从百家争鸣到独尊儒术教学设计范文

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《从百家争鸣到独尊儒术》教学设计

教材分析：

1.本科教材在“从‘无为’到‘有为’”、“罢黜百家，独尊儒术”和“儒学成为正统”三方面介绍了新儒学在西汉被重视、推崇和发展的过程。

2、董仲舒建立新儒学体系，使之适应时代发展的需要，加上西汉加强中央集权统治的需要，新儒学随之被汉统治者尊崇，去的正统地位。

3.汉代尊儒奠定了儒学在中国传统文化的核心地位，对中国社会发展影响至深。

学情分析：

1.普通高中的学生基础差，学习兴趣不高，高中历史的学习有较大的难度。所以，教学中能力要求不能过高，要多激发学生的学习兴趣。

2.通过调查，学生对儒家学说及其代表人物等有一定的了解，但是属于知其皮毛的层次。历史思维能力低。

3.学生对“独尊儒术”对后世的影响的理解有一定的困难。

教学目标：

1、知识与能力：了解汉初“无为而治”的情况;理解董仲舒新儒学的思想主张;汉武帝尊儒倡儒的措施及儒学正统地位的确立。

2、过程与方法：归纳内容，展示并分析资料，培养学生分析归纳能力。

3、情感态度与价值观：懂得思想统一、文化统一对于维护中央集权和国家统一具有重要意义。

教学重点和难点：

重点：董仲舒新儒学思想主张，西汉教育体制的初步建立。

难点：对新儒学思想主张的理解及其对后世的影响。

教学过程：

(一)教学环节：

共五个环节：

第一环节：学生完成学案，时间5分钟。

第二环节：简介董仲舒;对新儒学的思想、汉武帝尊儒的措施和西汉教育状况等内容进行归纳及必要的分析、说明。突破重点。时间15分钟。

第三环节：问题探究。突破难点。时间15分钟。

第四环节：教学评价。问题探究也包括了评价。另外，可以通过课堂练习进行检查评价。时间5分钟。

(二)教师活动：

教师课前要准备学案。

多媒体展示董仲舒及其代表作简介;展示鲁壁、汉武帝、五经书影、授经讲学图等资料。对有关内容进行分析说明。

多媒体展示两个要探究的问题：西汉前期的政治为什么会从‘无为’转向‘有为’?儒学成为正统对中国社会发展的影响。教师对学生的讨论进行指导，也可以参加讨论。

(三)预设学生行为：

完成学案。

学生对君权神授、天人感应、三纲五常等会有疑问。

第二个问题难度较大，学生会有较多的疑问。

(四)设计意图：

完成学案，让学生掌握基本知识。

展示资料增强历史感，帮助学生理解有关知识。

问题探究培养学生的历史思维能力。

培养学生的价值观。

板书设计：

一、从“无为”到“有为”

1、西汉初期，“无为而治”

2、汉武帝时，积极进取

二、“罢黜百家，独尊儒术”的提出

1、董仲舒简介：汉代大儒;代表作《春秋繁露》;建立新儒学体系

2、新儒学的思想主张

(1)提出“春秋大一统”和“罢黜百家，独尊儒术”

(2)宣扬“君权神授”，提出“天人感应”和“天人合一”

(3)提出“三纲五常”

3、评价：随时代变化而发展，适应了“大一统”和中央集权的需要。

三、儒学成为正统

1、汉武帝尊儒

2、西汉的儒学教育

《从百家争鸣到独尊儒术》说课稿

一、说教材

1. 教材地位、作用：本节课是高中历史教材必修三第一单元第一课，“百家争鸣”是我国历史上第一次思想解放运动，在中国历史文化中，处处呈现其永恒的价值与生命力，本课不仅为本单元后几课奠定基础，而且具有很强的现实指导意义。同时，这部分内容也是历年高考重点考查内容之一，所以在复习中是一个重点区域。

2. 教学目标：(1)知识与能力：掌握诸子百家的思想特征及其代表人物的主要思想主张;认识百家争鸣局面形成的原因及历史意义;知道汉代儒学成为正统思想的史实。

(2)过程与方法：通过设计具有针对性、启发性的问题，使学生主动探究问题答案，了解各学派的思想主张;通过引导学生阅读原始资料，培养学生分析问题的能力。

(3)情感态度价值观：通过本节课的学习，使学生认识到中华文化的博大精深，增强学生的民族自豪感，同时认识到对于我国优秀传统文化我们应继承和发扬。

3.重难点及分析：

本课的重点是诸子百家的主要思想以及儒学在汉代的发展。“百家争鸣”不仅推动了当时学术思想的活跃，而且对之后中国社会历史的发展也起着重要作用，特别是儒家思想是我国传统文化的主流部分。所以，对于这部分内容学生要有所了解。

