一年级语文下册第一单元大单元任务群教学设计范文

(作者:A小美22122时间:2023-06-08 10:44:26)

这是本册第一个集中识字单元,编排了《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字谜》4篇识字课,口语交际“听故事,讲故事”,语文园地一,快乐读书吧。这一单元既洋溢着中华传统文化色彩,又富有童趣,渗透了看图识字、韵语识字、字族文识字、字谜识字等多种方法,帮助学生建立汉字音、形、义之间的联系,加深学生对形声字构字特点的认识,提高识字的效率。

识字写字是本单元的重点,为了体现识字学习的系统性和一贯性,帮助学生快乐、主动地学习识字写字,本单元继续沿用“识字乐园”的大情境,整合单元学习内容,优化学习过程。

首先,分类整合,统筹安排。将《春夏秋冬》、“识字加油站”中表示天气的词语、“日积月累”中关于春天的成语、“读一读”中的儿歌《祖国多么大》等与四季有关的内容进行整合;举行儿歌诵读会,将学生喜欢诵读的的儿歌、童谣进行整合;创设“字谜乐园”,将《猜字谜》《小青蛙》等内容进行整合。

其次,提供生活场景,强化运用。将学习场景拓展到生活场景中,指导学生搜集、自画天气标志,用合适的方法向他人介绍自己的姓氏,尝试编创字族文的儿歌,并将所学知识运用到真实生活中。

第三,设计游戏活动,激发兴趣。游戏“连连看”将天气标志和汉字识记进行整合,“问答游戏”引导学生将介绍姓氏的方法运用于生活,“一起猜灯谜”通过传统游戏习得猜字谜的方法,“听故事,给图片排排序”训练学生认真倾听、完成任务的能力……学习任务游戏化,有效激发了学生的学习兴趣。

一、目标与内容

(一)学习目标

1.学习多种识字方法,看图识字、韵语识字、字族识字、字谜识字等,了解汉字文化,激发主动识字的兴趣,培养主动识字的能力和习惯。

2.在诵读儿歌、韵文中,培养朗读能力,培养语感。

(二)学习内容与教学要点

学习内容

教学要点

教材内容:

1.春夏秋冬

2.姓氏歌

3.小青蛙

4.猜字谜

◎口语交际:听故事,讲故事

◎语文园地一

◎快乐读书吧

拓展资源:

歌曲:《春天在哪里》

韵语识字:《春天春风春雨》

韵语识字:《夜晚繁星亮晶晶》

韵语识字:《寒流大雪北风》

歌曲:《百家姓》

儿歌:《秋姑娘》

1.初步了解汉字文化,激发主动识字的兴趣,培养主动识字的能力和习惯。

2.认识51个生字和8个偏旁;会写28个生字和1个笔画;了解形声字的构字规律,感受形声字音形义之间的联系;了解全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺书写规则。

3.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读儿歌、韵文;在阅读中,感受大自然四季的美好,增强保护环境的意识;了解传统姓氏文化,喜爱中国传统文化。

4.能认真听故事,听明白故事的内容;能借助图片讲故事,做到声音响亮。

5.能认读并熟记字母表,能正确匹配大、小写字母。

6.喜欢阅读童谣和儿歌,愿意和大人合作诵读童诗,乐于展示自己的阅读成果和感受。

二、情境与任务

(一)学习情境

春夏秋冬、风霜雨雪,是学生自己经历过的自然生活;唱姓氏童谣、讲字谜故事,也是孩子喜欢的学习活动。因此,本单元以“识字乐园”为主题,构建走进春夏秋冬、吟唱童谣字谜的学习情境。在四季风景的情境中,学习相关汉字,容易唤醒学生已有的认知,让汉字和他们熟悉的景物建立联系。同时,让学生在识字、写字的过程中,进一步体会自然界春夏秋冬的美好。让学生在儿歌诵读会等生动活泼的活动中,诵读姓氏歌、字谜童谣,在游戏里了解形声字的造字规律,感受汉字的独特魅力,增进对中华优秀传统文化的亲切感。

(二)任务框架与内容安排

1.任务框架

2.内容安排

任务

课时

学习内容

春夏秋冬

4—5

《春夏秋冬》

语文园地一:日积月累、识字加油站、读一读

《祖国多么广大》

歌曲:《春天在哪里》

韵语识字:《春天春风春雨》

韵语识字:《夜晚繁星亮晶晶》

韵语识字:《寒流大雪北风》

儿歌:《秋姑娘》

儿童诵读会

3—4

《姓氏歌》

“语文园地一”之“读一读,记一记”

“和大人一起读”之《谁和谁好》

“快乐读书吧”之“读读童谣和儿歌”

歌曲:《百家姓》

字谜乐园

2—3

《猜字谜》

《小青蛙》

(三)设计说明

“春夏秋冬”是真实的生活情境,这一学习情境的创设,有利于唤醒学生已有的生活经验,将大脑里已形成的关于四季的表象和概念,与相关的文字符号有机联系,并轻松、有效地融入已有的认知结构之中,学生识字的过程就是了解四季,感受自然美好的过程。

“儿歌诵读会”“字谜乐园”是有趣的游戏情境。学生从学读《姓氏歌》,了解传统姓氏文化,再到诵读课本上和课外读物上的儿歌、童谣,在诵读活动中学习汉字;学生在猜灯谜、找字谜、编字谜、猜字谜等游戏活动中,感受传统游戏的乐趣,了解合体字、形声字的特点。

三个学习任务丰富有趣,充满了发现的意蕴,将识字、写字任务融入自然、生活、游戏活动之中,生动、活泼地展开学习,板块清晰,贴近儿童的生活经验和学习需要。

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