政治课教学经验交流发言稿范文

大家好！

我是********，首先我代表****政治组欢迎各位同仁莅临指导。同时感谢市教育学院和教研员尹老师给我们搭建这样的一个三新改革经验交流平台，让我们有这样一次难得的机会共同商讨**市政治教学发展大计。

新课程、新教材、新高考真是给我们政治人出了一个大难题，总的来看，我觉得可以概括为这几句话：师资力量紧缺，模块分流失衡，备课难度增大，学生压力飙升，教材脉络清晰，具体考向不明，至今仍没有官方文件明确考试范围和命题类型等。但我们可从《普通高中思想政治课程标准（2017 年版 2020 年修订）》（以下简称新课标）中有所了解：必修课程根据学生全面发展需要设置，全修全考；选择性必修课程根据学生个性发展和升学考试需要设置。选修课程由学校根据实际情况统筹规划开设，学生自主选择修习，学而不考或学而备考。面对新课程编写思路、结构和评价方式的变化，思想政治学科教师如何充分挖掘教学空间资源，提高教学复习实效，建立丰富的课程类型和多样化的教学模式？我们二中政治组认为思想政治复习课应该提前布局，制定“大高三”战略，并根据不同的学情，制定出不同的研究任务，不断改进和研讨复习的策略和方法，大胆尝试，勇于实践。

下面我来介绍一下我们****政治教研组对新高考的理解以及应对措施，与广大同仁共同探讨，经验不足，说的不一定对，有不当之处欢迎大家批评指正。

一、指导思想 PPT 2

我们一线教师最关心的就是高考如何评价的问题。自然而然地我们也就把高考评价体系作为我们的着眼点。****高度重视中国考试评价体系，学校为我们每个老师配备了一本中国考试评价体系。在学校的倡导下我们政治组的老师们一块学习了这本书。中国考试评价体系提出的一核、四层、四翼，这是大家都比较熟的，我们也都知道中国考试评价体系不是考试大纲，将来也不制定考试大纲了。也不是界定考试范围的规范性文件，它只是一个指导性文件，还需要我们自己进行补充，进行完善，进行充实。

PPT3 我们二中一直致力于和谐教育的研究与实践，摸索出了自己的一条路子，那就是在六三教学理念（和谐教育理念）的指导下进行的现代化教学活动，也可以说这是我们二中对于高考评价体系的理解。在和谐教育理念的引领下我们凝练出我们二中自己的教学价值追求、基本教学要求、课堂教学策略、二中精神。具体做法还要落实到教学中，下面我从集体备课、一课一研、深度教学、青年教师培养、和谐杯、基于互联网背景下的精准教学、《读本的处理》、县域高中的政治教学安排

二、集体备课PPT4

我个人倡导有限时间内的有效备课。我们学校的集体备课一般分为以下几个流程：一次备课→集体研讨→二次备课→重点跟踪→课后交流，为了实现高效课堂，我们校长提出了课堂教学十要素PPT 5，具体包括：教学目标、教材、学生、思维、体系、问题、教法、资源、环节、内容，我们老师上课和备课都要考虑十要素。

程序1．一次备课，主备教师初备时，学习研究课程标准、教材、教参及其他相关材料，要抓住“六点”：教学重点、难点、基础知识点、高频考点、易混易错点、德育点。同时，教师还要查阅学生档案（历次考试数据）、摸清学情，以便有的放矢地教学。总之，教案的书写，问题的设计，不仅要求针对教学的重点和难点，还要针对学生学习中可能出现的问题，针对学生能力的培养。过程设计要求充分考虑学生的参与和引导学生探究性的学习，充分考虑学生的学习过程，

程序2．集体研讨，主备教师写出备课提纲，提出一个教学的预案，采用“说课”形式进行讲解，确定教学的重点、难点和关键点，提出具体的教学目标。其他教师都要尽力提出自己有独到的见解，相互启发，提出问题，共同研究，以便资源共享，最后进行比较，扬长避短，统一思想，达成共识，形成一个基本一致的教学意见。统一教学进度，统一教学目标，统一教学重难点，统一作业。

