高二第二学期物理期末考试分析范文

高二第二学期物理期末考试分析

高二（6）、（7）班物理

一、试卷质量分析

(一)试卷特点

从整体上看，试卷体现了新课程提倡的物理学科教学要求的特点，强调了科学探究的特征。坚持出活题，考基础、测能力，无偏题，怪题，整张试卷试题难度偏难,对学生逻辑思维能力以及学科素养要求比较高，有思维上的拔高。而且题目中有很多结合生活现象提出来的一些问题，体现课程理念上的导向:知识是用来解决问题的，平时的教学应该紧密联系生活实践，老师的教学应该紧密结合生活实践，从试卷的评阅得分情况看，中高分成绩很少，及格率为0。低分较多。考查结果具有一定的导向性，对于今后的教学工作，有一定的指导意义。

(二)试卷定量分析

1、试卷内容分析(题型及分数分布)

试卷共15题，满分100分，选择题7个单选，3个多选，共28+18=46分；填空题（实验探究题）2大题9小题填空，涉及实验探究过程，物理概念考察运用共7+9=16分，两个实验：单摆测重力加速度，双缝干涉实验测光的波长。计算题共3个，共10+13+15=38分，分别考几何光学计算、理想气体热力学问题、涉及动量问题的运动学问题三道计算大题。试卷覆盖选择性必修第一册和选择性必修第三册的内容，重点知识突出，以基本概念考查和基础知识的运用考查的题目本次并不多，大约占比30%左右，各节的分数比例适中。各小题难度综合控制在偏难,个别小题如第1、2、6、11第一空、12第一空第二空小题难度偏容易一些，其余涉及到的难度偏难，尤其计算题，考察的综合性、逻辑思维能力较强。

2、试卷定量分析

全年级参考学生239人，全卷满分为100分，最高分为58.5分，最低分为6分，年级平均分为21.76，拔尖率（及格率）0 %

6班：

平均分19.05（平行班第四名）；

最高分：32分 王栩畅

7班：

平均分22.1（平行班第三名）；

最高分：43分 吕泽帅

二、学生答题中的错误分析

1.基本概念不清，例如第1题分子运动、光学知识、固体、浸润等概念；第3题关于波的折射率问题；第5题玻尔氢原子轨道理论等；

2.基本公式记忆不牢固，第4题光电效应的爱因斯坦光电方程的计算，第9题自由落体速度、时间、动量、冲量的计算，实验题12题条纹间距与波长关系，波速波长计算，第10题关于机械波的波速，传播方向振动方向互判等理解欠缺，运用生疏。

3.计算能力极差，且计算粗心大意毛病不改，例如第11题关于单摆实验测量重力加速度，周期公式一直反复强调，还是有很多很多人不会计算，这个题的平均分总分7分，平均分才1分，而且关于几何光学涉及到计算的问题，作图，利用数学几何关系分析问题的能力极差，第13题得分率很低；再有关于另外一个双份干涉实验计算波长，螺旋测微器不止一次的讲方法讲读数原理，结果错误的人还是很多。

4.实验问题处理分析思维缺乏，第11第（2）问，得分率几乎为零，关于实验数据处理的函数思维学生欠缺太多了。

三、对今后教学的建议

1、重视基本知识的教学

新的课程改革提出了“改为课程过于注重知识传授的倾向”、“从单纯注重传授知识转变为引导学生的学会学习”的要求，这并不是说基本知识的学习已变得无足轻重，而是要让学生经历观察物理现象,产生认识物理知识的过程，通过物理基础知识的学习养成良好的思维习惯，把知识的学习作为培养能力的途径和载体。因此，对物理基本知识的教学不是削弱而是加强了，要求更高、更科学了。

2、重视实验教学

实验在物理学科中的地位与作用任何一个教育工作者都十分清楚，不必在此赘述。考试中显示出实验教学仍是物理教学的薄弱环节。在物理教师中不能准确理解物理实验教学的目的，为实验而实验;把物理实验仅理解为实验作;片面强调实验与知识的联系,忽略在实驶对学生能力的培养，忽略在实验中对学生送科学观点、科学方法和科学态度教育的现象还普遍存在。许多学生对实验原理理解不透彻，对实验现象观察不仔细、分析不清楚，这次关于单摆实验测量重力加速度以及双缝干涉测量波长的实验，让学生利用活动课堂，加深解题规则的记忆，效果很不错。

3、重视学生物理探究和综合能力培养

探究和综合理科的最显著的特征。一个“活”字很形象地表达了科学中中考要考查的主要东西--学生的能力。在教学中要鼓励学生主动参与教学过程,让学生通过科学知识的学习，科学过程的经历，科学方法的领悟，达到养成良好的科学思维习惯，形成解决问题的多种能力。

4、注重联系实际，贴近生活。

改“教教材”为“用教材教”，能结合生活实际，关注热点问题创设情境，动态生成教学资源，

5、优化训练。

不选难、怪、偏题。要选择一些立意较新、质量高，基础性强，有代表性的题目，适当引入有迁移性的题目，体现物理学科特点。有助物理模型构建的训练。