杨修之死教学设计 杨修之死说课稿范文

【概述】杨修之死教学设计 杨修之死说课稿为好范文网的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

《杨修之死》教学设计

[教学目标]

1、理解课文内容，分析了解曹操、杨修的性格特征;

2、学习本文通过典型事例来展现人物性格的写法;

3、获得人生启示和写作上的启发。

[ 教学重点]

能复述课文，分析了解人物性格;讨论杨修死因，记叙顺序。

[教学难点]

探究杨修之死的原因

[教学过程]

一、导入新课

1、导入激趣

播放电视剧《三国演义》片首曲——《滚滚长江东逝水》，创设适合本文教学的良好的学习氛围，让学生的情感随着音乐仿佛回到三国那硝烟弥漫的战场，曲终，让学生说说这是那部电视剧的主题曲，然后导入：今天我们来学习其中的一个经典故事：《杨修之死》

2、走进作者罗贯中和《三国演义》

(先由学生介绍，然后多媒体展示主要内容)

二、整体感知

1、学生听读课文，要求学生不看书，回答下列问题;

1〉杨修是怎样死的?

2〉文章共写了几件事?

2、自读课文完成下列任务

1〉给不认识的字注音不理解的词注释。

(实用工具书，小组讨论或请教老师解决)

2〉请用一个短语或句子概括每个故事。

3〉复述故事

要求 每人选择其中一个故事用自己的话来复述，要重点突出，条理清楚，声音洪亮，说出每次曹操的心理反应，然后叫七个学生分别来复述下列故事，大家以起来作简要评价。

鸡肋事件，改建园门事件，分食酥饼事件，“梦中杀人”吴质事件 教植杀吏 答教事件

四、再读课文，分析人物性格

1要求：先用几个词概括出人物性格并说出依据。

安排：一二组分析杨修的性格，三四组分析曹操的性格。

2、教师小结补充说明历史上的曹操与小说上的曹操不一样，让学生辨证地、一分为二地看待历史人物

五、讨论：

1、杨修因何而死?

关于杨修的死因，有人说，杨修是恃才放旷招致杀身之祸，有人说是因为曹操忌才妒贤，处死杨修以除后患根据本文，你的看法是什么?并说出理由 。

2、本文采用了什么样的记叙顺序?

六、作业

1、如何做人：小说中的曹操和杨修都不是完人，假如让你给曹操和杨修各进一言，你会和他们说些什么?对你本人待人处世有哪些借鉴作用?

2、如何为文：学习本文，你学到了哪些叙事手法?对你以后的作文写作有什么启发?

七、小结

总结归纳本节课学习的内容，表扬学生的学习成果留下一些问题让学生思考：假如你是曹操，你会如何对待恃才放旷的杨修?假如杨修与曹丕交好，曹操还会杀死杨修吗?等等在《三国演义》片尾曲《历史的天空》歌声中结束本课的学习。

《杨修之死》说课稿

尊敬的各位老师、评委：

大家好!今天我说课的课文是《杨修之死》。下面，我将从说教材、说学生、说教学目标、说教学重难点、说教学与学法、说教学过程、说板书设计七个方面来阐述我的教学设想。

一、说教材

《杨修之死》是人教版九年级上册第五单元的一篇自读课文，节选自《三国演义》第七十二回：“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”。第五单元是古代白话小说单元，所选课文均为古典小说名著。本单元的教学重点是“通过人物的言行，结合人物所处的具体环境，把握人物的个性特点。”

本文从不同侧面展开了曹操和杨修的矛盾冲突，生动地刻画了人物的性格。故事情节完整，人物形象鲜明，这是培养学生欣赏小说作品能力的良好教材。通过这篇课文让学生“窥一斑而见全豹”，培养学生品读古典文化精粹的能力，调动他们阅读的兴趣。

二、说学生 学生在初一初二已接触过小说，并在本册第三单元专题学习过，对小说有了一定的阅读能力，通过教师的点拨、启发，应该能够在了解小说背景的基础上，通过梳理情节，概括内容，归纳出人物的性格特征。古典文学名著积累不足以及对小说所体现的三国时代的背景认识不足是学习本课的一大障碍，尤其在探讨杨修死因以及概括人物形象时，往往会使学生局限于课文之中或对文章进行表面化的理解。

