炸、余震）

师：同学们，由这位父亲我不由得想起四川地震中那感人的一幕幕

（课件出示图片（配乐） 图片介绍： ）

④小练笔：父亲此时已挖了36小时，可儿子生死未卜，这一刻，父亲的内心怎么样？他会想什么呢？

a、生小练笔

b、指名展示并朗读自己的小练笔。

四、课堂小结

师：都说风，能让石头吹裂；都说雨，能将钢针锈蚀；都说岁月，能把你的脊梁压弯；唯有你的意志，百折不挠，不变，挑起全家老小一生的重量。文中父亲的言行，让我们深切感受到了“父爱如山”。

篇33：《地震中的父与子》教学设计

设计理念：

以“读中悟写，读写结合”为抓手，实现人文性与工具性的有机统一。

设计思路：

以“了不起”为明线，以“父爱”为暗线，引导学生读出形，读出意，读出情，读出法。

教学目标：

1、学会8个生字，能读写“洛杉矶、混乱”等词语。

2、理解课文内容，学会抓住人物语言、动作、外貌描写体会父子的了不起，感受伟大的父爱。

3、有感情地朗读课文，揣摩课文的表达方法。

教学重点：

通过抓住父亲的语言、动作、神态描写体会父亲对儿子深沉的爱。

教学难点：

抓住文中反复出现的话，体会这样写的好处。

教学过程：

一、入题解题。（2分钟）

这节课，我们继续学习（指课题，生齐读）——《地震中的父与子》。盯着课题，结合你对课文内容的初步了解，本课是重在记事呢？还是重在写人？（人）主要写的是一对父与子，文章通过一件事，写两个人。再读课题。

二、感知大意。（4分钟）

首先回顾一下上节课学过的词语。（齐读）

混乱废墟瓦砾爆炸危险（环境）

绝望疾步挖掘开辟拥抱（人物）

读了词语后，你有没有发现这两组词语有什么不同？

前面一组是写地震后的景象，后面的是描写人物的。本课中父与子的活动离不开地震这个特定的环境。

你能用是这里的一两个词语说说文章的主要内容吗？

面临6.6级大地震这样的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在弹指间灰飞烟灭。可就是在这样的一场灾难中，这对父子创造了神话般的奇迹，这是一对怎样的父与子？

真是一对——（生：了不起的父与子）。（板：了不起。）

本节课，我们就通过深入阅读课文内容，体会父与子的了不起表现在哪里；看看作者是用什么方法来写出父与子的了不起的；学习写人文章的读写方法。

三、父亲了不起。（22分钟）

让我们再一次走近父亲。细细默读课文，你从哪些语句读出了父亲的了不起？画出来，并在旁边写上你的体会。

学生汇报。

重点指导：挖

他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

你有什么体会？（学生初谈体会。）

这里有两句话，第一句重在写父亲的——动作；第二句写的是父亲的外貌。（板书：动作、外貌）

说说你从第一句读懂了什么？（挖的时间长）

同样表示挖掘的时间，作者在这里为什么不直接写他挖了36小时？

读读这两句，比较哪一句表达的效果更好。

他挖了36小时，没人再来阻挡他。

他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。

反复读读第二句，你会怎样读来凸现挖掘时间的漫长？[练习指导（关注快慢轻重的变化）——齐读]

父亲的动作只有一个字——挖。作者却通过突出时间的漫长，来表现父亲挖的艰难。抓住这个“挖”字想开去，你还能读懂什么？

提示：他带工具了吗？（没）用什么挖？（手）挖的是什么？（瓦砾）柔软的手挖的是坚硬的瓦砾，对于父亲来说，这是一项怎样的任务？（任务艰巨）任务艰巨呀，再读——他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。

这里的“挖”还可以写成什么词？（掰、抱、拣）一个“挖”字包含了这么多的动作，你体会到了什么？（挖掘的辛苦）父亲付出了艰辛的劳动啊，再读——他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。

一个“挖”字饱含了这样丰富的内含，这就是中国文字传形、传神、传情的魅力所在。

“没人再来阻挡他”，联系前文，哪些人曾阻拦过他？师生分角色读——

“太晚了，没有希望了。”

“谁愿意帮助我？”

“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”

“你是不是来帮助我？

“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己，对他人都有危险，马上回家吧。”

“你是不是来帮助我？”

他们阻挡他，是因为——？（没希望、危险）抓住父亲的语言（板书：语言），你读出了什么？（他不听劝阻，精神失常了）所以没人阻挡他。读——他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。

站在父亲的角度想想，他失常了吗？他一心想的是救儿子，说的是救儿子，做的也是救儿子，他没有失常，这是旁人所不能理解的，读——他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。

这样的危险，这样的艰辛，父亲放弃了吗？没有。他是多么坚定！多么坚韧！（板书：坚定、坚韧）

同学们，是什么力量促使父亲不知疲劳、坚持不懈地挖掘而不放弃呢？（父爱）

跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”（这里也写到了父亲的语言。）

你对这句的体会是——（父亲的爱）

我们可以想到，在平时，阿曼达学习上遇到困难时，父亲耐心地为他讲解，并对他说——“不论发生什么，我总会跟你在一起！”

……

在现在这场大地震中，阿曼达困在了废墟里，父亲想的是一定把他救出来，并对他说——“不论发生什么，我总会跟你在一起！”

正是有对儿子的承诺，正是伟大的父爱促使父亲坚持不懈地挖下去，读——他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。

挖掘任务的艰巨，劳动的艰辛，时间的漫长，一个人又这样孤独无助，以至于父亲成了这个样子（闭上眼睛，边听边想像）：

师读（两遍）：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

你看到了一位什么样的父亲？你读——

你看到了一位什么样的父亲？你读——

是的，一位历经艰辛、衣衫褴褛、疲惫不堪的父亲已浮现在我们的脑海里。读——他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

就这个样子了，他还在苦苦挖掘。这哪里是疲惫不堪、伤痕累累的父亲呀，这分明是一架不知疲倦的机器，这分明是一尊高大的塑像，再读：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

多么伟大的父爱，多么惊人的力量！就让父亲的高大形象定格在我们的心里吧，你读（配乐）——他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。（抽读——齐读）

（指板书）正是这一语千金的爱的诺言，支撑着父亲走向废墟，不顾劝阻，不畏艰辛，挖了两天一夜，38个小时，这是常人难以做到的，这位年轻的父亲真是了不起呀！伟大的父爱真了不起！

回忆一下刚才的学习过程，我们是怎样读懂这段话的？（抓住写父亲的语言、动作和外貌的语句，比用语，前后联系，展开合理的想像，读出了父亲的了不起）

以后我们读描写人物类的文章，也要这样，抓住人物的语言、动作和外貌等，仔细体味，来理解人物的品质。这是阅读写人的文章的最基本的学习方法，大家要在阅读实践中多加运用。我们写人，也要学会抓住人物的语言、动作和外貌去描写。

四、儿子了不起。（6分钟）

默读13自然段到最后，运用刚才的学习方法，你又从哪儿读出了儿子了不起？（鼓励同学、“让”同学先走。）

“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救出大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”（你抓住了儿子语言读出了儿子的自信。）

“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”（你也抓住了儿子语言读出了儿子的勇敢。）

结合板书，小结：一个年仅七岁的孩子，时刻记着父亲的爱的承诺，鼓励自己和同伴战胜困难去等待生的希望；当获救时，他又让同伴先出去，一般孩子能做到吗？不能，儿子阿曼达是多么——了不起！

五、总结延伸“爱”。（6分钟）

父亲对儿子爱的承诺（板书：），支撑自己不畏艰难，不分昼夜挖掘儿子，他是多么的坚定、坚韧；儿子因为父亲的爱的诺言，在危难中获得自信、变得勇敢。这对父子都因为记着爱的诺言，他们创造了奇迹，延续了幸福。这是一对多么了不起的父与子呀！齐读课文最后一节：

这对了不起父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。

同学们，伟大的父亲谱写了惊人的神话。

我们深深领略了这（指板书）——地震中的父与子

他们真是一对（指板书）——了不起的父与子！

学到这里，你想对父亲或儿子说点什么？请用一两句话写下来。

汇报写话。

推荐文章：

父爱是人间美丽的亲情。不是吗？有诗为证（课件）：

父爱如伞，为你遮风挡雨；父爱如雨，为你濯（zhuó）洗心灵；父爱如路，伴你走完人生。

高尔基也曾深情地赞美：“父爱是一部震撼心灵的巨著，读懂了它，你也就读懂了整个人生！”

地震无情，父亲有爱。这种父爱是通过特殊环境和特定事件来体现的。其实，在我们平凡的生活中，父爱也无时不在、无处不在。课后请同学去读我国著名作家朱自清先生的《背影》；美国作家艾尔玛邦贝克所写的《父亲的爱》。读的时候，运用本课学到的方法，抓住人物语言、动作、外貌的描写，去细细体味，看看这两篇文章又是通过什么来表现父爱的，到时我们再交流交流。

板书：

地震中的父与子

语言坚定自信

动作挖……了不起

外貌坚忍勇敢

篇34：《地震中的父与子》教学设计

教学目标：

1、自学生字新词，把握课文主要内容，想象父亲抢救儿子的画面。

2、分角色有感情的朗读课文，体会父亲在救助儿子的过程中的心理有哪些变化, 从而体会作者是怎样写出父爱的伟大的。

3、体会文中最后一句话的含义, 并从文中找出相关的语句, 和同学交流自己的看法。

教学重难点：

1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。

2、让学生明白这对父子为什么了不起。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

1、同学们，你们知道世界上最伟大的爱是什么吗？

2、是啊，从古到今，赞颂妈妈的诗句、篇章有很多，母亲用她无私的爱哺育着自己的儿女，然而，我们却忽略了父亲给予儿女的爱。今天，我们将共同学习第十七课，体验生命中另一份伟大的爱——父爱。

二、初读课文，初步感知。

1、板书课题并让学生齐读课题。

2、地震中父亲和儿子之间发生了什么故事呢？请同学们自由地朗读课文，想一想。注意读准字音，读通句子。

3、学生交流汇报。

（1）课文主要讲了一件什么事？

（3）课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？请同学们默读课文，找出相关的语句，细细品读，写下感受，并在小组内交流自己的看法。

三、聚焦父亲，感受“爱”的了不起。

师生交流后，引导学生重点感悟以下语句：

1、“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。这个句子说明了什么？（父亲关爱孩子，担心孩子会有危险了。）你从哪个词体会到的？（“冲”字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安。）

2、当看到教学楼已成为一片废墟时“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子。”从这里可以看出什么？（父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的悲痛心情）那么，心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声，该怎样读呢？（绝望、失去了一切……）指名读，评议，齐读。

3、“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！他坚定地站起身，向那片废墟走去。”从这儿可以看出什么？（父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他──坚定地站起身）父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿子说的那句话。那我们该怎样读这段话呢？请大家分小组讨论后练读，（个人读，评议，齐读）

