古诗词诵读《虞美人》教学设计范文

(作者:阳光下盛开的小雏菊时间:2022-02-18 16:05:28)

古诗词诵读《虞美人》教学设计

一、教材分析

《虞美人》在新编教材中位于必修上册的古诗词诵读部分,这个部分的学习有利于高中生古代诗文的积累,提高学生的诗歌鉴赏能力和审美能力。声情并茂地吟咏、诵读诗歌,在古典诗歌的音乐美的熏陶中,深刻理解作品的情感《虞美人》这首词借景抒情,寄情于景,写得凄婉悲凉,深刻地表达了李煜的故国之思,亡国之痛。而且这首词篇幅短小,有古歌新唱,易于激发学生的诵读兴趣。

二、学情分析

17.8岁的学生,正值青春年少,作为00后的一代,伴着新思潮,新科技成长的一代,整体而言活跃而感情激越,喜好接受视听资讯,但同时感性过多,理性不足。因此引导学生了解李煜文章的特点,了解他复杂的人生经历和感悟。努力通过本课,做到在理解课文的基础上,感受古代诗词的魅力。

三、教学目标与核心素养:

(一)语言建构与运用

1、了解李煜生平及作品风格,感受词作的艺术魅力及其艺术价值。

2、鉴赏李煜词深远的意境美,真挚的情感美,动人的音乐美。

3、诵读词作,赏析重点词句,把握艺术技巧,提高词的鉴赏能力。

(二)思维发展与提升

在诵读、品味的过程中,寻找意象,感悟意境,培养审美情趣,提高鉴赏能力。

(三)审美鉴赏与创造

理解、把握作品中蕴含的亡国之痛与故国之思。

四、教学重难点

重点:赏析重点词句,把握艺术技巧,提高词的鉴赏能力。

难点:鉴赏李煜词深远的意境美,真挚的情感美,动人的音乐美。

五、教学方法:

诵读法 点拨法讨论探究法

课时安排一课时

六、教学流程

①导播放音乐几多愁二胡乐曲

让学生在二胡乐曲中进入情境,幻灯片放映导入内容。设计意图:通过情景导入激发学生的兴趣。)

一座金碧辉煌的宫殿,一个面容憔悴的君主。在古都金陵即将沉陷的时候,这位风流天子,缓缓地站起身来,脱去那件金光闪闪的龙袍,出城跪降。随后,在宋兵的辱骂声中,北上汴梁,过着被软禁的囚徒生活,当他在汴梁挨过了三个年头之后,当他过完42岁生日的那天晚上,当他命歌伎唱过一曲最为绝望的诗歌之后,当喝完宋太宗赐来的毒酒之后,便倒地而亡,结束了他传奇的一生。那么,大家知道他是谁吗?

他就是南唐后主李煜。

②讲授新课

介绍词的发展知识:词是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。

① 词在形式上的特点是“调有定格,句有定数,字有定声”。

② 词大多分段,一段就是一个乐段,叫“片”或“阕”,分两片的最为常见。

③ 词按字数分成小令、中调和长调三种,58字以内为小令,59~90字为中调,91字以上为长调。

(一)知人论世情感共鸣

强调:百代词宗,千古一帝。

李煜,五代十国时南唐国君,字重光,号钟隐、莲峰居士。南唐元宗李璟第六子,于961年继位,史称李后主。开宝八年,宋军破南唐都城,李煜降宋,被俘至汴京,封为右千牛卫上将军、违命侯。后因作感怀故国的名词《虞美人》而被宋太宗毒死。李煜的词的风格可以975年被俘分为两个时期。前期的词风格绮丽柔靡,主要描写富丽堂皇的宫廷生活和风花雪月的男女情事;后期词由于生活的巨变,他写出了一首首泣血绝唱,如《虞美人》,《浪淘沙》《破阵子》等,凄凉伤感,意境深远,具有极高的艺术成就。

男中李后主,女中李易安,极是当 行本色。李后主拙于治国,在词中犹不失为南面王。一一清.沈谦

(二)划好节奏,自由朗读,读出属于你的情感特征

诗歌诵读技巧:

①“音读”:字准句清,音正腔圆,语调控制得体。

②“意读”:读书声中见人物,读书语气中见事态,读书语调中见变通。

③“情读”:字字含情,句句融情,篇中洋溢着情感,以一己之情与作者之情共鸣、共振。

④“美读”:追求形象美、形式美、韵律美、情趣美。

合作探究:每6人一组,通力合作完成自主学习的任务。要求:

所有同学必须参与讨论,小组之间比一比,哪个小组完成得最快最好!小组里谁贡献最大!大家有20分钟时间

四、情读,具体研习:

问题探究1:春花秋月,美景当前,谁人不怜,但李煜为什么希望他们结束呢?