三、说教学目标

工具性与人文性的统一是语文课的基本特点，因此本课的教学既要体现工具性，又要突出人文性。为此，我设计了如下三维教学目标：

1.知识与能力目标：在掌握词语的读音和意义的基础上，整体感知课文，把握文章的结构，用简明扼要的语言概括课文内容;

2.过程与方法目标：自主学习和合作探究相结合，学习本文通过故事展现人物性格的方法;

3.情感与价值观：通过杨修的遭遇，思考为人处世时不应过分张狂。

四、说教学重难点

分析杨修和曹操的性格特点。

五、说教学与学法

确立学生的主体地位，将课堂还给学生。要注重学生的自主探究，作为经典名著的选段，我认为要让学生自己去体会文学经典的魅力所在，自己去挖掘内涵，寻找真实的体会，能有自己的课堂所得。

重视利用资源，调动学生积极性。《语文课程标准》指出：要充分利用现实生活中语文教育资源，优化语文学习环境。本教学设计中，我以电视剧《三国演义》的主题歌作为导入，直观形象且容易产生情感上的共鸣，能把学生带入三国的世界，全身心地投入到课文的学习中去。而且百家讲坛中的易中天《品三国》在学生中一定的影响力，因此在归纳杨修死因时，我特地提到了易中天先生对杨修之死的看法，并要求学生课外观看。

引导点拨法。在探讨杨修死因时，学生可能会谈的不够深入，就需要教师适时地点拨引导。

课前预习法。学生课前结合课后习题一进行充分预习，把握小说主要内容并对杨修死因能有自己的认识，为课堂中的探究讨论打下基础。

探究死因，理解人物性格。就小说阅读课而言，要求学生在了解背景的基础上，通过梳理情节，概括内容，归纳出人物形象的性格特征，这是小说阅读的一种基本模式。这节课将采用这一方法。

六、说教学过程

合理的安排教学过程是教学成功的关键。本文篇幅虽长，但我采用长文短上，预定在一课时完成，具体包括七大板块。

1.情境导入

有曹操爱惜人才的故事引出，曹操杀杨修的的矛盾，从而激发学生的求知欲。

2.整体感知

(1)在课件上放出本课应积累的字词，让学生踊跃举手发言展示预习成果。

(2)填表格对课文内容进行整体把握。

(3)根据所填写的表格并结合课文内容理清小说的故事情节。

(4)最后根据以上思考，让学生复述课文，训练其概括能力。

总之，让学生在整体感知全文主要内容的基础上，理清了小说的故事情节 ，让学生思路清晰，为接下来的学习打下基础。

3.问题探究

(1)师生概括杨修、曹操的人物性格特点。

杨修：恃才放旷、狂妄轻率、好耍小聪明;曹操：狡猾奸诈、虚伪多疑、妒忌贤能。对于“恃才放旷”与“聪明”的比较分析，教师要充分发挥导演的作用，这样能促进学生对杨修性格的理解，为下面深入理解杨修的死因打下基础。

(2)深入探究杨修的死因。

各抒己见，阐述看法，允许有自己的看法。

《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此允许学生有自己的看法，但要言之有据，推理严密，培养学生阅读历史演义小说的正确方法。)

3、联系生活，拓展延伸

假如你是才华横溢的杨修，如何与曹操相处，才能做到相安无事呢?在为人处世方面你有什么感想和收获呢?

既然杨修有才为什么会招致一个爱才之人的杀戮，引发学生的思考。从而加深学生对杨修人物性格的理解，思考为人处事不应过分张狂的道理，为其树立正确的价值观。

4、课堂小结

对本课所涉及的知识进行归纳总结，对所讲解的知识进行回顾，使学生思路清晰。

5、作业布置

写一篇题为《从“杨修之死”所想到的》的文章，不少于600字。巩固本课的教学重点及难点，做到学以致用。。

七、说板书设计

在板书设计上，做到突出本课的教学重点和教学难点，让学生做到一目了然、心中有数。

让学习成为一个延续的过程，让学生带着欲望走进课堂，又带着新的欲望走出课堂，使学习成为螺旋上升的学习。我的说课到此结束，如有不当敬请批评指正，谢谢大家!

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