五年级语文上册单元学习任务群设计范文

秉爱国初心，

承百年风华

穿越历史，与诗人对话

1.品读《古诗三首》后，两人一组确定一首诗，通过搜集诗人的生平资料，诗人所写本诗的时代背景，了解诗人的内心想法。

2.两人一组分别饰演诗人与今人，进行跨时空的对话交流。

跨时空对话交流展示

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心之相印，诵爱国深情

1. 深入学习《少年中国说（节选）》，挑选一些名家朗诵视频，在观看的基础上学习朗诵技巧。

2. 小组合作，配上合适的音乐和视频，多种形式诵读《少年中国说（节选）》。

诵读竞赛

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化身文物，诉流离之苦

1. 细读《圆明园的毁灭》，梳理本文的写作提纲。读文与直观资料结合，感受辉煌。借助八国联军侵华视频品读文字，感受毁灭，深入体会“不可估量”的情感。

2. 搜集圆明园内的文物，选择自己感兴趣的一件文件，以遗失在外的文物视角展开，讲述自己的身世，展示百年来中国的发展，倾诉自己的思乡之苦。

文物的自述

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绘制专栏，触不朽灵魂

1. 阅读《小岛》，抓住将军看到的、听到的与海防战士有关的具体描写语句，可以借助有关南海自然环境，中国海防战士生活的相关资料。以将军的口吻，用简练的语言讲述小岛上海防战士的生活。

2. 搜集整理更多的边防将士资料，了解边防生存环境的艰难，深化理解边防战士的人物形象与品质。

3. 选择自己深受感动的边防英雄人物，为其制作一份专栏小报，讲述其英雄事迹，点燃爱国激情。

边防将士小报制作

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展望未来，书时代新貌

1.结合单元诗文开启话题，搭配科幻影片信息，激发学生对“二十年后的家乡”美好景象进行畅想的热情。学生充分想象后分享，进一步互相启发，打开思路。

2.结合课文学习时列提纲的实践经验，为自己要讲述的故事列提纲，明确每个部分内容和详略。

3.分享提纲，修改提纲，根据提纲独立写作。

4.完成习作后，学生之间要交换习作，互相欣赏。

畅想未来作文展示

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过程性评价

穿越历史，与诗人对话

1.能够通过品读《古诗三首》，结合诗人的生平资料，诗人所写本诗的时代背景，了解诗人的内心想法。

2.能够积极创设穿越时空的任务情境，两人之间自然流畅地对话，对话饱含着诗人对祖国的赤诚之心，彰显着今人对诗人的敬佩，以及对如今美好生活的赞美。

心之相印，诵爱国深情

1.在深入学习《少年中国说（节选）》后，结合时代背景，把握课文感情基调，能够挑选一些名家朗诵视频，在观看的基础上学习朗诵技巧，读好句子的停顿和节奏。

2. 小组合作，配上合适的音乐和视频，多种形式诵读《少年中国说（节选）》，将内心的感情流露通过朗读真情表达。

化身文物，诉流离之苦

1.细读《圆明园的毁灭》，通过列提纲感受园内的特点。能够运用课前搜集的图片等资料，将课文描写与图片对比，体会作者遣词造句之精妙。从布局的精巧，建筑的宏伟，文物的珍贵中，学生进一步感受圆明园昔日辉煌的震撼。

2.能够借助八国联军侵华视频品读文字，感受毁灭，能在观看3D圆明园的复原视频后深入体会“不可估量”的情感。

3.能够搜集并按照制作年间，文物特点，现居何地整理圆明园内的部分文物，自由选择自己感兴趣的一件文件，能以遗失在外的文物视角展开，声情并茂地讲述自己的身世，展示百年来中国的发展，倾诉自己的思乡之苦。

绘制专栏，触不朽灵魂

1. 阅读《小岛》，能够以将军的口吻，用简练的语言讲述小岛上海防战士的生活。

2. 能搜集整理更多的边防将士资料，了解边防生存环境的艰难，深化理解边防战士的人物形象与品质。

3.选择自己深受感动的边防英雄人物，为其制作一份专栏小报，讲述其英雄事迹。小报制作完成后由班级同学推选出书写美观，图画精美的作品张贴在班级公告栏内展示，同学之间相互欣赏学习。

单元测评

展望未来，书时代新貌

1.结合本单元的课文信息，再搭配科幻影片信息，学生能够充分想象后分享，进一步互相启发，打开思路。

2.能够结合课文学习时列提纲的实践经验，为自己要讲述的故事列提纲，明确每个部分内容和详略。

3.学生之间能够相互交流，互相欣赏，积极修改，精益求精。