《找春天》教学的设计方案（精品多篇）范文

[前言]《找春天》教学的设计方案（精品多篇）为好范文网的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

教学过程 篇一

一、找春天

１、师生交谈：

小朋友喜欢春天吗？

（喜欢）

为什么？

（春天花儿开了，小草绿了，小燕子从南方飞回来了；春天的风儿轻轻地吹，真舒服！春天我们可以去放风筝……）

小朋友，春天已经来到了我们的身边，大自然可美啦！今天，老师想带同学们到大自然里去找春天，喜欢吗？

（学生欢呼雀跃）

老师注意看着每位小朋友，看看谁的眼睛是亮晶晶的。

２、看录像：

录像内容《大自然田园风光》，并配上《春天在哪里》的歌曲）师带领孩子们找春天。小朋友，把你们找到的春天说出来吧。

（学生争先恐后地说看到的春天：农民伯伯有的在耕地，有的在插秧；粉红的桃花，雪白的梨花都开了；青蛙出来捉害虫了；田野到处绿油油的；燕子妈妈带着小燕子从南方飞回来了……）

３、师小结：

小朋友眼睛里的春天真美啊！原来春天就在小朋友的眼睛里。

兴趣是学生主动参与学习的主导，教学伊始，教师带领学生看录像，找春天。春天有多美，有多迷人，直观地展现在学生眼前，激起学生把找到的春天告诉大家的欲望。

师总结： 篇二

听了小朋友一句句心里话，老师知道原来春天就在小朋友的行动里。相信小朋友们都能成为出色的环保小卫士。课后，请大家把木牌插在校园里，让同学们都来留住春天。

让学生找春天、画春天、颂春天的目的就是要使学生懂得各种花草树木都是有生命的，他们都是大地妈妈的孩子，激发学生把希望变成行动，并写下校园环保警示语，共同爱护家园，保护环境，永远留住美好的春天。

教学准备 篇三

１、教师收集有关春天特征的录像资料。

２、引导学生收集有关春天的资料，如图片、儿歌、谚语等。

３、布置学生把找到的春天画下来。

４、指导学生制作木牌。

留春天 篇四

１、春天也来到了我们的学校，校园里的春天在哪里？

（课前已布置学生在校园里找春天，这时可适当地让孩子说说校园里的春天。）

大家想把它留住吗？留住春天我们应该怎样爱护学校的花草树木呢？

（我们不摘小花，不踩小草；我要经常给小树浇水；如果有同学不爱护花草树木，我会帮助他改正；小树弯腰了，我会把它“扶”起来；老树生病了，我会请啄木鸟医生来为它治病……）

师：听了小朋友的心里话，小花小草小树都笑了。

２、为了让全校的同学都来爱护花草树木，如果我们在校园里立几个木牌，你想在上面写些什么？

３、小组讨论，设计校园环保警示语。并写在课前准备好的木牌上。

４、集体交流，评选有创意的校园环保警示语，并一起朗读。

（“不摇小树，它和我们一起长大！”“小草也有美丽的生命！”“花儿很美，我们不会伤害你！”“环保小卫士人人夸！”……）

颂春天 篇五

１、从古到今人们写了不少诗歌来赞美春天，你想用什么来赞美春天呢？

（教师引导孩子找《语文同步阅读文库》中描写春天的诗歌；回忆唱过的有关春天的歌曲。）

２、小朋友纷纷上台用自己喜欢的方式表达对春天的热爱。

（我想朗读一首写春天的小诗；我想唱一支春天的歌；我画一幅春天的画贴在我们的教室里；我想表演一个春天的舞蹈；我要自己写一首春天的小诗……）

３、听了你们的表达，老师也越来越喜欢春天了，原来春天就在小朋友的心窝里。

本环节教学是学生将平时学到的小诗、歌曲、绘画、舞蹈都拿出来表达自己对春天的喜爱，从自主性和创造性来说学生的情感表达都达到了高潮。

学情分析和设计思路 篇六

本班男生占四分之三，大多数活泼好动，他们有意注意的时间较短，但是他们对这个世界的万事万物充满了好奇。经过一个多学期的口语训练，他们已经越来越喜欢口语交际了。本次口语交际安排在有感情地朗读课文、理解课文内容之后，教师将教材内容“带孩子们到公园里找春天”改成“到校园里找春天”。本地没有公园，大部分孩子也没有去过公园，而本地有着美丽的大自然田园风光，本校又是泉州市的“绿色学校”，教师充分发挥本地本校资源，调动孩子们到村外田园，在校园里找春天，从课堂向课外延伸，加强实践，引导和调动学生的情感体验，促进学生在交际过程中主动的和创造性的表达。

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