4、“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”课文中为什么要这样描写父亲的外貌呢？（父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大）是什么使父亲没完没了地挖呢？（是一个信念──“儿子在等我”）这是多么伟大的父爱！这是多么坚定的信念，与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么？（有些父母看到废墟痛苦后绝望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念──儿子在等他）（而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着）

引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了8小时……（生接）这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话──“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”

四、悉心关注儿子，感受“让”的了不起。

1、儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同学说的话：“只要我爸爸活着……，他总会和我们在一起。”从这儿可以看出什么？（儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。）

指导读：这句朴实的话终于让父子团圆，此时心中有千言万语，又激动人心的场面往往通过言语来表现，读一读父子间的对话，看看你感受到了什么？（惊喜，自信，激动）

2、儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语。

3、师小结：是呀！父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对──（生读）了不起的父与子无比幸福地拥抱在一起。

五、拓展延伸，为丰满“爱”而吟诵。

1、这是一个多么感人的故事，这篇课文让我们明白了“爱，会使人坚定和勇敢；爱，会使人产生信赖和力量；爱，会创造奇迹”此时此刻你一定心潮澎湃，拿起笔就把心里想得写下来。

2、教师与学生交流感受。

3、父亲的形象已经刻在我的心中，父亲的这种让人心痛地爱，我们深深地感动。此时，我想起了一本书《感悟父爱》，在书的开头有这样一句话很感人，很有哲理，请大家一起读读：总有一个人将我们支撑，总有一种爱让我们心痛，这个人就是父亲，这种爱就是父爱。

4、同学们，课余时间你们可以读读《感悟父爱》这本书，相信你们一定收获不少！

六、板书设计：

地震中的父与子

了不起

爱

父 子

信任

教学反思：

《地震中的父与子》是一篇震撼人心、情感性很强的文章。坚定的父亲和勇敢的儿子给学生留下了难以磨灭的印象，可是，高年级的文章这么长，时间又有限制，如何才能做到长文短教呢？在组内我们认真分析后，决定抓住“一个中心，两个基本点”进行教学。这个中心线索就是父与子始终信守的诺言、毫不动摇的信念：“不论发生什么，我总会跟你在一起。”两个基本点就是“父亲的了不起”和“儿子的了不起”。在这两个点上把朗读、感受、想象结合起来，反复诵读、反复感悟，使其发挥以点带面的功效。

课前设计时整个教学过程始终以读促思，读中感悟，让学生有感情地朗读父亲努力拯救儿子的过程，在对语言文字准确、细腻、深入地把握中获得体验，以增强语感。比如“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”先指导学生从时间上读出父亲的劳累；再接着从父亲的形象上读出父亲伟大的爱。学生在朗读过程中，与主人公共同体验，共同感受，他们的心灵受到熏陶，从而感受父亲的了不起。

可是在教学中，由于我的语言过于平淡，没有激情，没能调动起学生阅读的兴趣，虽然学生能体会到父亲救儿子的那种着急、悲痛的心情，但是读的时候过于拘谨，语调也很平淡，没有达到预期的效果。

篇35：《地震中的父与子》教学设计

【教学目标】

1、有感情地朗读课文。

2、初步感受作者借人物外貌、语言、动作的描写刻画人物形象的方法，感悟父与子的“了不起”。

3、从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染。感受坚定的信念与爱的传递创造了生命的奇迹。

【教学重、难点】

引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。感悟坚定的信念与爱的传递，创造了生命的奇迹。

【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣。

1、欣赏几组图片，你感受到了什么？（慈爱、幸福）父母的爱就如冬日里的暖阳，驱走严寒，给人们带来温暖、希望。

2、播放地震视频。观看几组地震图片。你又体会到了什么？（残酷、伟大的爱）

3、教师导入：是啊，地震是多么地残酷，它无情地吞噬着这份亲情，又让这份伟大的爱显现出人性的光辉。同样，在美国洛杉矶的一次大地震中，有一对父子也演绎了一个感人至深的故事。今天就让我们走进这对父子，来学习17课《地震中的父与子》，齐读课题。

二、整体入手，感悟文本。

1、请同学们自由读课文，思考：课文讲了一件什么事？

2、学生自由读文，教师巡视辅导。

交流。

三、细读课文，感悟深情。

1、读完全文，你觉得这是怎样的一对父子？（了不起）

你从文中的哪句话读到的？读这句话。

（这对了不起的父与子，无比幸福的在一起。）

2、看到这句话，你会产生什么疑问？（为什么说这是一对了不起的父与子呢？）

就让我们到文章中去寻找答案。生读文，师巡视。

学习提示：

①画一画，画出表现父亲了不起的句子；

②读一读，在句子旁边写上感受。

③品一品，体会作者采用的描写方法，想想这样写的好处。

3、交流。

“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”

①自读这句话，你体会到了什么？

②“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，36小时是多长时间？为什么不直接说他挖了36小时？(体现时间的漫长，挖掘的艰难，动作描写，体现父亲坚强执着。)

③没人再来阻挡他，一个“再”字，你明白了什么？（曾经有人阻挡他。）

哪些人曾经阻挡他？（消防队长，好心人，警察。）引读

④为什么现在没人来阻挡他呢？（人们认为他失常了。）

这位父亲失常了吗？他为什么要这样挖下去？他为什么又能这样挖下去呢？（因为他曾经对儿子说过：无论发生什么，我总会和你在一起。）

⑤失常和不失常都是因为父亲对儿子的爱。这是爱的力量，是精神的力量，是责任的驱使，是坚定信念和顽强毅力的支撑。让我们带着感动之情再读这段话。

生读。

4、假如他就是你的父亲，看到他为了找到废墟下的你，30多个小时，顾不上喝水、吃饭，更顾不上睡觉；没有人理解他，更没有人帮助他，他仍然在不停地挖呀，挖呀；他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹，还是在不停地挖呀，挖呀。此时此刻，你会怎样读这段话？（生朗读）（热泪盈眶）

5、你的朗读打动了我的心。请同学们轻轻的闭上眼睛，老师来读这段话，让这位了不起的父亲走入我们每个人的心灵。想象一下，你仿佛看到了一位怎样的父亲？

这段话中还有对父亲的什么描写？（外貌描写）

6、读写训练

父亲强忍住心中巨大的悲痛，他像疯了一样用手疯狂的挖着……

8小时过去了，他的双手 ，但他不敢用任何工具，他怕下一块砖石面 ，他小心翼翼的挖着……

12小时过去了，父亲挖的太累了，他多想 ，他多想 ，但是他知道 ，他是多么希望 多么希望 他的双手

24小时过去了，父亲呆滞的双眼 ，满脸 他的嘴里不停的念叨着 ，他的眼前仿佛浮现出往日儿子

36小时过去了，他的心中只有 他 的挖着……

他真是一位 的父亲！

读出坚强，读出父爱。

四、补白填空，深化情感。

1、用自己喜欢的方式自读课文，运用刚才学到的品味父亲了不起的学习方法，体会儿子的了不起。

交流。

2、我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！

①自读，体会，读出勇敢。

②走进阿曼达，补白想象

阿曼达在废墟下等了8小时，12小时，废墟里 ，阿曼达到 ，他对同学们说 。阿曼达在废墟下等了24小时，36小时，废墟里 ，阿曼达坚信 ，他对同学们说 。阿曼达，你真是一位 。

3、“不! 爸爸。先让我的同学出去吧! 我知道你总会跟我在起，我不怕。不论发生什么事，我知道你总会跟我一起。”

①从这句话中，你读懂了什么?

②一个“让”字让出了什么？

（无私，舍己为人。）一个7岁的孩子，把生的希望让给同学，把死的危险留给自己，让我们怀着敬意在读这段话。生读

4、儿子得救了，是什么力量让这对父子支撑到了见面的一刻？ (不论发生什么，我总会跟你一起。)

类似的话在课文中反复出现，这句话就像一根纽带，将地震中的父与子紧紧联系在一起。）

当父亲疲惫不堪，就要倒下的时候，是这句话给了他无穷的力量——生齐读：不论发生什么，我总会跟你一起！

当儿子饥渴难耐，难以支撑的时候，是这句话给了他无尽的希望——生齐读：不论发生什么，我总会跟你一起！

有了这份爱与信任，才使这对了不起的父与子，创造了神话般的奇迹，现在，让我们分享劫后余生的幸福。

5、这对了不起的父与子，无比幸福的紧紧拥抱在一起。

图片，配乐，请你幸福的读一读，读出父子两人劫后余生的喜悦，激动。

读出父子之间互相信守诺言的信任，

读出父亲为有这样勇敢的儿子的自豪，读出儿子为有这样坚强执着有责任感的父亲的骄傲。

让我们共同分享着幸福的时刻，让我们把镜头永远留在我们的心中。齐读。

五、写法指导，拓展延伸，升华情感。

1、同学们，课文中没有一处直接写父亲伟大，但是却给我们留下深刻的印象，你是从哪体会出来？

外貌描写，动作描写，语言描写

这正是本文的写作方法，希望同学们在今后的学习中运用这些描写。

2、高尔基说：父爱是一部震撼心灵的巨著，读懂了它，你也就读懂了整个人生！父爱，不仅仅表现在大灾大难之中，在我们平时的生活中，点点滴滴的生活细节，也体现着父爱的深沉。同学们，回想你与爸爸妈妈的一些故事，一定也有一些镜头，湿润着我们的心灵。谁来谈谈你的故事。

2、此时此刻，你有什么话要对爸爸妈妈说呢？（让我们把心中对父亲的感激化为几句简单的话语，写下来。）

六、总结全文，布置作业。

1、这篇课文让我们体会到深深的父爱，让我们明白了——爱，会使人坚定和勇敢；爱，会使人产生信赖和力量；爱，会创造奇迹，让我们把这个故事讲给身边的人听，把爱传递，让世界充满爱。

2阅读有关父爱的文章，如朱自清先生的《背影》等。

推荐阅读：《背影》《秋天的怀念》《没有一种冰不被阳光融化》《妈妈，我找了你好久》《父爱》

七、结束语。

一次地震，书写着一个荡气回肠的故事；

一句承诺，谱写出一曲激情感人的颂歌。

父母之爱，是一部我们永远也读不完的书，要用一生去翻阅，去感受……

篇36：《地震中的父与子》教学设计

《地震中的父与子》讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。描写具体，情感真挚，是这篇课文的主要特点。

