高中思想政治和信息技术融合策略的探索范文

高中思想政治和信息技术融合策略的探索

摘要：思想政治教学作为高中教育的重要组成部分旨在培养学生学科核心素养，助力他们健康学习与成长。基于高中生的年龄特点，教师有意识地突破教材内容的限制并借助丰富的教学资源以及新颖的教学策略打造全面性、高效化、先进性的高效政治课堂。在此过程中，信息技术不仅能为学科教学提供强有力的技术支撑，还能有效整合线上学习、线下教学的优势。本文将从具体的教学案例出发，深入分析高中思想政治和信息技术融合的策略。

关键词：高中思想政治；信息技术；融合策略

目前，以信息技术为基础的数字化教学已成为一种发展趋势。为了迎合时代发展，同时也为了将高中思想政治课堂打造成培养学生综合素养的教育场所，越来越多的教师重构教学理念并推行信息教学，优化内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式以及师生互动模式。区别于以往的教学模式，高中思想政治教育与信息技术的融合讲求“以学生为主体”，讲求将科学的世界观、人生观、价值观融入每一个教学环节。通过循序渐进的师生、生生互动，学生逐步形成正向的客观政治思想以及人生信仰。

一、以学生为主体，构建高效课堂

（一）基于信息技术，活跃课堂氛围

兴趣是推进学生主动学习的原动力，是促进他们深度学习的重要前提。然而，在以往的教学模式中，教师坚持自己的主体地位并秉承灌输性的教学理念单向性地传递具体知识点。虽然，高中生具备完善的抽象逻辑思维，但久而久之，枯燥的教学内容，单一的教学模式无疑会让他们产生倦怠感。为了搭建高效课堂，同时也为了激发学生的学习积极性，教师重视数字化教学并借助多媒体技术营造信息氛围，加强师生、生生互动。多媒体技术在课堂教学中的应用有二。其中，最主要的就是优化知识呈现，调动学生的多重感官。通过动画、图像、文字的结合，学生既能主动参与课堂教学，又能积极输出自己的直观感受[1]。

以人教版高中思想政治《正确对待外来文化》为例，为了调动学生的学习积极性，同时也为了活跃课堂氛围，教师秉承跨学科教学理念展示鲁迅先生《拿来主义》的选段。“鲁迅认为，应如何对待外来文化？”基于具体的选段内容，学生提炼出三点内容，即，借鉴一切有利于我国社会主义建设的有益经验，借鉴一切有利于我国人民文化生活的积极成果，借鉴一切有利于我国文化事业和文化产业的经营管理理念。由于学生此前学习过教材内容，所以，教师及时设计问题链并要求他们从综合的角度分析：如何辩证地对待外来文化。考虑到问题的难度，教师借助视频，从正、反两个角度列举截然相反的两个案例。基于视频内容，学生将理论知识与实际生活相联系。

从学科特点来看，高中思想政治本身就具有极强的理论性、逻辑性。这时，如果教师不坚持学生的主体地位，活跃课堂氛围就会让高中思想政治课堂变得沉闷、无趣。考虑到后续的教学效率，教师充分利用多媒体的基本特征并将学生带入政治学习，引导他们感受思想政治学习的魅力。

（二）基于信息技术，搭建翻转课堂

从定义来看，翻转课堂是一种全新的教学手段，它坚持学生的主体地位并以微课等信息技术为支撑。其中，微课作为一种5-8分钟的课前学习视频不仅能指导学生复习，还能让他们产生学习积极性。考虑到后续的教学策略，教师在设计微课视频时需要秉承以下几个原则。其一，精炼性。由于微课视频的时长较短，所以，传统的教学模式无法契合微课的制作理念。其二，趣味性。相比于单纯的预习任务，微课视频具有更强的兼容性。为了调动学生的学习积极性，教师通常会将动画、图片、文字等知识展示融合起来。其三，灵活性。基于微课视频，学生可以在多个场景中完成学习。因此，教师可以将教学重难点、要点融入微视频并借助线上学习的平台展示出来[2]。

以人教版高中思想政治《唯物辩证法的实质与核心》为例，围绕“矛盾是事物发展的源泉和动力”，教师设计相应的微课视频。由于本节课的内容比较抽象，所以，教师在设计该部分的微课视频时从“框架分析”“表格陈述”“议题分析”三个部分展开论述。其中在框架分析部分，学生将围绕“矛盾的含义”、“矛盾的属性”、“矛盾的普遍性与特殊性”明确“矛盾是事物发展的源泉和动力”的基本架构。在表格分析部分，教师基于教材内容具体陈述诸多知识点。从以往的教学经验来看，学生在理解“矛盾是事物发展的源泉和动力”经常存在问题。考虑到高中生的自然兴趣点，教师以“历史上的中美关系”为基础陈述矛盾的重要性。

翻转课堂的核心在于“以学生为主体”。因此，教师在融合信息技术，搭建翻转课堂时不仅要提炼教材内容，还要充分考量学生的实际情况。通过将学生的自然兴趣点、教学重难点纳入微课视频的设计，教师制作形式多样、内容丰富的微课视频。凭借线上学习、线下教学的结合，高中生能够预估自己的学习状况并提前学习新授课内容。