程序3．二次备课 教案千万不能千篇一律，否则就没有创新精神。在二次备课中，还可以充分展开，每个老师均形成自己的个性化教案，用同课异构的方式，比较各种教法的优劣，开展深入的探讨，再经过实践和对教学的反思，从而完善教与学的过程。

程序4．重点跟踪

学校经常鼓励我们多听课，尤其是年轻教师，备课组成员之间互相听课、取长补短，共同进步。

程序5．课后交流

就是对备课的一个总结。教师在上完课之后要进行交流，对教学进行反思，肯定优点，指出不足，以扬长避短，促进今后教学的进一步开展。

深入开展的集体备课是提高课堂教学效益、加速教师成长，实现合作教研、资源共享的有效方式。我认为，集体备课时要树立责任意识、合作意识、整体意识、超前意识、反思意识等。

三一课一研PPT 6

为督促和调动全体专任教师参与课堂教学改革的积极性，提高学校校本教研的实效性，本学期学校继续采取以课堂教学改革为主题的“一课一研”教研活动。定主题：比如复习课、试卷讲评课、新授课、同课异构等。定教师：教研组推选讲课教师，把有想法的教师推举上来，自选题目，开始准备。教研组长根据本组老师申报，制定本学期“一课一研”授课安排一览表（写明授课教师、时间、地点、课题、主评教师）交到教务处，以便学校领导听课检查。教研组长负责认真组织全组教师听评课。教研组长和备课组长要发挥带头示范作用。评课前，授课教师要进行5至8分钟说课环节，说明对本节课的教学设计意图（重点围绕问题设计、学生自主学习、小组合作、展示交流等环节）。由本组备课组长指定2名主评教师对本课进行点评，其他成员可以自由讨论点评。活动结束后备课组长进行总结。教务处将在校园数字化平台开辟专栏，展示“一课一研”成果。各位授课教师要把授课的教案电子稿、课件、教学反思上交教务处，由教务处上传校园数字化平台。

四深度教学PPT 7

为了应对我们的高考，应对我们的高考改革。我认为应该提高课堂效率。也就是高效课堂，我们有很多种理解，比如说一节课，我们能讲十个题，不讲九个，多讲点知识，这个也是提高课堂效率一种做法。但我觉得，如果按照教育部提出的高考新的方向来说。以后的高考题要比以往的高考题更加加深对思维深度的考察，因此我们课堂教学就要加强教学思维的深度，所以我们提出来深度教学。这个深度教学，我理解的也不太透彻，把我粗浅的体会跟老师们汇报一下。我觉得所谓的深度教学，是基于学科核心素养的教学。我以为深度教学大概有以下六个要素。

第一，基于学科价值引领的教学。就是我们政治学科要对学生的发展起到引领作用，主要指学生思维的发展、能力的发展，这是我们的深度教学的第一个基础点。

第二，基于真问题、新情境的教学。那我们的平时教学中。真问题，新情境要不断的涌现，我们老师要善于构建新的情境。我们在讲题的时候，要善于发掘题目当中的真问题。

第三，深度教学我认为有一个方式就是问题引领。我们看一个老师课堂教学水平的高低，我认为，如果从教师教学的基本功看，语言第一。如果从教师对学科教学的引领角度看，提问题。一个老师问题的设置展示了这个老师对学科教学深度的把握。我们平时在教学当中会问很多问题，有数据显示，一个比较优秀的高中老师，一节课大约要问20个问题。其中有15个问题，都比较简单。老师问，孩子们答，集体答，老师问，自己答。还有三到四个问题，属于中等难度问题。那么学生要认真思考以后才能答出来。每节课都应该设置一到两个深的问题，深度问题。让班级里边前两三名的学生也要认真的想一想，组织语言才能够流畅的答出来。采用追问式，再把问题往下伸，延伸去问。有利于学生思维的深刻性。我们校长说过深度教学有利于尖优生的发展，尖子生的培养应该放在平时课堂教学上。（每节课都要有1到2个针对尖子生的点）。

