《钢铁长城》教学设计范文

一、依托主线，导入新课。

在导入环节，我将给出1949年阅兵视频及装备介绍。视频中我故意剪掉海军方队，从而引入到对海军的探究。我将要求学生在教材上找出建国初期海军的情况。

学生根据视频概括装备情况，了解1949年国防的落后。

这一环节以阅兵切入，立足教材，感受建国初期海军落后，充分挖掘史料内容后。

二、

新课讲解

“不孝子”

1.我将焦点定格在“艇”这个字上，学生联想到核潜艇。我将马上提问：这个时候的舰艇真的是核潜艇吗？

2.我将给出黄旭华人物故事录音，对学生进行视、听冲击。

1.学生立足于教材，得出核潜艇是1970年才出现的！

2.学生好奇：核潜艇到底是什么？为什么30年都不回家。

一环节将贬词褒用，激发学生的探究兴趣。

新课讲解

“不孝子”

1、给出教材上毛泽东这句话引导学生进一步探究核潜艇与“不孝子”的故事。

2、给出1959年赫鲁晓夫访华过程中关于中国核潜艇的话语。要求学生分析：为什么毛泽东愤怒的拒绝了联合舰队这个提议？

3、要求学生用语文的方法解读“一万年”三个字。

4、给出四川和成都与黄旭华团队造核潜艇相关的图文材料

5、在数字故事中由黄旭华展开背后的那一群“不孝子”，一个人引出一群人、一代人！

1、学生情景模拟，并思考：为什么会说这样一句话？

2.学生得出超级大国威胁下的中国国防必须尽快走上自主化道路。

3.学生再次情景模拟。

4.学生发现“一万年”侧面体现了造核潜艇的困难。学生通过小组讨论，分析概括出造核潜艇的技术困难、环境困难以及亲情的困难。

1、补充外交史，从世界的角度看中国国防自主化。

2.充分挖掘史料信息，培养学生史料实证能力。家乡历史介入课堂，激发学生兴趣。这个分段故事通过对不孝子的解读，学生感受建国初期自主化的艰难与成就。以灰白为主色调也符合国防自主化艰难起步的特征。

新课讲解

“踮起脚尖”

“梦”

1、我将给出1984年阅兵新老军服并存的图片，引导学生观察材料出处，培养学生查证史料的意识。

2、要求学生仔细观察刘华清的动作。

3、我将给出美军讲解员的这句话！提问：如果你是他，此刻的你心里会想什么？学生谈感受之后我将带领学生来看刘华清此刻的新战略。

4、我将引导学生结合中国近代海防教训和现实海洋权益维护思考：中国海军为什么一定要现代化？

5.小组讨论之后，我将旁白：为了中国海军现代化，刘华清为代表的这一代海军人倾尽一生！2011年，带着30多年未实现的航母梦，刘华清与世长辞！（停顿）带着遗憾离世的刘华清给学生情感上强烈冲击。我将马上给出航母国产化等海军现代化的史实。

1、我将给出参加2019年阅兵的王宇和他所写的诗。

2、带领学生深挖阅兵细节。

3、出示2019阅兵维和方队图片。

4、引导学生小组论述：钢铁长城壮大有助于本国和平和世界和平。我将要求学生结合长城的含义和导学案举例论述。

1.学生根据材料出处得出1980年刘华清访美。

2.全体学生在情景模拟的过程中好奇：为什么刘华清要如此艰难的踮起脚尖去看。

3.通过分析史料，学生得出刘华清致力于发展航母、改变海军防御战略、推动海军现代化。

4.以导学案作为支架，学生理解现代化和海洋权益两个名词的含义，从而在小组讨论中突破最近发展区。

1.学生在朗诵诗歌的同时体验圆梦的喜悦！

2.找出王宇驶过天安门的201战车，还原他的梦境（视频）。

3.学生在总结一个个历史人物圆梦的过程中理解他们的圆梦其实就是强军梦复兴梦！

4.学生明白长城的含义即保家卫国，中国建设钢铁长城始终是保卫本国和平，并积极维护世界和平，从而过渡到和平梦。

1.将阅兵焦点聚集到衣服，挖掘历史细节之处。

2.从历史和现实两个角度培养学生的海权意识。

3.由人物看海军，由海军看国防现代化（数字故事）。再次利用数字故事对学生进行多感官刺激，感受国防现代化，数字故事内容立足于课标和教材，有利于结合教学目标突破重点。

1、融入体验式教学，从小人物的角度看阅兵大历史。

2、由一个人的梦引出一群人的梦，从青年到老年，这些人用一生逐梦！

3、以设问的方式将学生目光由国防发展转变到世界和平，在挖掘阅兵信息中将复兴梦过渡到和平梦！

4、以论述的形式达到历史解释第三层次要求。由本国强军梦过渡到世界和平梦，实现家国情怀第三层次目标！

新课讲解

情感升华

1、出示数字故事

2.旁白

1、以建国至今阅兵为线索再次看国防发展

1.紧扣课标。以今昔对比的方式体会圆梦的喜悦。