教学目标：

1、有感情地朗读课文。体会父爱的伟大，感受父子深情。

2、抓住描写人物外貌、语言、动作的重点句子让学生品读，引导学生想象、体验当时的情境，感悟作者的表达方法。

3、体会“不论发生什么，我总会跟你在一起”的含义。

重点：

1、抓住描写人物外貌、语言、动作的重点句子让学生品读，引导学生想象、体验当时的情境，感悟作者的表达方法。

难点：

1、体会“不论发生什么，我总会跟你在一起”的含义。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

课前三分钟：

师口述发生在四川汶川地震中的一个感人的故事。生谈感受。

手机留下了:亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。抢救人员发现她的时候，她已经死了，是被垮塌下来的房子压死的，透过那一堆废墟的的间隙可以看到她死亡的姿势，双膝跪着，整个上身向前匍匐着，双手扶着地支撑着身体，有些象古人行跪拜礼，只是身体被压的变形了，看上去有些诡异。救援人员从废墟的空隙伸手进去确认了她已经死亡，又在冲着废墟喊了几声，用撬棍在在砖头上敲了几下，里面没有任何回应。当人群走到下一个建筑物的时候，救援队长忽然往回跑，边跑变喊“快过来”。他又来到她的尸体前，费力的把手伸进女人的身子底下摸索，他摸了几下高声的喊“有人，有个孩子 ，还活着”。经过一番努力，人们小心的把挡着她的废墟清理开，在她的身体下面躺着她的孩子，包在一个红色带黄花的小被子里，大概有3、4个月大，因为母亲身体庇护着，他毫发未伤，抱出来的时候，他还安静的睡着，他熟睡的脸让所有在场的人感到很温暖。随行的医生过来解开被子准备做些检查，发现有一部手机塞在被子里，医生下意识的看了下手机屏幕，发现屏幕上是一条已经写好的短信“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”，看惯了生离死别的医生却在这一刻落泪了，手机传递着，每个看到短信的人都落泪了。

一、衔接导入，引出课题：

师：母子之情，感人至深。父子深情，也同样能创造奇迹。同学们，今天咱们一起来学习第17课。生齐读课题，师板书：地震中的父与子。

二、自读课文，整体感知：

1、师口述课文的主要内容。

2、师：通过读书，你感受到这是一对怎样的父与子呢？引导学生感悟到：这是一对了不起的父与子。

师板书：了不起 父 子

3、师：为什么说这是一对了不起的父与子呢？请同学们默读课文，先从课文中找出相关的语句，用铅笔划记下来（表现父亲了不起的用横线划记下来，表现儿子了不起的用波浪线划记下来），旁批自己的感受，然后和同学交流自己的体会。前后四人为一个小组进行交流。（师巡视，参与到学生的交流中去。）

三、抓重点段，感受父亲的.了不起。

1、师：为什么说这是一个了不起的父亲呢？请同学们先读读划记的语句，再说说自己的体会。

2、相机出示：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”

生读句子，谈体会。教师相机板书：挖。

师：联系我们刚刚读过的这句话，你仿佛看到了什么？指名反馈。

师引读：

师：他挖了8小时，在寒风吹拂的中午，人们会看到在地震后的瓦砾堆中，一位父亲，他――――生接读描写父亲外貌的句子。师：然而此时，他的心中只有一个念头：生接：儿子在等着我！

师：他挖了12小时，在夕阳照耀下的废墟里，你仍看到一个疲惫不堪但坚持不辍的身影，他――――生接读描写父亲外貌的句子。师：然而此时，他的心中只有一个念头：生接：儿子在等着我！

师：24小时过去了，又一个黎明即将来临，在昏暗的废墟中，你仍然看到，一位父亲他――――生接读描写父亲外貌的句子。师：然而此时，他的心中只有一个念头：生接：儿子在等着我！

师：36小时过去了，两个白天一个黑夜过去了，在一片废墟中，你依然看到，一位父亲他――――生接读描写父亲外貌的句子。师：然而此时，他的心中只有一个念头：生接：儿子在等着我！

师：为什么父亲挖了36小时，挖得那么辛苦疲倦仍然不放弃？(因为儿子在等着父亲，父亲对儿子说过：不论发生什么，我总会和你在一起!指导朗读第3段，读出父亲的悲伤与坚定。

出示句子：不论发生什么，我总会跟你在一起。

师板书：不论……总……

3、相机指名读 ：就在他挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆匆地赶来。看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，便绝望地离开了。

4、相机引导学生找到描写很多人都来阻挡父亲的部分(第5-10段)。师：你觉得此时此刻父亲是怎样的心情？（恳切、期盼）

师生分角色读：从“段5有些人上来拉住这位父亲至段10精神失常了。师读众人说的话，生读父亲的话。

5、师：为了救出儿子，父亲克服了许多的困难呢。你能用“不论……总……”这样的句式把父亲遇到的困难表述出来吗？

师：总之，（生齐读）不论发生了什么，我总会跟你在一起！

师：总之，这位父亲心中只有一个念头：（生齐读）儿子在等着我。

师：永远要跟儿子在一起的执着让这位父亲变得多么的了不起啊。所以父亲----（师范读）他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

6、师：（播放小提琴演奏《沉思》）假如他就是你的父亲，想到他为了找到废墟下的你，30多个小时，顾不上喝水、吃饭，更顾不上睡觉；没有人理解他，更没有人帮助他，他仍然在不停地挖呀，挖呀。此时此刻，你会怎样读这段话？

生朗读。师评价。

师：同学们，让我们一起来背诵这段话，让这位了不起的父亲走入我们每个人的心灵。

生齐诵。

四、小结：

师：当父亲疲惫不堪，就要倒下的时候，是这句话给了他无穷的力量——

生齐读：不论发生什么，我总会跟你一起！

师：当儿子饥渴难耐，难以支撑的时候，是这句话给了他无限的希望——

生齐读：不论发生什么，我总会跟你一起！

师：让我们记住这对——

生齐读：地震中的父与子，了不起的父与子。

师：让我们记住这句话——

生齐读：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”

师：同学们，请牢牢记住，在生命的旅程中，不论发生什么事，总有亲人、老师、同学、朋友和你在一起，总有许许多多深爱着你的人和你在一起。让我们告诉自己，告诉汶川的同胞们，不论生死，不离不弃。（播放由成龙演唱的歌曲――《生死不离》高潮部课件。）不抛弃，不放弃，生死不离。师生齐读《生死不离》高潮处歌词。

五、作业：完成课后的小练笔。

板书：

17 、地震中的父与子

父亲： 挖 不论……总……

了不起 在一起 父子情深

儿子： 等 只要……就……

篇37：《地震中的父与子》教学设计

【教学目标】

1、有感情地朗读课文。

2、从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染。感悟父与子的“了不起”。感受坚定的信念与爱的传递创造了生命的奇迹。

3、初步感受作者借人物外貌、语言的描写刻画人物形象的表达方式。

【教学重、难点】

引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。感悟坚定的信念与爱的传递，创造了生命的奇迹。

【教学过程】

一、创设情境，单元主题导入

1、老师引语：同学们，父母之爱，是黑夜里明亮的烛光，撕开夜幕，指引前进的航向；父母之爱，是冬日里和煦的太阳，驱走严寒，给人们带来温暖、希望。今天，老师就和同学们一起，走入第六组课文，去感受浓浓的父子之爱。

2、播放地震视频。

3、教师导入：是啊，地震是多么地残酷，无情。在人类历史的长河中，每一次灾难都显现出人性的光辉。同样，在美国洛杉矶的一次大地震中，有一对父子也演绎了一个感人至深的故事。今天就要我们走进这对父子，来学习17、《地震中的父与子》，齐读课题。

二、初读课文，整体感知，

1、请同学们自由读课文，思考：课文讲了一件什么事？

2、学生自由读文，教师巡视辅导。交流

三、细读课文，品悟父亲了不起

1、读完全文，你觉得这是怎样的一对父子？了不起，读这句话。

这对了不起的父与子，无比幸福的在一起。

2、看到这句话，你会产生什么疑问？预设：为什么说这是一对了不起的父与子呢？

学习提示：

1、画一画，画出表现父亲了不起的句子；

2、读一读，在句子旁边写上感受。

3、品一品，体会作者采用的描写方法，想想这样写的好处。

生读文，师巡视。交流。

a“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”

1自读这句话，你体会到了什么？

2“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，36小时是多长时间？为什么不直接说他挖了36小时？动作描写坚强执着

3没人再来阻挡他，一个“再”字，你明白了什么？曾经有人阻挡他。

哪些人曾经阻挡他？消防队长，好心人，警察，引读

为什么现在没人不来阻挡他呢？

这位父亲失常了吗？

老师：失常和不失常都是因为父亲对儿子的爱。让我们带着感动之情在读这段话。生读。

4这段话中还有对父亲的什么描写？外貌描写。

请同学闭上眼睛，听老师读这段话，想象一下，你仿佛看到了一位怎样的父亲？

读写训练

父亲挖了8小时，12小时，24小时，36小时，

废墟里满是 ，

父亲的手 ，他满脸 ，双眼 ，

他的嘴里不停的念叨着 ，

他的脑子里不断浮现往日儿子 ，

他的心中只有 ，

他真是一位 的父亲！

父亲强忍住心中巨大的悲痛，他像疯了一样用手疯狂的挖着……8小时过去了，他的双手 ，但他不敢用任何工具，他怕下一块砖石下面 ，他小心翼翼的挖着……12小时过去了，父亲挖的太累了，他多想 ，他多想 ，但是他知道 ，他是多么希望 多么希望 他的双手 24小时过去了，父亲呆滞的双眼 ，满脸 他的嘴里不停的念叨着 ，他的眼前仿佛浮现出往日儿子 36小时过去了，他的心中只有 他 的挖着……

读出坚强，读出父爱

四、感悟儿子了不起

用自己喜欢的方式自读课文，运用刚才学到的品味父亲了不起的学习方法，体会儿子的了不起。

b我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！

1、自读，体会，读出勇敢。

2、走进阿曼达，补白想象

阿曼达在废墟下等了8小时，12小时，废墟里 ，阿曼达想到 他对同学们说

阿曼达在废墟下等了24小时，36小时，废墟里 ，阿曼达坚信 他对同学们说

阿曼达，你真是一位 。

c“不! 爸爸。先让我的同学出去吧! 我知道你总会跟我在起，我不怕。不论发生什么事，我知道你总会跟我一起。”1、从这句话中，你读懂了什么？一个“让”子让出了什么？

无私，舍己为人。一个7岁的孩子，把生的希望让给同学，把死的危险留给自己，让我们怀着敬意在读这段话。生读这对了不起的父与子，创造了神话般的奇迹，现在，让我们分享劫后余生的幸福。

这对了不起的父与子，无比幸福的紧紧拥抱在一起。

图片，配乐，请你幸福的读一读，读出父子两人劫后余生的喜悦，激动。读出父子之间互相信守诺言的信任，读出父亲为有这样勇敢的儿子的自豪，读出儿子为有这样坚强执着有责任感的父亲的骄傲。让我们共同分享着幸福的时刻，让我们把镜头永远留在我们的心中。齐读。

五、写法指导，拓展延伸

1、同学们，课文中没有一处直接写父亲伟大，但是却给我们留下深刻的印象，你是从哪体会出来？

外貌描写，动作描写，语言描写

这正是本文的写作方法，希望同学们在今后的学习中运用这些描写。

2、高尔基说：父爱是一部震撼心灵的巨著，读懂了它，你也就读懂了整个人生！父爱，不仅仅表现在大灾大难之中，在我们平时的生活中，点点滴滴的生活细节，也体现着父爱的深沉。同学们，回想你与爸爸妈妈的一些故事，一定也有一些镜头，湿润着我们的心灵。老师也把自己的一篇文章带来，与大家分享那亲情的温暖。（根据时间，适当删减）