第四，基于深入分析与思辨的教学。我们对概念的理解不局限于课本教材上那个文字。我们要对它进行深入的分析。分析这个概念内涵，这个概念和其他概念的联系。然后我们用不同的问题考察学生对概念理解的准确性。多做点思辨的题目。

第五，基于知识整合主题式的教学。比如说，我们哲学问题、经济学问题、政治学问题？这些都需要我们去认真的思考。

第六，基于微探究与研究性学习的教学。我们为了培养创新型人才，为了培养实践型人才。在高考当中也会增加时政探究题。应对这样一种改革，我们务必要抓好时政教学，在平时教学当中应该不断的去加强时政探究性的教学。

各位老师，我近几年的体会，我想所谓深度教学是基于这六个方面，当然了，我们教学负担很重，我们一节课40分钟，一节课，不可能把这六件事都落实。如果我们每一节课落实六个点当中的一个点，两个点，那已经很好了。我们只要能够长期坚持这样做，我们的学生经过高中的三年，最后我们学生对问题的看法、理解就会提升，就会整合，也会更加系统了，我觉得深度教学非常适合新高考，我也在慢慢的去实践，去体会。

五青年教师培养 PPT8

高考真题做析评积：学校每年都给我们青年老师买一本高考题，提倡全体教师做高考真题，尤其是高三教师和年轻教师，最后会对35周岁以下的老师进行考核测试，这对青年教师的成长有很大帮助。每年高三组内集体备课时都会对高考题进行研讨交流，由骨干老师领头做，每人负责一个题型，总结近几年来所有高考题的特点，最后在集体备课时资源共享。使每个老师对高考都十分了解，这样才有利于高三教学。我说一下心得体会，全国政治学科的高考题2019年10套，2020年10套，2021年17套，这37套题展现出来的高考命题导向作用是巨大的。

师徒帮带（青蓝工程）：

以2019年《学校三年发展规划》 为指导思想，大力弘扬“孜孜以求崇高的教育理想,磨砺打造顽强的拼搏精神,严格恪守求是的治学态度,执着追求高雅的文化品位”二中精神为主导, 引领师资队伍建设优质发展，将二中精神熔铸形成二中教师特质，推动学校青蓝工程建设。致力于完善教师培训制度,使师培工作步入制度化、规范化的轨道, 切实提高师培工作持续性和实效性; 致力于调整完善名优导师工作室制度,持续开展骨干教师导师带徒活动,切实发挥辐射引领作用;致力于拓宽教师成长通道,建立校内的“梯层”教师管理制度,促进师德优秀、业务精专、绩效突出的优秀教师不断涌现和成长。建设一支与重点高中教育教学要求相匹配的、适应二中新时期发展所需要的、学生和家长认可的高素质教师队伍。

1、建立指导教师制，选定指导教师，实施“带教活动”，让新教师与中青年骨干教师“带教结对”，使青年教师在指导老师的带领下，言传身教，健康成长。为青年教师配备具有丰富教学经验的中级以上职称的教师担任指导教师，特别优秀的可放宽至中级职称教师，每位指导教师可带2个徒弟。

2、培养对象的选定：由学校选定35周岁以下经验尚浅的教师（含35周岁），被选定教师需根据自身情况自主选择指导教师。

3、学校根据实际情况进行适当调整。

青年教师业务水平测试：

为了进一步促进我校教师专业化发展，推进人才强校战略，培养、选拔一批师德高尚、业务精良、注重教育教学与实践的教学精英，我校决定开展教师专业技术知识水平测试活动。其实也是对高考题做析评积、师徒帮带（青蓝工程）的检验。

我们校长高度重视青年教师的培养，《思维可视化》、《关键在问》、《创建高效信息化课堂》

六和谐杯 PPT 9

和谐杯实际上是一课一研的成果，通过教学竞赛活动，促动教学模式的变化，体现现代信息技术与学科教学有效融合。全校教师通过“听课”、“研讨”等活动，准确理解把握“和谐教学”理念。进一步全面开展以“实施和谐教学构建高效课堂”为主题的课堂教学改革。将课改的先进理念转化为课堂教学改革行为，有效提高课堂教学效果和学校办学水平。