参考答案:春花秋月确实是美好的事物,是一年中最美好的景色,但是这些曾经美好的景色在词人心中已经改变了颜色,原来的锦衣玉食,“春花秋月”的美好生活于亡国之君李煜,却偏偏勾起他伤心的回忆,只能增加一个阶下囚的无限悲伤,所以,见到春花秋月的无休无止,反而觉得烦恼,希望这些美好的事物早点结束。

写作手法:乐景写哀情为全文定下了低沉凄凉的情感基调

问题探究2.往事具体指什么?李煜到底在怀念什么?

参考答案:做帝王时的一切的快乐的事情

物质层面:锦衣玉食后宫佳丽。精神层面:欢乐自由尊严安全感等

问题探究3.“东风”是什么意思?“又”字表达了作者什么样的思想感情?

参考答案:东风:春风。

又;点明了他降宋的时间又过去一年,时光在流逝,季节在变化,这些都引起作者无限感慨:生命短暂,复国无望,所以很自然发出哀叹

我:

问题探究4词两次提到“月”,大家说说月有什么特殊的含义?(试举带月诗词名句)

参考答案:怀念亲人,怀念故乡之意。床前明月光,疑是地上霜.

举头望明月,低头思故乡。

李白《静夜思》

我寄愁心与明月,随君直到夜郎西。

--李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

海上生明月,天涯共此时。一一张九 龄《望月怀远》

秦时明月汉时关,万里长征人未还。

-王昌龄《出塞》


精讲点拨

(三)问题探究5为何选择“雕栏玉砌”这个意象?“只是”表达了作者怎样的情感?改变的仅仅是人的容颜吗?

参考答案:雕栏:雕花的栏杆玉砌:白玉一样的台阶

李煜用雕花的栏杆,和白玉一样的台阶,代指帝王的豪华的宫殿。

这里是李煜最熟悉的地方,留下他无数次的欢歌笑语和许多美好的回忆。那富丽堂的宫 殿,应该依然存在吧,所不同的是物是人非,宫殿依旧,而他已从一国之君变成了阶下囚。作者借雕栏玉砌表达自己对故国的思念。“只是”含有一种叹惋语气,表达了物事人非的无限感叹,改变的不仅仅是人的容颜,还有人的身份、地位、感受等

问题探究6六句词有三组对比,反复对比宇宙永恒不变和人生短暂无常。请问哪几句写宇宙?哪几句写人生?

参考答案:(宇宙永恒不变)(人生短暂无常)

春花秋月一如烟往事 小楼东风一故国月明雕栏玉砌一已改朱颜

问题探究7问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。用了什么修辞手法来写愁?抒发了词人怎样的感情?这种修辞手法有什么表达效果?还有哪些写愁的诗句?

参考答案:比喻。这种愁犹如滔滔江水,一泻千里,绵绵无尽。

抒发了作为一个亡国之君李煜过着屈辱的 生活,人生的愁思,故国灭亡的遗恨就像滔滔的江水,绵绵不尽。

表达效果:化抽象为具体,将抽象感情具体化形象化

写愁的诗句:

问题探究8这首词运用了哪些艺术手法?

1.乐景写哀情(春花秋月何时了,往事知多少)

2.比喻(问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。)

3.对比(宇宙永恒不变)(人生短暂无常)

春花秋月一如烟往事 小楼东风一故国月明雕栏玉砌一已改朱颜

4.虚实结合

实写:物是(自然永恒)虚写:人非(人生无常)

(四)当堂训练:我看李煜

(一)从职业上看,他既是国主,又是词人

1、成功的词人(五代最有成就的词人,也是整个词史上一流的大家。)

2、失败的政治家(生活奢侈豪华、沉浸于声色犬马、不务正业,从他作

品的内容可体现这一方面:他的作品前期主要表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨,后期主要表现他的思乡之情、亡国之恨,而这种“情”这种“恨”又主要体现在对过去生活的怀念)。

(二)勾践与李煜

同是亡国之君,他们两人的做法却大相径 庭。

勾践:反省自己,制定策略,卧薪尝胆,东山再起

李煜:留念过去,纵情声色,胸无大志,被赐而死

就其根本原因,勾践还想当国王,李煜选错 了职业。这是由人生观的不同造成的。如果是你你如何选择?

七、教学反思

文学作品主要以写人为主,写人的作品又是 以写情为主。李煜是一个情感丰富的词人,他的词主要体现了一个“情”字。这首词是以写“愁情” 为主的成功之作,教学时,不仅要分析词人是怎样使抽象的“愁”形象化,还要触类旁通,举一反 三,让学生知道对“愁”的描写是多样化的,可以从不同的角度入手(如以上事例),选择的角度不同,“愁”展现在我们面前的形象也就不同,学会借助自然景物表达自己的情感。

word该篇古诗词诵读《虞美人》教学设计范文,全文共有3253个字。好范文网为全国范文类知名网站,下载全文稍作修改便可使用,即刻完成写稿任务。下载全文:
《古诗词诵读《虞美人》教学设计.doc》
古诗词诵读《虞美人》教学设计下载
下载本文的Word文档
推荐度:
点击下载文档