考上大学的喜悦冲淡了我对母亲的依恋和惆怅。离家那天早晨，母亲站在一边看着我收拾东西，什么也没说。等我快要出门时，母亲突然说：“孩子，你过来。”我走过去，母亲掏出一个鼓鼓囊囊的手绢包，塞到我手里：“孩子,咱家钱不富裕，不能给你太多路费，这还有500块钱，你多拿些，在外头不比在家里。”我想推辞，但我知道母亲的脾气,只好默默地接过来。母亲笑了，赶紧帮我打开旅行箱，又从我手里拿过那个鼓鼓囊囊的手绢包,慢慢地、仔细地塞到了箱子底下,才费力地直起老迈的腰，很满足地长长地吁了一口气。走出家门了，回眸间,没看到母亲的身影。我知道,母亲是躲在屋里悄悄地抹眼泪了。尽管难过,可她不想让远行的女儿因为母亲的伤感而伤感，她想让女儿无牵无挂地离开这个尽管穷却十分温暖的家。坐在火车上，忍不住的，拿出了那个鼓鼓囊囊的手绢包，一层层地打开,一向不爱哭的我,竟禁不住热泪盈眶了：那厚厚的一叠，除了一张50元的，其余的都是10元、5元的，还有两张竟然是5毛的！我竭力控制着自己，不让眼泪流出来。母亲的身影不时地浮现在眼前：寒风中，母亲正在集市上守着一篮子鸡蛋等待着买主，眼里含着期待；烈日下，母亲正在农田里锄草，眼里含着希望；微弱的灯光下，母亲正摩挲着女儿的照片，微笑着，眼里却含着泪花；阴雨连绵的日子，母亲伫依窗前，遥望南方：“孩子，多穿一件衣服啊。出门别忘了带伞啊。”我再也忍不住了，泪水夺眶而出……

3、此时此刻，你有什么话要对爸爸妈妈说呢？（让我们把心中对父亲的感激化为几句简单的话语，写下来。）

六、总结全文，布置作业

1．这篇课文让我们体会到深深的父爱，让我们明白了——爱，会使人坚定和勇敢；爱，会使人产生信赖和力量；爱，会创造奇迹，让我们把这个故事讲给身边的人听，把爱传递，让世界充满爱。

2．阅读有关父爱的文章，如朱自清先生的《背影》等。

推荐阅读：《背影》《秋天的怀念》《没有一种冰不被阳光融化》《妈妈，我找了你好久》《父爱》

七、结束语

一次地震，书写着一个荡气回肠的故事；

一句承诺，谱写出一曲激情感人的颂歌。

父母之爱，是一部我们永远也读不完的书，要用一生去翻阅，去感受……

篇38：《地震中的父与子》教学设计

【教学目标】

１、认识８个生字，会写１１个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

２、有感情地朗读课文，体会文中最后一句话的含义。

３、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

４、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

【教学重、难点】

１、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。

２、让学生明白这对父子为什么了不起。

【教学过程】第一课时

一、创设情境，揭示课题

１、讲生活中的一则实例，让学生谈感受：

曾有这样一则报道：有一位母亲买菜回家，突然看见自己三岁的儿子正从自家五楼的阳台上摔下来。这位母亲一下子从很远的地方跑过去，居然接住了小孩。后来，消防队员做了一个实验，让这位母亲从同一地点、同一时间跑过去，这位母亲却接不住一个沙包。这是为什么呢？

２、揭示课题：

了不起的母亲瞬间爆发了超常的爱的力量，避免了惨祸的发生，拯救了孩子。当地震灾害突然降临时，父爱又会爆发出怎样的力量呢？１９９４年，当巨大的地震的危害侵袭美国洛杉矶时，有一对父子演绎了一段令人深受感动的故事。今天就让我们一起来学习第十七课──《地震中地父与子》。板书课题并让学生齐读课题。

二、初读课文，初步感知

１、自读课文，要求：

⑴借助字典，结合课文中的句子认识生字和新词。

⑵用“～～～”画出自己深受感动的句子。

⑶课文讲了一件什么事？

２、小组内互读课文，交流学习收获。

３、全班交流：

⑴检查生字、新词的读音，重点记住“墟、砾、颤”等字形。

⑵初步汇报自己深受感动的句子。

三、再读课文，整体感悟

１、默读课文，思考：

⑴用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事；

⑵读了课文有什么感受；

⑶划出不懂的词语、句子，试着提出不懂的问题。

2．全班讨论：

⑴用简洁的话说说课文讲了一件什么事？

⑵谈谈读了课文，自己有什么感受。

第二课时

一、复习导入

二、细读课文，与文本对话

１、学习第２、３自然段：

⑴自读。

⑵议一议：

此刻，父亲的心情怎样变化？

出示句子：不论发生什么，我总会和你在一起！

你怎样理解这句话的？

⑶说话训练：

阿曼达在学习上遇到困难，很苦恼，父亲会……

阿曼达在和同学踢足球，腿骨折了，父亲会……

⑷师小结。

２、学习４～２３自然段：

⑴自读课文４到２３自然段，边读边体会哪些地方让你感动？用自己喜欢的方式做上记号，也可以在旁边写上自己的感受。

⑵汇报：

师根据学生回答相机理解４～１１自然段最令人感动的句子。

⑶学生分角色读一读。

⑷小结：

对第１２自然段的理解：

①师：是啊。在我眼里，这不是普普通通的一段话，而是一首饱含父爱的诗，轻你们各自有感情地读一读这首诗。

出示：

他挖了８小时，１２小时，２４小时，３６小时，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹……

②指名读。

③比较句子，你更欣赏哪一种表达方法？为什么？

出示：

ａ、他挖了８小时，１２小时，２４小时，３６小时。

ｂ、他不停地挖，挖了３６小时。

④出示：

他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

你从这些描写中体会到了什么？

⑤小结。

⑥读一读这首诗。

对１３到２３自然段的理解：

①师生合作读１３到２３自然段。

②“不！爸爸。……”从这句话大家体会到了什么？

师：父亲不顾一切地挖，儿子坚韧不拔地等。因为他们都有一个信念：无论发生什么我们都在一起。凭着这样的信念，他们不仅一家团聚还救活了其他１３个孩子，这真是一对了不起的父与子。

３、有感情地朗读最后一段。

三、拓展，体会父母之爱

推荐读《背影》、《游子吟》。

篇39：《地震中的父与子》教学设计

教学目标：

1、学习课文内容，领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，表达人物品质的方法。

2、通过课文的具体描写，感受父亲对儿子的爱以及父亲从儿子身上汲取的力量。

3、有感情的朗读课文。积累文中描写人物外貌、语言的佳句。

教学过程：

（一）谈话导入，明确探究重点

1、导语：1994年，美国洛杉矶发生大地震，30万人在不到四分钟的时间里收到了不同程度的伤害。有一对父子却创造了神话般的契机，今天我们就来认识这对了不起的父子。

2、指名读课文最后一个自然段，你有什么疑问？（为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？）

3、明确探究重点：你的问题正是这节课我们探究的重点，通过深入的学习，我们会有更大的收获。

（二）抓细节描写品读，体会情感

1、出示学习要求。

（1）默读第2至23自然段，用自己喜欢的不同符号画出描写父亲和儿子的语句，想一想他们了不起在什么地方。

（2）联系生活实际，谈一谈你认为谁了不起，说出理由。

（3）有感情的朗读令自己感动的句子。

2、学生静心学习。

3、集体交流，汇报。

（1）父亲了不起。

（出示句子。）

“他坚定地站起身，想那片废墟走去。”

①联系上下文，读句子，谈感受。

（联系上文，我们知道父亲找不到儿子很悲伤，但想起自己对儿子说的话，使他坚定信念要与儿子在一起，不管是死是活，他也要见到儿子，因为这是父亲对儿子的承诺。“

②有感情的朗读句子，体会父亲此时的决心。

（出示句子）

“有些人上来拉住这位父亲，说：‘太晚了，没有希望了。’这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：‘谁愿意帮助我？’没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。”

①读句子，谈谈自己的感受。

（父亲在挖掘时，有的父母在这片废墟上痛苦，然后绝望地走开，也没有动摇这位父亲。当有人劝阻他时，他仍然坚定信念，埋头接着挖，很令人感动。）

②联系实际，谈谈当这位父亲向他人求助时，为什么没人回应他。

（地震后学校变成了废墟，建筑物已经坍塌，当时的状况使人们认为孩子一定不会有生还的可能，因此大家认为父亲的行为是徒劳的。）

③教师点拨：当他人认为不可能、没希望的时候，父亲仍然坚定信念、不顾别人的劝阻，令我们敬佩。

④练习有感情地朗读句子，体会父亲的心情。

（出示句子）“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”

①读句子，联系上下文想一想为什么不直接写挖了36小时。这样表达有什么好处？

②句子中对父亲的外貌描写，你有什么感受？

③语言训练。

多么_____的父亲；多么_____的父亲；多么_____的父亲！

④教师点拨：当这位父亲听到从瓦砾堆底下传出声音，他终于成功了。你们认为它之所以掘开了厚厚废墟的原因是什么呢？

（2）儿子了不起。

（出示句子）

“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”

①读儿子的话，联系上下文谈谈自己的体会。

②有感情地朗读句子。

（出示句子）

“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会干我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”

读儿子的话，联系上下文谈谈自己的体会。

4、这真是一对了不起的父与子，什么使他们创造出了奇迹呢？在课文中找出相关的句子。

（父亲曾经对儿子说的话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”

（1）想一想课文中几次出现类似的话？为什么多次出现呢？

（2）教师点拨：类似的话反复出现，多处呼应，表现了父亲的责任感和父爱的伟大，儿子对父亲承诺的深信不疑，说明儿子对父亲非常信赖，父子情深。

（3）指导有感情地朗读。第一次父亲回想起这句话，要读出非常坚定的语气。第二次出现是儿子说的，要读出兴奋的语气。第三次还是儿子说的，要读出儿子对父亲信赖的语气。

5、课文中没有一处写出父爱的伟大，却让我们体会得很深刻，你又是从哪儿体会出来的呢？

6、教师点拨：抓住人物外貌、语言和动作描写，细致刻画，能表达出人物的思想品质，这正是作者的表达方法。希望我们在今后的学习和习作中也能掌握这种方法。

（三）升华情感，合理想象

1、齐读最后一个自然段，此时此刻这对了不起的父与子不仅感动了我们，更感动了周围的人，想象一下周围的人会说些什么。

2、语言训练。

（1）其他孩子的父母____地说“__________＿！”

（2）消防队长____地说“__________！”

（3）警察____地说“__________！”

（4）劝他放弃努力的那位父亲____地说“__________！”

