古诗词诵读《虞美人》教学设计范文

古诗词诵读《虞美人》教学设计

一、教材分析

《虞美人》在新编教材中位于必修上册的古诗词诵读部分，这个部分的学习有利于高中生古代诗文的积累，提高学生的诗歌鉴赏能力和审美能力。声情并茂地吟咏、诵读诗歌，在古典诗歌的音乐美的熏陶中，深刻理解作品的情感《虞美人》这首词借景抒情，寄情于景，写得凄婉悲凉，深刻地表达了李煜的故国之思，亡国之痛。而且这首词篇幅短小，有古歌新唱，易于激发学生的诵读兴趣。

二、学情分析

17.8岁的学生，正值青春年少，作为00后的一代，伴着新思潮，新科技成长的一代，整体而言活跃而感情激越，喜好接受视听资讯，但同时感性过多，理性不足。因此引导学生了解李煜文章的特点，了解他复杂的人生经历和感悟。努力通过本课，做到在理解课文的基础上，感受古代诗词的魅力。

三、教学目标与核心素养:

(一)语言建构与运用

1、了解李煜生平及作品风格，感受词作的艺术魅力及其艺术价值。

2、鉴赏李煜词深远的意境美，真挚的情感美，动人的音乐美。

3、诵读词作，赏析重点词句，把握艺术技巧，提高词的鉴赏能力。

(二)思维发展与提升

在诵读、品味的过程中，寻找意象，感悟意境，培养审美情趣，提高鉴赏能力。

(三)审美鉴赏与创造

理解、把握作品中蕴含的亡国之痛与故国之思。

四、教学重难点

重点：赏析重点词句，把握艺术技巧，提高词的鉴赏能力。

难点:鉴赏李煜词深远的意境美，真挚的情感美，动人的音乐美。

五、教学方法:

诵读法 点拨法讨论探究法

课时安排一课时

六、教学流程

①导播放音乐几多愁二胡乐曲

让学生在二胡乐曲中进入情境，幻灯片放映导入内容。设计意图:通过情景导入激发学生的兴趣。)

一座金碧辉煌的宫殿，一个面容憔悴的君主。在古都金陵即将沉陷的时候，这位风流天子，缓缓地站起身来，脱去那件金光闪闪的龙袍，出城跪降。随后，在宋兵的辱骂声中，北上汴梁，过着被软禁的囚徒生活，当他在汴梁挨过了三个年头之后，当他过完42岁生日的那天晚上，当他命歌伎唱过一曲最为绝望的诗歌之后，当喝完宋太宗赐来的毒酒之后，便倒地而亡，结束了他传奇的一生。那么，大家知道他是谁吗?

他就是南唐后主李煜。

②讲授新课

介绍词的发展知识：词是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。

① 词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”。

② 词大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”，分两片的最为常见。

③ 词按字数分成小令、中调和长调三种，58字以内为小令，59~90字为中调，91字以上为长调。

（一）知人论世情感共鸣

强调:百代词宗，千古一帝。

李煜，五代十国时南唐国君，字重光,号钟隐、莲峰居士。南唐元宗李璟第六子，于961年继位，史称李后主。开宝八年，宋军破南唐都城，李煜降宋，被俘至汴京，封为右千牛卫上将军、违命侯。后因作感怀故国的名词《虞美人》而被宋太宗毒死。李煜的词的风格可以975年被俘分为两个时期。前期的词风格绮丽柔靡，主要描写富丽堂皇的宫廷生活和风花雪月的男女情事;后期词由于生活的巨变，他写出了一首首泣血绝唱，如《虞美人》，《浪淘沙》《破阵子》等，凄凉伤感，意境深远，具有极高的艺术成就。

男中李后主，女中李易安，极是当 行本色。李后主拙于治国，在词中犹不失为南面王。一一清.沈谦

（二）划好节奏，自由朗读，读出属于你的情感特征

诗歌诵读技巧：

①“音读”：字准句清，音正腔圆，语调控制得体。

②“意读”：读书声中见人物，读书语气中见事态，读书语调中见变通。

③“情读”：字字含情，句句融情，篇中洋溢着情感，以一己之情与作者之情共鸣、共振。

④“美读”：追求形象美、形式美、韵律美、情趣美。

合作探究：每6人一组，通力合作完成自主学习的任务。要求：

所有同学必须参与讨论，小组之间比一比，哪个小组完成得最快最好！小组里谁贡献最大！大家有20分钟时间

四、情读，具体研习：

问题探究1:春花秋月，美景当前，谁人不怜，但李煜为什么希望他们结束呢?