本课的难点是百家争鸣局面形成的意义和新儒学的影响。春秋战国时期是中国思想史上最活跃、最辉煌的时期之一。百家争鸣对中国思想文化、民族性格的影响巨大而深远，到汉武帝时儒学成为正统思想。对于这些教师要运用多种方法引导学生分析、认识。

二、说教法

基于本节课内容多而杂，教学思想性、理论性都很强的特点，坚持新课标“以学生为主体，以教师为主导”的原则，本课采用了多种教学方法和教学手段。在教学准备时，对课程的一般过程和问题进行了预设，制作了多媒体课件。在教学的过程中采用了情境教学法、问题教学法、对难点的讨论法、对扩展内容的讲述法等。在采用问答法时，特别注重不同层次的问题提问不同层次的学生，以做到“因材施教”。同时通过课堂讨论和高考题分析，使学生夯实基础，并熟悉高考题型，为高考练兵。

三、说学法

本课的授课对象是高三学生，关于本节课内容，学生在高二已经学过，有一定的知识储备，但学生分析问题、归纳问题的能力还比较欠缺，因而我主要运用表格法、比较法帮助学生从时代背景入手，了解诸子百家思想主张及其变化与政治经济之间的关系;运用合作探究法，使学生在共同讨论中理解难点。同时运用多媒体图片，以提高学生求知欲。

四、说教学过程

1. 导课设计(3分钟)：图片导入---展示多媒体图片如：孔庙、孔府、国际孔子文化节等，并联系本土文化淮阳弦歌台(孔子曾经在陈讲学的地方)，从介绍伟大教育家思想家孔子引入本课。

2. 授课过程(25分钟)：首先分析整个单元的知识结构，构建主体框架，使学生整体了解儒家思想的演变过程。(形成整体认识)

本课主要包括三目内容：老子和孔子的思想、百家争鸣、董仲舒新儒学和“罢黜百家，独尊儒术”。 关于教材处理，我把前两目内容放在一起讲述，这样不仅便于学生从整体上把握，同时也可以使学生 1

看到各派的发展变化，以及后来相互渗透的趋势。首先，教师以“春秋五霸，你方唱罢我登场;战国七雄，硝烟纵横烽火中”的诗歌引导学生用一个“乱”字来形容春秋战国时的形势，从而点出“百家争鸣”的历史背景。接着提出问题：“百家争鸣”的含义是什么?主要代表人物有哪些?

然后运用表格法指导学生阅读教材，完成表格，突破第一个重点：诸子百家的主要思想主张。在这里要特别提醒学生一些细节：孔子、老子生活在春秋时期，而百家争鸣局面形成于战国时期。诸子百家以儒、道、墨、法四家为主，此外还有名家、阴阳家、道德家等。接着以问题教学法提出问题：孔子的思想对我们今天有影响吗?使学生在了解孔子成就的基础上，认识到他的教育理论和教学方法在今天依然闪烁着科学的光芒，培养学生的民族自豪感，同时也让学生认识到孔子“和而不同”的思想有利于当今和谐社会的构建。然后运用多媒体展示一则“趣味百家”：孔子说：我仁;孟子说：我义;老子说：我无为;庄子说：我逍遥;韩非子说：把他们全抓了;孙子说：战场上见高低。使学生在比较中在趣味中理解诸子百家的思想特征，培养学生比较归纳问题的能力。再然后，进行“角色体验”：假如你是当时的国君，你会采纳哪派的主张?请说明理由。以培养学生史论结合、论从史出的能力。通过学生讨论发言，得出结论：只有法家思想符合当时统治者建立大一统专制国家的需要。从而加深理解：一定时期的文化是一定时期政治经济的反映。在理解这些的基础上，引导学生分析“百家争鸣”的历史意义。

对于第三目内容：董仲舒新儒学和“罢黜百家”。首先运用多媒体展示一则材料《汉书·董仲舒传》，让学生依据材料回答问题，认识新儒学的含义(“新”在哪?)、内容、特点，从而得出实质：是思想文化专制。在此基础上突破难点：“罢黜百家，独尊儒术”的影响，从了解汉代从“无为”到“有为”的原因入手，引导学生理解：儒学从此成为中国两千多年封建社会的正统思想，同时也禁锢了思想界探索的精神。这样在突破重难点的同时，也培养了学生分析史料，提取信息的能力。

3.课堂小结(2分钟)：儒学春秋创立，战国成为显学，汉代确立正统地位——得出启示：思想文化只有与时俱进，方能保持旺盛的生命力。

4.巩固练习(5分钟)：以近两年高考真题为例，使学生了解考点及高考题型。

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