3、小结。

同学们，这个故事是真实的，这对父子是了不起的，他们共同创造了神话般的契机，只就是爱的力量。

篇40：《地震中的父与子》教学设计

教学目标 ：

1、认识3个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量。

重点难点：

1、引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量。

2、指导学生有感情的朗读。

教学方法：

合作、交流、以读代讲、读中悟情。

教学课时： 一课时

教学准备： 多媒体课件

教学过程 ：

一、自读质疑、合作探疑、交流解疑

1、导入 新课

同学们，在我们的日常生活中，处处充溢着浓浓的父爱之情，也许，我们并不怎么在意他的存在。然而，就是这种平凡、朴实、无私的父爱在我们的生命遇到突如其来的灾难时，你能想象到它会爆发出何等惊人的力量？创造出怎样的奇迹吗？今天，我们来学习22课《地震中的父与子》。（板书课题）

2、自读理文

请同学们带着预习中的问题以自己喜欢的朗读方式把课文快速地读一遍。

3、小组合作

（出示小组合作要求）

①把自己读懂的内容变成问题考考别人。

②把自己不懂的和其他同学讨论一下，共同解答。

③在合作中又发现了什么新问题？

4、交流解疑

为了充分展示同学们合作学习的成果，我们举行个男女对抗赛，看看哪一组提的问题多而且有价值，能难到对方？哪一组能迎难而上，对课文理解深刻，回答准确到位？我们给优胜组授予“智多星”称号。

（学生交流探讨）

相机组织辩论：这位父亲的精神是不是失常？

随机板书：两眼直直只有一个念头挖了38个小时

小结：他失常，但失常的伟大；他不失常，不失常的惊人！这就是爱！伟大的父爱！（板书：爱）

二、读中悟情，以读促解，突出重点

1、看看文中有多少个感叹号？集中在哪儿？

2、这些感叹号表达了一种什么感情？通过朗读把这种感情表达出来。

（指导朗读重点句段）幻灯片依次出示

①“他感到眼前……走去。”

②“是儿子的声音！……我的儿子！”

③“是我，是爸爸！……和我在一起！”

④“一个安全的出口……阿曼达！”

三、以文激情，开放课堂，升华情感

1、从大家的朗读声中，我感觉同学们被这篇课文深深的感动了。感动了就会心潮澎湃、思绪万千，告诉老师，你想到了什么？

2、同学们以自己喜欢的一种方式来表达一下你对父母的崇敬、爱戴！

四、课后作业

在以下的几个形式中选择一个做一做，体会父母的辛劳和对自己的关爱。

1、和爸爸妈妈的目光对视一分钟，你看到了什么？

2、细细地观察爸爸妈妈的背影，你想到了什么？

3、帮爸爸妈妈做一件力所能及的事，你体会的了什么？

五、板书设计 ：

（略）

篇41：《地震中的父与子》教学设计

【教学目标】

１、知识和能力：

⑴认识８个生字，会写１１个生字，正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语，积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

⑵有感情地朗读课文。

２、过程和方法：

学生能利用抓住人物的外貌、语言、动作的方法，从字里行间感受人物的内心世界及思想品质。

３、情感态度和价值观：

学生能从课文中感受到父亲对儿子的爱，以及儿子从父亲身上汲取的力量，受到爱的教育。

【教学重、难点】

１、重点：

领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质表达方法。

２、难点：

在心灵深处受到深厚父子之情的震撼。

【教学程序】

一、复习导入，奠定情感基调

１、齐读课题。

２、认读词语：

大屏幕出示：洛杉矶、混乱、昔日、废墟、坚定、挖掘、绝望、xxxx、瓦砾、颤抖、拥抱。

３、指名读课文。

４、请学生能从大屏幕上的这些词语中，选择一、两个词来复述一下课文的主要内容。

二、整体感悟，叩响情感和弦

师：地震中的父与子为我们讲述了一个感人至深的故事，父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量就记录在文章每一个细节里，所以我们读这篇文章必须要关注文章的细节，人物的外貌、动作、语言，都包含着其丰富的内心世界。同时，我们在读这篇文章的时候，还要注意从字里行间去感受人物的内心世界，一个字或许能让人感慨万千，一个词语或许能打动你的内心，一句话或许能震撼你的心灵，所以我们读这篇文章必须用自己的心去读，用自己的心去感受。

学生自读、批注，教师巡视。

学生交流感受。

三、细读品味，掀起情感波澜

１、感悟父亲的伟大：

⑴这篇文章的主人公之一就是这位伟大的父亲，课文的１～１２自然段，通过对父亲的外貌、动作、语言的描写，透示着父亲的内心世界，自己认真地读一读。

⑵读了这部分内容，（手指板书）我们通过人物的外貌、动作、语言，一个字、一个词、一句话感受着这人间最伟大的父爱，此时此刻，你也一定会被父亲对儿子的这种挚爱深深地感动，那么是人物的外貌、动作、语言，或是文中的哪个字、哪个词、哪句话打动了你呢？

全班交流，教师指导。

⑶引读：

（出示：谁愿意帮助我？）

当所有孩子的父母都绝望地离开，当有些人上来拉住这位父亲的时候，他的回答是……

当消防xxxx处于安全地考虑请这位父亲离开的时候，他的回答是……

当警察走过来，劝他回家时，他的回答是……

⑷透过父亲这近乎于精神失常的几句话，你体会到了什么？

（父亲此时最需要的是帮助、救子心切。）

⑸父亲的心中只有一个念头，那就是──（儿子在等着我！）（无论发生什么，我都会跟你在一起！）

师：只有父亲才有可能给儿子以生的希望，这是一位多么有责任感的父亲呀！一位多么信守诺言的父亲，一位多么伟大的父亲呀！

２、感悟儿子了不起：

⑴在历经了饥饿、疲倦、危险，在历经了３８小时不懈努力后，奇迹终于出现了，课文接下来用了大量的语言描写，老师把这对父与子的对话打到了大屏幕上，请同桌之间合作练习读这部分内容，让我们继续在关注细节和感受语言中去体会。

⑵请两名学生读。

⑶请其他的学生透过人物的内心世界，来评一评他们读得怎样。

⑷再次指名读。

⑸男女生合作读。

３、最后一段：

⑴齐读（出示句子）这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。

⑵（指屏幕）在读这段话时，哪个词语一下子就跳到了你的眼前呢？

重点理解：了不起、无比幸福。

四、回文引读，引发情感升华

１、教师引读。

出示句子：无论发生什么，我总会跟你在一起。

当地震瞬间来临，让整个城市变成一片废墟的时候，一位父亲便开始了艰难救助儿子的历程，因为他要信守自己的诺言，那就是──

当所有人都在绝望中劝说这位父亲离开的时候，他的心中只有一个念头，那就是──

当年仅７岁的儿子面对黑暗、饥饿、恐惧和危险时，是父亲的话给了他活下去的勇气，那就是──

当安全出口向１４位孩子敞开的时候，儿子选择最后一个离开，因为父亲的话给了他巨大的精神力量，那就是──

２、教师总结：

这对了不起的父与子用他们深厚的父子之情，共同创造了神话般的奇迹，演绎了一段感人的故事，其实生活中还有许多这样融注了人间真情的故事，等着我们去读，等着我们去写，课下，我们将开展一次以爱为主题的语文活动。

篇42：《地震中的父与子》教学设计

教材简介

这是一篇略读课文。《地震中的父与子》讲述了一个感人至深的故事。1994年美国发生的大地震，一位年轻的父亲为了救出自己的儿子，在一片地震中坚持不懈地挖掘了38个多小时，最终成功救出儿子以及儿子的十四个同学。

是一种什么力量支撑着父亲在其他人感到绝望时他一直心存希望？是一种什么力量支撑着儿子在黑暗的地震中始终等待着父亲的援救？是坚定的信念；顽强的毅力；是父亲深沉、伟大的爱。

这单元紧紧围绕“人间真情”这一主题，讲述了素不相识的人之间的友爱（《炊烟》《赏花》）；乡邻之间的关爱（《古井》），以及学生们深沉博大的父爱（本课以及《新年礼物》）。前两课已经初步学习了体会句子的方法，本课是一篇自读课文，也是这一方法的进一步理解和运用。可以引导学生自主读书，把握文章的主要内容，体会文中感人的人格力量

教学目标

知识与技能：

1、正确认识本课10个生字，会正确书写10个生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、理解文本的内容，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取力量。

过程与方法：

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、领悟作者抓住人物的外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

3、初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。积累优美的词句、语段。

情感态度与价值观：

通过学习激发学生感受父亲对儿子的爱，以及从中引发开去，珍惜生活中父母对子女的爱，学会感谢父母。

策略与方法：

合作交流，自读感悟。

教学准备：

教师：多媒体课件、生字卡片。

学生：预习课文自学生字词，遇到不认识的字画下来。

教学过程：

一、谈话、激情导入

1、同学们，你知道最疼爱你的人是谁吗？（父母）

是的，在生活中我们无时无刻不在感受着父母对我们无比博大的爱，所以父母成了我们最信任的人。想一想生活中父母对你的关爱，哪次让你感受最深？学生回忆与父母发生的感人的事。

2、地震中的父与子又给我们讲述了一个怎样的故事呢？

让我们一起来走近这对父子。

二、自读课文，把握文章的主要内容。

1、引导学生自读课文，边读边找一找故事发生的时间、地点、人物。

边读边思考故事的起因、经过、结果各是什么？

2、引导学生抓住故事的起因、经过、结果，按事情发展的顺序概括文章的主要内容。

课文主要讲了在1994年美国华盛顿发生了大地震，一位年轻的父亲为了救出自己的儿子，在一片地震中坚持不懈的挖掘了38个多小时，最终成功救出儿子以及儿子的十四个同学。

三、小组合作、品读课文、交流评析。

1、自读课文勾画出自己感受最深的语句并些下自己的感受，引导学生抓住人物的心理、语言、动作、外貌等语句来品读。

2、如果你有了感动就与你的小组同学说一说，把感动传递给别人。

（学生在小组内交流感动）〕

3、谁愿意把感动与大家一起分享？

全班交流朗读感受，教师引导学生学会倾听，从他人的发言中汲取有价值的观点。

（1） 第3段“不论发生什么，我总会和你在一起”他坚定的说。父亲的意志坚定。

（2） 第5段“……他便埋头接着挖——父亲不肯放弃。

（3） 第8段“他挖呀挖一直挖了三十六个小时——父亲坚持不懈，疼爱儿子。

（4） 第9段“不，爸爸，先让别的同学出去吧！”儿子的先人后己，与父亲心心相通。

四、感情朗读，升华理解。

1、把你最受感动的地方朗读给同学听。

2、分角色朗读课文，注意父亲的坚决，儿子的信任。

五、拓展延伸，积累实践

1、读了这篇课文你对父亲和儿子各有什么样的感受？

2、如果你是在地震中刚刚获救的阿曼达，你想对父亲说些什么？展开想像扮演阿曼达写一写自己最想说的话。

篇43：《地震中的父与子》教学设计

【教学目标】

１、读懂课文，感受父亲对儿子的无私而真诚的爱；感悟儿子对父亲的信赖。

２、从读中感悟，从对比中体会地震中父与子的伟大。

３、在创设的口语交际活动中，学生恰当地组织语言，表达自己的真情实感。

【教学准备】

教师制作多媒体课件。

【教学过程】

一、师生对话

１、师述：

１９９４年，美国洛杉机发生了一场大地震，在不到４分钟的时间里，３０万人受到伤害。那是怎样的灾难哪？地震太可怕了！震后的废墟更危险，因为那里随时可能发生****。课文讲的就是发生在废墟的事。让我们来读读课文。

