2020学年下学期三年级数学期中检测质量分析范文
2020学年下学期三年级数学期中检测质量分析
一、基本情况
1、 成绩统计表
总分 | 平均分 | 及格人数 | 及格率 | 优秀人数 | 优秀率 |
1914.5 | 83.24 | 21 | 91.3% | 13 | 56.52% |
2、分数段统计表
0分 | 1-59 | 60-79 | 80-84 | 85-90 | 90-99 | 100 |
0 | 2 | 4 | 0 | 4 | 12 | 1 |
二、卷面分析
(一)基础知识掌握及运用
第一题填空:出错最多的是第2题,这一题考的是方向的判断:小兰的座位东南方向是小明,那么,小明的座位在小兰的()方向。60%的同学填的是西北,部分同学填了其他的方向。错误的原因是学生不注意审题,第2题,有关倍的认识知识点,有4个空,有7个同学出错,对这部分知识没有掌握,不知道何时用乘法,何时用除法,何时用加减法。第4题,900减去()正好是45的12倍。这一题需要两部才能完成,部分同学填的是45的12倍得得数540。没有认真审题。第5题,检测的是商中间有零且没有余数的知识点,两个知识点综合在一起,大部分学生只掌握了第一个知识点,综合运用能力不强,出现多填,错填的情况。
第9题属于记忆方面的基础知识,部分同学任何这个词语写错别字的较多,,还有部分同学填写不准确,有些填所有数,不是零的数。
第二题:判断,第1小题出错的人较多,有7人出错,错因是两位数乘两位数,积的位数的判断方法没有掌握。
第3题,有4人出错,在除法算式中余数必须小于除数,反过来说余数不能大于等于除数,很多同学判断错误的原因是漏了还有等于的情况,思维不够严密。
第三题:选择,第3、4有4人出错,3题错因为没有准确计算出来进行比较,还有同学计算出错影响判断,第4题错因为估算结果错误,与3000进行比较时不理解什么是最接近。第5小题,判断商的末尾有几个零,有5人出错,错音,没有计算直接猜测。
(二)基本技能、计算部分
第四题:1、大部分学生得满分,多是做错一道题,极少数错两道。
2、竖式计算并验算。有12人出错,较多类型为商中间有零,没有写0占位的;十位不够除,直接写0,没有简写的;算式不完整的;计算结果错误;横式不写结果,余数写漏的:有余数的除法,验算不加余数的;乘法算式第2步进位没有写出来,导致计算错误的。
(三)统计部分
第五题:统计,题目较简单,绝大部分学生得满分,部分由于粗心审题不清,把最少看成最多的。最后一题提建议,有12人出错,没有根据统计表的情况来回答。
(五)解决问题
全班有13人全对,计算出错扣1.5分的有两个同学,不会做解决问题的有4人,只会做一半题的有2人,
第七题:第1题,一步计算,列式正确,计算错误出错。2、3、4、题为两步计算连乘连除问题,大部分同学掌握的很好,少部分同学读不懂题意,乱做。5题稍微难点,有5人出错,方法多样,可以列两部,也可以列三步,部分同学搞不清楚数量关系,第一步能算对,第二步直接减去10盒而不是重量。原因有粗心审题不清,分析能力弱,如三步计算的只算了两步;计算出错如32x32,73x16等,理解题意不透彻,学生综合能力不强。总之本题的测试难度适中,全乡得0分的人数为2人,70%的学生能正确解答。第6题有两人计算结果出错,有一个同学没有比大小。
三、存在的问题及原因。
1、学生的思维受定势的影响比较严重。
具体反映在比较简单的与例题类似的典型题目学生解答正确率高,对于比较陌生或变化的题目解答则不太理想正确率低。许多变换思维能解决的问题少数人能解决。定势思维较严重,不注意审题。
2、解决问题的方法单一。思维不够开阔,结合实际做得不够。如填选判和解决问题部分,可以顺向,也可以逆向,还可以排除。
3、计算能力不强或粗心。计算比较粗心,方法掌握不熟练,算式写不完的,不用0占位的,结果忘记写,不写余数的,得满分的同学不多。在解决问题中计算错误更多,学生没有养成良好的做题习惯,能口算的一定不会笔算,不会检查试卷。
4、学生不会审题。往往在一知半解的情况下解题。
5、习惯不够,不会好好检查。
四、改进办法
1、坚持练计算。
2、要加强对学生的分析、解决问题的能力的培养。
教学中要突出解应用题的基本方法的能力培养。重视解题思路的训练,通过应用题的一题多解和一题多变来训练学生思维发散性、灵活性,切实提高学生分析和解决问题的能力。
3、在教学中,出现多种形式的练习题型,如图文题、表格题及综合运用的题型。这些题大多都是把解题条件放在图、表或短文之中,要求学生通过观察或阅读,来解决。
4、加强后进生的辅导工作。
从本次测试成绩看,有几个学生成绩非常不理想。因此,在日常的教学中,必须重视对这些后进生的辅导工作,及时给予补缺补漏。最大限度的提高每位学生成绩以争取大面积提高整体成绩。
5、调整上课进度,在大部分学生掌握了的情况下进行下一步教学。