《雾在哪里》教学设计范文

教材分析

这篇课文把雾描绘成一个淘气的孩子在和世界捉迷藏的故事。贴近学生的生活，引导学生感受大雾天气，对雾产生兴趣，理解雾的聚散变化的特点。

教学目标

1．朗读课文，想象雾淘气的样子，读出雾说话的语气。

2、通过阅读课文，对“雾”这一自然现象有所了解。

3、学会书写“论”“岸”。

教学重点

朗读课文，对“雾”这一自然现象有所了解。学会书写“论”“岸”

教学难点

展开想象，练习说话。

教学课时

第1课时

教学流程

主问题

教师活动

学生活动

主问题一：朗读课文，了解“雾”。

主问题二：书写生字

精彩引入:（PPT）

1.孩子们，你们喜欢猜谜语吗？现在我说一个谜语让大家猜一猜？

像 云 不 是 云，

像 烟 不 是 烟，

风 吹 轻 轻 飘，

日 出 慢 慢 散。 (打一自然现象)

你们能猜出是什么了吗？

2、指导“雾”的识字方法想想雨字头的字还有谁？

3、今天我们学习一篇和“雾”有关的课文，请同学们把课文翻到86页，19《雾在哪里》。读课题你想问什么呢？让我们一起走入课文，去找答案吧！

指导自学：

一、出示自学提示：

1、自由朗读课文，思考：这是怎样的雾孩子？

2、用“”勾画出雾说的话。

二、检查生字词认读情况：

三、提问：这是怎样的一个雾孩子？引出“淘气”指导理解“淘气”的意思。

四、指导学生勾画出雾说的话。并指导学生读出雾说话时的淘气的语气。

指导互学:

指导学生根据“雾”说的话，说出“雾”把什么藏起来了？藏起来后，景色发生了哪些变化？

一、出示互学要求：

1、小组朗读2—6自然段。

2、合作交流，完成导学单。

指导展学：

1. 指导小组汇报第1、2题填空。

2. 由“雾”还能去哪里，指导看图用关联词“无论....还是....都....”说话。

2、“雾”把自己藏起来后，景物发生了哪些变化呢？出示第9自然段。指导全班齐读，体会“雾”散了的景色变化。

指导书写“论”“岸”

1、指导学生给生字“论”“岸”组词。

2、指导观察书写“论”“岸”时注意些什么？

3、指导书空生字。并写到田字格里。

结学

孩子们，今天的课你学到了什么？

（是啊，孩子们，自然界中还有许多性格不同的天气现象，课后需要你们多去观察、查阅资料才能获取更多自然现象的知识）

想学：

1、激发学习兴趣，让学生试着猜出谜底，引出“雾”。

2、说说怎样记“雾”，雨字头的字有哪些？

3、读课题，质疑“雾在哪里”呀？带着疑问想去课文中找答案。

自学：

一、根据自学提示，自由读课文，读准字音，读通句子。边读边想：这是怎样的雾孩子？

二、用“”勾画出雾说的话。

三、认读词语。

四、理解“淘气”

五、学习用淘气的语气读出“雾”说的话。

互学：

说说“雾”把什么藏起来了？

1、小组朗读2——6自然段。

2、与组员交流，完成导学单第一题。

《雾在哪里》导学单

一、小组朗读2—6自然段，填空。

1、于是，他把大海藏了起来。无论是_________、__________，还是蓝色的________，都看不见了。

2、于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周变暗了，无论是_________，还是______________，都看不见了。

3、雾把海岸藏了起来，同时也把_______藏了起来。______、街道、_____、桥梁，甚至____和______，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

展学：

1、小组汇报导学单学习成果。

2、观察图片，仿照课文例句，用“无论...还是...都...”练习说话。

3、全班齐读第9自然段,体会云开雾散。

书写“论”“岸”

1、认读生字“论”“岸”并组词。

2、观察书写“论”“岸”时注意些什么？

3、和老师一起书空生字，并写到田字格里。

4、展示书写作业。

结学：学生谈收获及想法。

板书设计

19雾在哪里

大海

淘气天空连同太阳

海岸

教 学 后 记

部编版二年级语文上册第19课《雾在哪里》是一个童话故事，用了拟人化的手法，将“雾”这一自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。本单元围绕“想象”主题进行编排。本课中想象生活中的“雾”能去哪里，并用“无论...还是...都...”练习说话是个难点，我根据课文例句，结合生活经验，对孩子想象力、说话能力进行训练，加深对“雾”了解。

本课时的教学是根据“学本式”教学模式展开的，教师活动和学生活动由精彩引入——自学——互学——展学——结学几个环节组成。

一、精彩引入。谜语激趣，引入课文。由谜语引入，激发学生学习兴趣，同时唤起学生的生活经验，学习“雾”，交流识字方法，并且引出雨字头的字。提高识字效率。

二、自学。从“这是怎样一个雾孩子？”“勾画出雾说的话”训练学生抓住文本信息能力，找出关键词句，在教学活动中不但容易读懂课文，而且还随文识字，降低识字难度。

三、互学。开展小组读书，合作交流，根据完成导学单填空，汇报学习成果，以读代讲，让学生在读中发现景色的变化,感受“雾”的淘气和朦胧之美。这个环节中，通过归纳文中的两个重点句子，引导学生发现句式上的特点，结合图片，创设语言训练的机会，鼓励学生练习仿照课文句子说话，从而训练学生的语言表达能力。

四、生字教学。从字词识记、组词到书写指导进行教学。同桌互查书写情况并进行展学，强调规范书写，占格位置。

五、结学。本节课你学到了什么？让学生畅所欲言，总结收获。同时也拓展其他的自然现象，鼓励学生课后多进行阅读，资料查阅，开阔视野。

本节课的教学设计为课堂注入活力，通过各项环节的层层深入，引导学生积极思考、自主探索、充分体现了促进学生全面发展，培养学生的合作精神和表达能力的教学新理念。