２、（引读）在混乱中（读第２节）。

３、读议：

此刻，父亲的心情怎样？你能读出父亲的话吗？（极度悲痛，撕心裂肺地喊叫声）

４、读中体会重点句：

（引读）跪在地上大哭一阵后，他猛地想起……（点击句子１）出示：不论发生什么，我总会和你在一起！

你读懂这句话了吗？好！我来把前半句改一下，你们说后半句，谁来试一试？

⑴ 阿曼达在学习上遇到困难，很苦恼──

（父亲和阿曼达在一起商量如何解决。）

⑵ 阿曼达在和同学踢足球，腿骨折了，疼得直流眼泪──

（父亲带着阿曼达去医院，帮助他恢复健康！）

⑶ 对！说得真好！大家说说，现在阿曼达被压在废墟下，生死未卜──

（父亲想办法找到他。）

５、小结：

对！如果他还活着，父亲一定要马上见到他，看他是否受了伤；万一死了，也一定要见到他！这就叫──（再读）不论发生什么，我总会跟你在一起！

二、品读感悟，深入情境

１、他是这样说的，也是这样做的。请大家自由地朗读课文４～２４自然段，划出最让你感动的句子：

⑴ “他挖了８小时，１２小时，２４小时，３６小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”

① 课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子的爱是多么伟大。

② 是什么使父亲没完没了地挖呢？是一个信念，──“儿子在等我”。这是多么伟大的父爱！这是多么坚定的`信念。

③ 与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么？有些父母看到废墟后绝望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念──儿子在等他。而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着。

④ 引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了８小时……。这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话──“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”

⑵ 儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同学们说的话：“只要我爸爸活着……，他总会和我们在一起。”

① 从这儿可以看出儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危险，最艰难的时刻，儿子的信念都没有动摇。

② 儿子深深地信任父亲也正是由于那句话──生说。

③ 指导读：

这句朴实的话终于让父子团圆，此时他们心中似有千言万语，让我们用朗读来表现这激动人心的场面吧。请大家读一读父子间的对话，看看你感受到了什么？惊喜，自信，激动。

⑶ 儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是源于那朴实而又强有力的话语。──（生说）。

是呀！父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对──引读“了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”

三、口语交际，升华感情

１、是的，大家都觉得这对父子了不起，周围的人们包括那１４个孩子的父母就更加觉得这对父子了不起了，我相信他们之间一定会谈论些什么，或者对这位父亲说些什么。

２、自由选择角色，同桌进行对话练习。

３、师：千言万语化作我们真诚的祝福，让我们永远记住这对了不起的父子，齐读课题。

四、拓展阅读，布置作业

１、回忆孟郊的古诗《游子吟》。

２、补充表现伟大母爱的文章《娘》。

３、布置作业：

记下生活中父母为我们做的看起来微不足道，却又饱含深情、饱含母爱的事。

【板书设计】

１７、地震中的父与子

爱 信赖

了不起

篇44：《地震中的父与子》教学设计

《地震中的父与子》讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。描写具体，情感真挚，是这篇课文的主要特点。

教学目标：

1、有感情地朗读课文。体会父爱的伟大，感受父子深情。

2、抓住描写人物外貌、语言、动作的重点句子让学生品读，引导学生想象、体验当时的情境，感悟作者的表达方法。

3、体会“不论发生什么，我总会跟你在一起”的含义。

重点：

1、抓住描写人物外貌、语言、动作的重点句子让学生品读，引导学生想象、体验当时的情境，感悟作者的表达方法。

难点：

1、体会“不论发生什么，我总会跟你在一起”的含义。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

课前三分钟：

师口述发生在四川汶川地震中的一个感人的故事。生谈感受。

手机留下了:亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。抢救人员发现她的时候，她已经死了，是被垮塌下来的房子压死的，透过那一堆废墟的的间隙可以看到她死亡的姿势，双膝跪着，整个上身向前匍匐着，双手扶着地支撑着身体，有些象古人行跪拜礼，只是身体被压的变形了，看上去有些诡异。救援人员从废墟的空隙伸手进去确认了她已经死亡，又在冲着废墟喊了几声，用撬棍在在砖头上敲了几下，里面没有任何回应。当人群走到下一个建筑物的时候，救援队长忽然往回跑，边跑变喊“快过来”。他又来到她的尸体前，费力的把手伸进女人的身子底下摸索，他摸了几下高声的喊“有人，有个孩子 ，还活着”。经过一番努力，人们小心的把挡着她的废墟清理开，在她的身体下面躺着她的孩子，包在一个红色带黄花的小被子里，大概有3、4个月大，因为母亲身体庇护着，他毫发未伤，抱出来的时候，他还安静的睡着，他熟睡的脸让所有在场的人感到很温暖。随行的医生过来解开被子准备做些检查，发现有一部手机塞在被子里，医生下意识的看了下手机屏幕，发现屏幕上是一条已经写好的短信“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”，看惯了生离死别的医生却在这一刻落泪了，手机传递着，每个看到短信的人都落泪了。

一、衔接导入，引出课题：

师：母子之情，感人至深。父子深情，也同样能创造奇迹。同学们，今天咱们一起来学习第17课。生齐读课题，师板书：地震中的父与子。

二、自读课文，整体感知：

1、师口述课文的主要内容。

2、师：通过读书，你感受到这是一对怎样的父与子呢？引导学生感悟到：这是一对了不起的父与子。

师板书：了不起 父 子

3、师：为什么说这是一对了不起的父与子呢？请同学们默读课文，先从课文中找出相关的语句，用铅笔划记下来（表现父亲了不起的用横线划记下来，表现儿子了不起的用波浪线划记下来），旁批自己的感受，然后和同学交流自己的体会。前后四人为一个小组进行交流。（师巡视，参与到学生的交流中去。）

四、抓重点段，感受父亲的了不起。

1、师：为什么说这是一个了不起的父亲呢？请同学们先读读划记的语句，再说说自己的体会。

2、相机出示：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”

生读句子，谈体会。教师相机板书：挖。

师：联系我们刚刚读过的这句话，你仿佛看到了什么？指名反馈。

师引读：

师：他挖了8小时，在寒风吹拂的中午，人们会看到在地震后的瓦砾堆中，一位父亲，他――――生接读描写父亲外貌的句子。师：然而此时，他的心中只有一个念头：生接：儿子在等着我！

师：他挖了12小时，在夕阳照耀下的废墟里，你仍看到一个疲惫不堪但坚持不辍的身影，他――――生接读描写父亲外貌的句子。师：然而此时，他的心中只有一个念头：生接：儿子在等着我！

师：24小时过去了，又一个黎明即将来临，在昏暗的废墟中，你仍然看到，一位父亲他――――生接读描写父亲外貌的句子。师：然而此时，他的心中只有一个念头：生接：儿子在等着我！

师：36小时过去了，两个白天一个黑夜过去了，在一片废墟中，你依然看到，一位父亲他――――生接读描写父亲外貌的句子。师：然而此时，他的心中只有一个念头：生接：儿子在等着我！

师：为什么父亲挖了36小时，挖得那么辛苦疲倦仍然不放弃？(因为儿子在等着父亲，父亲对儿子说过：不论发生什么，我总会和你在一起!指导朗读第3段，读出父亲的悲伤与坚定。

出示句子：不论发生什么，我总会跟你在一起。

师板书：不论……总……

3、相机指名读 ：就在他挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆匆地赶来。看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，便绝望地离开了。

4、相机引导学生找到描写很多人都来阻挡父亲的部分(第5-10段)。师：你觉得此时此刻父亲是怎样的心情？（恳切、期盼）

师生分角色读：从“段5有些人上来拉住这位父亲至段10精神失常了。师读众人说的话，生读父亲的话。

5、师：为了救出儿子，父亲克服了许多的困难呢。你能用“不论……总……”这样的句式把父亲遇到的困难表述出来吗？

师：总之，（生齐读）不论发生了什么，我总会跟你在一起！

师：总之，这位父亲心中只有一个念头：（生齐读）儿子在等着我。

师：永远要跟儿子在一起的执着让这位父亲变得多么的了不起啊。所以父亲----（师范读）他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

6、师：（播放小提琴演奏《沉思》）假如他就是你的父亲，想到他为了找到废墟下的你，30多个小时，顾不上喝水、吃饭，更顾不上睡觉；没有人理解他，更没有人帮助他，他仍然在不停地挖呀，挖呀。此时此刻，你会怎样读这段话？

生朗读。师评价。

师：同学们，让我们一起来背诵这段话，让这位了不起的父亲走入我们每个人的心灵。

生齐诵。

三、抓重点段，感受儿子的了不起。

1、接上文背诵，师引读“第12段他挖到第38小时至第23段”

2、师：为什么说这是一个了不起的儿子呢？你找到了哪些语句，说说你的体会。

师板书：儿子

3、相机引导学生体会：“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”阿曼达相信，只要爸爸活着就一定会来救他。他对父亲特别的信赖。

师板书：只要……就……

师：当父亲挖了8小时，12小时，24小时，36小时，阿曼达至少在瓦砾堆下等了8小时，12小时，24小时，36小时。师板书：等

创设情境：假如你就是阿曼达，你会想些什么，又会与同学们说些什么呢？

师：8小时过去了，阿曼达，我又渴又饿――生接

师：12小时过去了，阿曼达，这里黑极了，我害怕――生接

师：24小时过去了，36小时过去了，阿曼达，我们都会死的，没有希望了，不会再有人来救我们了――生接

4、相机引导学生体会：“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”让别的孩子先出去，阿曼达是多么无私呀！

5、师：当父亲与儿子经过生离死别再次听到对方的声音，此时此刻他们是怎样的心情呢？（惊喜、激动）

6、分角色朗读“第12段他挖到第38小时至第23段”（一生读父亲的话，一生读阿曼达的话，其余学生读旁白部分）

7、这对了不起的父与子创造出了地震中的奇迹。同学们让我们满怀激动、自豪与喜悦之情齐声朗读课文的结尾。

8、师：是什么把地震中的父与子紧紧地联系在一起呢？(是父亲对儿子深沉的爱，是儿子对父亲的无限信赖，将地震中的父与子紧紧联系在一起。)

师板书：父子情深

9、师：（出示：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”）

类似的话在课文中反复出现，这样写有什么好处？(这句话就像一根纽带，将地震中的父与子紧紧联系在一起。这是父亲对儿子的承诺，是儿子在绝境中满怀信心的力量源泉，也是父亲坚持到底决不放弃的原因。这句话，包含了父亲对儿子深深的爱，包含了儿子对父亲无比的信赖。)