参考答案:春花秋月确实是美好的事物，是一年中最美好的景色，但是这些曾经美好的景色在词人心中已经改变了颜色，原来的锦衣玉食，“春花秋月”的美好生活于亡国之君李煜，却偏偏勾起他伤心的回忆，只能增加一个阶下囚的无限悲伤，所以，见到春花秋月的无休无止，反而觉得烦恼，希望这些美好的事物早点结束。

写作手法:乐景写哀情为全文定下了低沉凄凉的情感基调

问题探究2.往事具体指什么?李煜到底在怀念什么?

参考答案:做帝王时的一切的快乐的事情

物质层面:锦衣玉食后宫佳丽。精神层面:欢乐自由尊严安全感等

问题探究3.“东风”是什么意思?“又”字表达了作者什么样的思想感情?

参考答案:东风:春风。

又;点明了他降宋的时间又过去一年，时光在流逝,季节在变化，这些都引起作者无限感慨:生命短暂，复国无望，所以很自然发出哀叹

我:

问题探究4词两次提到“月”，大家说说月有什么特殊的含义?(试举带月诗词名句)

参考答案:怀念亲人，怀念故乡之意。床前明月光,疑是地上霜.

举头望明月，低头思故乡。

李白《静夜思》

我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。

--李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

海上生明月，天涯共此时。一一张九 龄《望月怀远》

秦时明月汉时关，万里长征人未还。

-王昌龄《出塞》

精讲点拨

（三）问题探究5为何选择“雕栏玉砌”这个意象?“只是”表达了作者怎样的情感?改变的仅仅是人的容颜吗?

参考答案:雕栏:雕花的栏杆玉砌:白玉一样的台阶

李煜用雕花的栏杆，和白玉一样的台阶，代指帝王的豪华的宫殿。

这里是李煜最熟悉的地方，留下他无数次的欢歌笑语和许多美好的回忆。那富丽堂的宫 殿，应该依然存在吧，所不同的是物是人非，宫殿依旧，而他已从一国之君变成了阶下囚。作者借雕栏玉砌表达自己对故国的思念。“只是”含有一种叹惋语气，表达了物事人非的无限感叹，改变的不仅仅是人的容颜，还有人的身份、地位、感受等

问题探究6六句词有三组对比，反复对比宇宙永恒不变和人生短暂无常。请问哪几句写宇宙?哪几句写人生?

参考答案:(宇宙永恒不变)(人生短暂无常)

春花秋月一如烟往事 小楼东风一故国月明雕栏玉砌一已改朱颜

问题探究7问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。用了什么修辞手法来写愁?抒发了词人怎样的感情?这种修辞手法有什么表达效果?还有哪些写愁的诗句?

参考答案:比喻。这种愁犹如滔滔江水，一泻千里，绵绵无尽。

抒发了作为一个亡国之君李煜过着屈辱的 生活，人生的愁思，故国灭亡的遗恨就像滔滔的江水，绵绵不尽。

表达效果:化抽象为具体，将抽象感情具体化形象化

写愁的诗句:

问题探究8这首词运用了哪些艺术手法?

1.乐景写哀情(春花秋月何时了，往事知多少)

2.比喻(问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。)

3.对比(宇宙永恒不变)(人生短暂无常)

春花秋月一如烟往事 小楼东风一故国月明雕栏玉砌一已改朱颜

4.虚实结合

实写:物是(自然永恒)虚写:人非(人生无常)

（四）当堂训练：我看李煜

(一)从职业上看，他既是国主，又是词人

1、成功的词人(五代最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。)

2、失败的政治家(生活奢侈豪华、沉浸于声色犬马、不务正业，从他作

品的内容可体现这一方面:他的作品前期主要表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨，后期主要表现他的思乡之情、亡国之恨，而这种“情”这种“恨”又主要体现在对过去生活的怀念)。

(二)勾践与李煜

同是亡国之君，他们两人的做法却大相径 庭。

勾践:反省自己，制定策略，卧薪尝胆，东山再起

李煜:留念过去，纵情声色，胸无大志，被赐而死

就其根本原因，勾践还想当国王，李煜选错 了职业。这是由人生观的不同造成的。如果是你你如何选择？

七、教学反思

文学作品主要以写人为主，写人的作品又是 以写情为主。李煜是一个情感丰富的词人，他的词主要体现了一个“情”字。这首词是以写“愁情” 为主的成功之作，教学时，不仅要分析词人是怎样使抽象的“愁”形象化，还要触类旁通，举一反 三，让学生知道对“愁”的描写是多样化的，可以从不同的角度入手(如以上事例)，选择的角度不同，“愁”展现在我们面前的形象也就不同，学会借助自然景物表达自己的情感。