四、小结：

师：当父亲疲惫不堪，就要倒下的时候，是这句话给了他无穷的力量——

生齐读：不论发生什么，我总会跟你一起！

师：当儿子饥渴难耐，难以支撑的时候，是这句话给了他无限的希望——

生齐读：不论发生什么，我总会跟你一起！

师：让我们记住这对——

生齐读：地震中的父与子，了不起的父与子。

师：让我们记住这句话——

生齐读：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”

师：同学们，请牢牢记住，在生命的旅程中，不论发生什么事，总有亲人、老师、同学、朋友和你在一起，总有许许多多深爱着你的人和你在一起。让我们告诉自己，告诉汶川的同胞们，不论生死，不离不弃。（播放由成龙演唱的歌曲――《生死不离》高潮部课件。）不抛弃，不放弃，生死不离。师生齐读《生死不离》高潮处歌词。

五、作业：完成课后的小练笔。

板书：

17 、地震中的父与子

父亲： 挖 不论……总……

了不起 在一起 父子情深

儿子： 等 只要……就……

篇45：《地震中的父与子》教学设计

【教学目标】

１、感受父子亲情，理解伟大的父爱能给人巨大的勇气，能使人在危急时刻变得更加坚强，能够无所畏惧地面对突如其来的灾难。

２、依托语言文字，通过联系上下文、展开想象与联想、感情朗读、小练笔等方法，理解课文内容。

３、有感情地朗读课文。

【教学重点】

１、展现“父亲艰难地在废墟上挖了３８小时”这一情景的第十二自然段。

２、展现“阿曼达在废墟下坚持信念，鼓励同学”这一情景的相关段落。

３、理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。

４、理解这对父子为何了不起。

【教学难点】

１、理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。

２、感受地震灾难，体验地震带给人心灵的巨大冲击。

【教学准备】

教师制作教学课件。（素材包括：展现地震场景的视频，震后废墟图片，课文中的插图（进行技术处理），白玫瑰花背景图片，电影《辛德勒名单》中的音乐，音乐《你知道我在等你吗》。）

【教学流程】

第一课时

第一，初读课文，借助工具书自学生字新词，理解词语在课文中的意思。

第二，再读课文，了解课文讲了一件什么事。

第三，学生借助看书、上网查询等学习渠道，了解地震灾害的相关知识，并通过口语交际形式进行交流。

第二课时

一、新课导入

师：这节课继续学习第１７课，请同学们齐读课题。

（生齐读课题。）

师：大地震会给人们带来巨大的灾难。我们来看看曾发生的几次大地震。

篇46：《地震中的父与子》教学设计

【教学目标】

１、认识８个生字，会写１１个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、瓦砾”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

２、有感情地朗读课文。

３、从课文的具体描述中体会父与子的“了不起”，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

４、领悟课文抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

【教学重点、难点】

从课文的具体描述中感悟父与子的“了不起”。

【教学课时】

２课时。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】 第一课时

一、初读课文，整体感知

二、抓重点段，感受父亲的了不起

１、读课文，从课文中找出能够体现父亲了不起的相关的语句。

２、全班交流。

３、抓重点段进行深入体会：

他挖了８小时，１２小时，２４小时，３６小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

⑴ 想象画面，丰富形象。

⑵ 联系上文，揣摩心理。

４、感受父亲为什么这样了不起。

５、感情朗读。

三、抓补白点，感受儿子的了不起

１、师生对读。

２、想象说话。

３、感情朗读。

四、回归整体，感悟写法

“不论发生什么，我总会跟你在一起！”课文中反复出现类似的话，这样写有什么好处？

五、总结全文

〖板书设计〗

１７、地震中的父与子

父亲：挖 不论……总……

了不起 在一起

儿子：等 只要……就……

第二课时

一、巩固生字词

二、积累课文中描写人物外貌、语言的佳句

三、拓展阅读，感悟情感

阅读《无字的明信片》《父亲老了》。

四、说话写话，抒发情感

１、引导学生回忆、交流生活中父亲所做的令自己最难忘的事。

２、将自己最想对父亲说的话写下来。

篇47：《地震中的父与子》教学设计

一、教材分析

本组教材以“父母之爱”为专题，编排了精读课文《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》，略读课文《慈母情深》、《学会看病》。这几篇课文，从不同的角度，反映了父爱、母爱的深沉与宽广、崇高与无私，令人震撼，让人感动，引人思考。《地震中的父与子》这篇课文，描写具体、情感真挚，讲述的是在美国的一次大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。选编这篇课文的目的，一是让学生感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染；二是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力。所以在本课教学中，要紧紧扣住“父母之爱”这一专题来学习，重点引导学生从课文的具体描述中抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，感受父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。

二、教学目标

（一）认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

（二）有感情地朗读课文。

（三）从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

（四）领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

三、教学重点、难点

（一）引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

（二）引导学生通过对人物言行的描写，体会文章表达的思想感情。

（三）重点理解“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起”这句话的含义。

四、课时安排2课时

五、教学准备

（一）学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字。

（二）教师准备课件。（用PPT制作的有关课文内容的文字片和与地震相关的图片与音乐）

六、教学过程

第一课时

一、谈话导入，整体感知：

（一）出示课题

今天，我们一起进入第六单元的学习。这一单元，将让我们感受到父母之爱的深沉与宽广。这一单元的第一篇课文是第17课（师板书课题）《地震中的父与子》。齐读课题。

（二）初读课文

（三）检查生词

（四）整体感知课文主要讲了什么事儿呢？

（五）文中的父与子给你留下了什么印象？（板书：了不起父子）

二、披文入情，感悟语言

（一）这节课，我们就先来看看，文中的父亲为什么了不起。请大家默读课文1－12自然段，看看文中哪些文字让你感到了父亲的了不起？用波浪线把它们画出来，在旁边用一两个词简单地写下你的感受。

（二）重点引导学生感悟朗读以下重点句段

1．第3自然段：

（1）从哪里体会到了父亲的了不起？

（2）从哪看出痛苦？为什么？痛苦到什么程度？用一个词来概括父亲此时的心情。

（3）尽管痛苦，但他还是坚定地站了起来，透过“坚定”这个词，你看到了一个怎样的父亲？

（4）朗读，读出父亲的痛苦与坚定

2．第5—11自然段：

（1）谁阻挡过他？是怎样阻挡的？

（2）为什么父亲反复只说这一句？

（3）分角色读课文。

3．第12自然段：第一句：“他挖了8小时……，没人再来阻挡他。”

（1）从哪里体会到了父亲的了不起？

（2）为什么不直接写他挖了36小时？

（3）为什么说没人再来阻挡他？（引导学生学习5－11自然段）

4．第12自然段：第二句：“他满脸灰尘……到处都是血迹。”

（1）从哪里体会到了父亲的了不起？

（2）体会外貌描写的作用。

（3）你觉得这是一位什么样的父亲？（师板书：坚强执著）

（4）联系生活，出示地震灾害图片。

（5）用一句或者几句话写下你的感受。

（6）小结全课

（7）这的确是一位了不起的父亲，为什么说他的儿子也同样了不起呢？下节课，我们继续来学习。

三、布置作业：

（一）写生字

（二）摘抄文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

第二课时

一、谈话导入

上节课，父亲的形象已经刻在我的心中，让我们深深感动。那么，他的儿子又为什么了不起呢？请大家自由读13至23自然段。找一找，描写儿子的哪些画面感动了你？

二、自读自悟，交流体会

重点指导学生理解感悟如下句段：

（一）“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”

（二）不，爸爸，先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”

三、展开联想，即时练笔

（一）讨论

大家设想一下，刚才有个同学谈到，当时埋在废墟底下的阿曼达也可能害怕，他害怕还是不害怕？请大家讨论一下，可以想象，可以用书上的语言来证明。

（二）想象

师：同学们，让我们跟随记录片，再亲自看看1994年美国发生地震的一刹那。就在灾难发生的这一刻，忽然楼房晃动起来，身体也跟随着晃动，教学楼象山一样向我们压下来，把我们送进了漆黑的废墟底下：

师：只听见四周是────（生阐述想象）

只看见──（生阐述想象）

（三）练笔

1．阿曼达是那样的了不起！他在废墟底下整整煎熬地等待了38小时啊！在这38小时里他都会想些什么？说些什么？用你的心去写，用你的想象去写，把了不起的阿曼达用说手中的笔写出来。

2．请几位写得有代表性的同学朗读。

四、诵读经典句段，拓展延伸

（一）创设情境，感情朗读“不论发生什么，我总会跟你在一起。”

（二）分角色朗读父子对话

（三）小结全课，拓展延伸

推荐课外书《感悟父爱》

五、作业

（一）完成练笔

（二）课外阅读《感悟父爱》

（三）复习生字

作者简介：

高娃，女，1973年10月出生，现任内蒙古自治区乌海市教研室小学语文教研员，中学高级教师，内蒙古自治区小学语文优秀教学能手，全国优秀教师。论文《把握教学重点上好语文园地》获全国语文教学研究论文一等奖。

《父与子》美国作家马克。汉林

马克。汉林：mark victor hansen（马克·汉林）是一个专业演讲者，他在近二十年中，在三十二个以上的国家二百万人作了四千次演讲，演讲内容包括优秀销售策略，个人能力与发展等。他一直鼓舞人们创造一个更加强大、更有自己的未来，他给各行各业的人带来了积极和深远的影响。

原文

曾经发生在美国洛杉矶一带的大地震，在不到4分钟的时间里，使30万人受到伤害。

在混乱中，一个年轻的父亲安顿好受伤的妻子，便冲向他7岁的儿子上学的学校。他眼前，那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。

他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跑在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。

他知道儿子的教室在楼的一层左后角处，他疾步走到那里，开始动手。

在他清理挖掘时，不断地有孩子的父母急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，他们绝望地离开了。有些人上来拉住这位父亲说：“太晚了，他们已经死了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意来帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。

救火队长挡住他：“太危险了，随时可能发生起火爆炸，请你离开。”

这位父亲问：“你是不是来帮助我？”

警察走过来：“你很难过，难以控制自己，可这样不但不利于你自己，对他人也有危险，马上回家去吧。”

“你是不是来帮助我？”

人们都摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因失去孩子而精神失常了。

这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我。”

他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处是血迹。到第38小时，他突然听见底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？”

是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达！我的儿子！”

“爸爸，真的是你吗？”

“是我，是爸爸！我的儿子！”

“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定来救我，也就能救出大家。因为你说过，不论发生什么，你总会跟我在一起！”

“你现在怎么样？有几个孩子活着？”

“我们这里有14个同学，都活着，我们都在教室的墙角，房顶塌下来架了个大三角形，我们没被砸着。”

父亲大声向四周呼喊：“这里有14个孩子，都活着！快来人！”

过路的几个人赶紧上前来帮忙。

50分钟后，一个安全的小出口开辟出来。

父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。”

“不！爸爸。先让别的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”

这对了不起的父与子在经过巨大的磨难后，无比幸福地紧紧拥抱在一起。

篇48：《地震中的父与子》教学设计

【教学目标】

１、自学生字新词，能正确读写、理解词语大意。

２、有感情地朗读课文。

３、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

４、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

【教学重点、难点】

１、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。

２、让学生明白这对父子为什么了不起。

【教学过程】

一、创设情境，揭示课题

１、出示相关地震危害的资料。

２、学生谈感受。

３、揭示课题。

二、自由读课文

１、初读课文，借助字典，结合课文中的句子认识生字、新词。

２、再读课文，读懂课文大意，思考：课文讲了一件什么事？

三、品读课文

１、体会父亲在救儿子的过程中的心理变化。

２、课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”？

四、课后拓展，课堂练笔

１、想一想，阿曼达被埋在废墟中时，会想些什么？说些什么？把你想到的写下来。

２、阅读短文《回忆中的家》（节选），体会文中的思想感情。

五、布置作业

１、搜集有关体现父爱或母爱的文章。

２、用心体会生活中父母所做的看起来微不足道，但又饱含父爱、母爱真情的事。选择生活中的一个片段，写一篇体现与父母间感情的记叙文。

篇49：公开课《地震中的父与子》教学设计

教学目标：

1、自学生字新词，理解课文内容，想象父亲抢救儿子的画面。

2、运用“从内容中体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子，感受父爱的伟大。

3、分角色有感情的朗读课文，体会文中最后一句话的含义。

4、使学生受到“爱别人以及做人应有责任感”的教育。

教学重、难点：

1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。

2、让学生明白这对父子为什么了不起。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、创设情境，揭示课题

1、板书“地震”，让学生汇报所搜集的有关地震危害的资料。

2、播放教师搜集的影片资料，学生谈感受，（地震对人们的危害是很大的）

3、揭示课题：当巨大地震地危害侵袭美国洛杉机时，曾有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。让我们来共同走进《地震中的父与子》（补全板书）

二、自由读文感知内容

1、小组合作、探究式的学习课文，自己读课文，自己设计问题，自己做出回答。

（学生真正成为学习的主体，自主布置学习任务，拓展学生的思维，使学生能够从不同的方面理解文章主要内容，并且训练了学生的对语言的抽象概括能力和表达能力）

2、小组间交流学习收获。

三、品读精华感悟亲情

1、学生进行角色扮演式朗读，在读中感受“父亲的了不起”

(“读懂”既包括读懂这句话所包含的思想感情，也包括读懂作者用来表达情感的语言形式，了解课文的语言特色。这个环节意在让学生领悟“父亲”的了不起，受到崇高亲情的感染和熏陶，同时让学生消化、吸纳课文的'语言，掌握课文的语言形式。)

2、学生尝试续写（师：那14个孩子的父亲就更加觉得这位父亲了不起了，我相信他们之间一定会谈论些什么？或者对这位父亲说些什么，是吗？下面就请你们续写这篇课文，把你们对这位父亲的敬佩之情融入其中。）

（这个环节一方面学生对词语的综合运用能力，另一方面训练写作能力）

3、学生汇报。

四、感情升华：

设计两个和结尾不同的可能发生的结局：

A：挖出了孩子，但是孩子已经死了。

B：父亲在挖孩子的过程中突然发生爆炸，父亲也和孩子“在一起”了。

学生来讨论，父亲是否还“了不起”？（学生产生心灵上的震撼，被主人公执着的爱感染）

五、实话实说：学生谈谈自己是怎样感受父爱的？

（学生自省，达到良好教育效果）

六、拓展延伸

学生搜集其他赞颂亲情的文章。

篇50：公开课《地震中的父与子》教学设计

三维目标：

1.会读会写生字新词，有感情地朗读课文。

2.通过圈点勾画的阅读方法，体会父亲对孩子的关爱。

3.初步树立关爱他人以及做人应有责任感。

教学重、难点：

1.感受父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。

2.初步明白这对父子为什么了不起。

教学过程：

(一)导入新课，激发兴趣

1、同学们，上课之前老师先给大家播放一段电影片段《唐山大地震》，大家看完之后说一说自己的感受？

2、在危难来临的时候，父母永远是保护我们的港湾，今天我们来学习美国的一段父子，一起走进他们感人的故事。

3、板书课题《地震中的父与子》

(二)初读课文，整体感知

1、在上课之前老师想提一个问题，文章中主要讲了一件什么事？

请大家用自己喜欢的方式读书，将不懂的生字词画出来，借助工具书查一查。遇到令你感动的句子边读边划，听明白了吗？开始吧!

(三)检查字词学习情况

1、出示生字进行认读并理解生字词；开展“我是小老师”或开火车的游戏方式巩固生字词。

(四)精读课文，体会情感

1、“父亲”为什么一直坚信他儿子还活着，拼命挖？你从哪些句子看出来？读一读

(老师根据学生回答及时的加以分析、引导，集体交流得出答案)

2、师评价引导：

随机板书：“不论发生什么事，我总会和你在一起。”

3、出示相关段落文字，体会父亲的了不起体现在哪些地方：

(1)他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子!”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起!”他坚定地站起身，向那片废墟走去。

(2)其他孩子的父母“哭喊过后，便绝望地离开了。”而这位父亲一直在挖掘；有些人劝阻他时，"这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：'谁愿意帮助我？'没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。

(3)他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

4、教学小结：从这父子二人身上似乎让人看到的不仅仅是深切的父子之情，还有更令人感动的人格力量，父亲对儿子的爱及真诚的诺言，为儿子提供了信赖和力量源泉：儿子充满了对父亲的信任，对生存的希望，对他人的关爱。

(五)再读课文，融入情感

1、同学们，请大家有感情地再读一读这篇感人的文章，带着关爱的情感读一读这句话：“这对了不起的父与子无比幸福地紧紧拥抱在一起。”

2、(板书：爱)同意吗？假如你是一位记者，有幸见到这对父子，你会对他们说些什么？

3、总结：这是一个多么感人的故事，这篇课文让我们明白了“爱，会使人坚定和勇敢；爱，会使人产生信赖和力量；爱，会创造奇迹”!父亲节就要到了，请大家给自己的父亲写一段话，或者帮助父亲力所能及的家务。

篇51：公开课《地震中的父与子》教学设计

教学目标：

1、读准多音字“血”、“着”等词，能够有感情地朗读课文。

2、多元解读父与子的“了不起”，抓住父亲的“挖”和儿子的“让”来体会。

3、理解父亲对儿子的爱，感悟文本中高于爱的亲情教育带来的影响。

4、学会用比较，想象，练习，质疑等阅读方法深入理解课文。

教学重难点：

1、重点解读父亲的了不起，感受父亲的内心世界。

2、难点是感悟父亲对儿子的“爱的教育”。

教学过程：

一、导入

1、板书：地震

同学们，看到这个词，你想到了什么？

配乐旁白：地震，一个令人沉痛的字眼，它使一个城市在转眼间变成有一片废墟，它使千万个家庭在一瞬间家破人亡。然而，这种不幸却降临在了1994年的美国落杉矶。出示课文第一节（师读）

2、板书：地震中的父与子

3、学生读课题

二、初读

1、学生自读课文

自由地朗读课文，读读了课文后想想：这是一对怎样的父与子？

2、检查字词

阿曼达 砸着 血迹

3、引出中心句：

这对了不起的父与子，无比幸福滴紧紧拥抱在一起。

三、精读

同学们，读了课文我们知道，这对地震中的父与子是多么了不起，那么你从哪里看出了父亲的了不起，又从哪里看出了儿子的了不起呢？用“~~”划出来父亲的了不起，用“——”划出儿子的了不起。

（一）父亲的“挖”

切入点：一个“挖”字体现父亲的了不起

交流句子：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

师：父亲的一个动作，让人印象很深，而且十分感人，你觉得是哪个动作？（挖）

⑵挖了多久？（38小时）

⑵同学们，请大家快速浏览课文1-12自然段，你觉得这是怎样的38小时呢？

板块一：漫长的38小时：

策略：比较，感受父亲挖的漫长（写法上：细节描写）

38小时是多久？（两天一夜多，日以继夜地挖）

*句子比较：

他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

他挖了36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

这样改，你觉得怎样？说说你的理解。

（感受文本在表达上的细节描写，每一段挖的过程，都让人感觉漫长，感受父亲漫长过程中的内心世界。）

*朗读指导：读出时间的漫长，语调轻缓深沉。

板块二：痛苦的38小时

策略：想象，感受父亲挖的艰辛（写法上：略写了人物心理）

解读人物身体和心灵双重痛苦

*理解词语：衣服破烂不堪，双眼布满血丝，到处都是血迹

*配乐，想象说话：

父亲徒手挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

挖到8小时的时候，父亲的手臂被玻璃划出个大口子，鲜血顿时涌了出来，他_______________

挖到12小时的时候，强烈的疲劳占据了父亲整个身体，他_____________________

挖到24小时的时候，父亲依然没有找到自己的儿子，他_____________________

挖到36小时的时候，父亲已经体力不支倒在废墟中，他_______________________

……

板块三：危险的38小时

策略：联系，感受父亲挖时的危险

*地震的严重性：30万人在不到4分钟的时间里受到不同程度的伤害。

*消防队长拦住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸”（自爆和引爆）

*地震之后，还有余震，可能再次发生坍塌。

*警察劝说，说明现场不适合逗留，更别说要挖。

（指导朗读消防队长和警察的话）

板块四：内心煎熬的38小时

想找到儿子，但又担心找到的是死去的孩子,还担心受伤在家的妻子，身心煎熬。

板块四：信念的38小时

策略：质疑，感受父亲挖的信念

*为什么其他的家长赶到现场，痛哭之后，便离开了呢？难道他们不爱自己的孩子吗？（爱孩子，只是略写了）

过渡：在所有家长都认为没有希望的时候，奇迹发生了，挖到38小时的时候，从瓦砾堆底下传来孩子的声音，课件展示。（出示ppt）

(二)儿子的“让”

1、切入点：一个“让”体现儿子的了不起

师：儿子的一个动作也不由得让人敬佩，让人感动，你知道是什么吗？（让）

你觉得这是一种怎样的“让”呢？

2、质疑：儿子才7岁，按照我们上学的年纪来算一年级都还没上，如此年幼，为什么会做出如此伟大的行为呢？背后支撑他做出如此行为来的力量是什么？

3、指导朗读。

（三）补充诗歌

一、写一首诗

(能写几个就几个，填完后连起来有感情读一读)

是啊，这就是地震中的父与子；

这就是_____________的父与子；

这就是_____________的父与子；

这就是_____________的父与子；

这就是_____________的父与子；

这就是_____________的父与子；

这就是了不起的父与子!

四、总结全文

这节课，我们提出了很多问题，我们都在思考这对父子的行为，我们也深深的被他们伟大的行为而感动，文章的父亲虽然只是一个普通人，但是行为却不普通，他平日里对孩子的教育充满承诺和责任，在废墟中又是坚定信念找到生还的儿子，此情此景，让我们感受到：人因信念产生爱，因爱而坚定信念。下课。

五、作业和阅读推荐

阅读推荐：《奇迹的名字叫父亲》

板书设计：

地震中的父与子

了不起      父     子         挖  让