1.体现现代信息技术与学科教学有效融合，熟练使用一体机，使其高效地应用于课堂教学。

2.体现“和谐教学”基本理念。坚持“有教无类、因材施教、教学相长”的基本教学原则，关注“师生关系、内容方法、知情意行”的和谐共融，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，提升学生的“问题意识、实践能力、创新精神”等学习素质，培养学生形成“勤奋学习、主动学习、专注学习”等优秀学习品质，实现“学生综合素质、教师专业水平、学校教学成绩”的持续提高。（即“六三”教学理念）

3.突出问题意识、自主学习、学习共同体建设、学案导学、指向高考等因素的自然融合。

4.力争打造我校“实施和谐教学构建高效课堂”的示范课，起到引领、辐射、带动的积极作用。

三、预选及参赛的教学要求

1.参赛教师结合学科特点和学生实际，优化选择、创新应用。授课形式、流程环节设计要遵从活动主旨，必须突出“和谐教学”理念的课堂呈现，必须突出高中新课程所要求的自主、合作、探究学习方式，必须突出教师问题引领和学生问题意识的实效性，同时要体现参赛课的常规性，不作假，体现模式和理念自然融入到课堂教学，不生搬硬套。

2.教研组长、备课组长在预选及竞赛活动中，要精心组织本组教师听评课，以此推动全校教师对新模式教学的学习和把握。

七、基于互联网背景下的精准教学PPT 10

在我国，传统教育发展了几十年，传统的课堂教学模式基本上已深入到每个学生和老师的内心深处。精准教学研究属于起步阶段，国内关于精准教学的研究主要集中于教学活动设计、翻转课堂教学模式、教学决策等方面，在信息技术推动的新课程改革背景下，精准教学理论的应用相对于国外研究局限性更加明显。随着信息技术的快速发展，“精准教学”被赋予了新的含义和使命，它强调在将大数据作为技术支撑的基础之上，有效分析课程标准和学生发展实际，精准设计不同课程的教学目标和教学内容，精准测量学生的学习效果，使教学效果可衡量、可调控，最终达到“以生为本，私人订制”的个性化教学目标。

为此，中国教育科学研究院未来学校实验室开设了中国未来学校创新计划2.0课题研究，目标是以中国教育现代化2035为导向，以未来学校创新为核心，充分发挥教育科研的引领作用，提升学校在学习方式变革、课程体系重构、组织管理转型、学习空间再造、技术赋能教育、综合素质评价等方面的能力，推动人工智能、大数据、区块链等新技术在教育教学中的创新应用，为建设有中国特色、世界水平的未来学校提供有力支撑。

很幸运，我校的《“互联网+”背景下的精准教学》课题通过了中国教育科学院未来学校实验室的论证，成功立项，全市仅有四所学校成功立项。现在正在组织结题答辩。

**市第二实验小学校 东丰县东丰镇中心小学东丰县第二中学

该课题围绕的问题：

①“互联网+”的信息平台的架设

②“互联网+”背景下的精准“教”

③“互联网+”背景下的精准“学”

④“互联网+”背景下课堂教学的新形态（慕课、微课等）

2020年9月本校成立了现代信息技术与高中教学高效融合校本主题研修团队，由研修团队制定课题研究方案，进行课题研究与实践。

2021年3月学校成立了教师发展中心，意在为教师发展提供提升平台，教师发展中心的任务之一就是提升教师的信息技术能力，加强信息技术培训，提升教师的业务能力，跟上时代的步伐，探索教师成长发展的路径。

为提升教师信息化理念与能力，学校于2021年4月聘请了教育部《中小学数字校园建设规范》标准评审专家、微软全球精英教师、教育部在线教育先锋教师、上海市物理特级教师马九克老师到校做了《现代信息技术与课堂教学高效融合》的专题培训。马九克老师对学校课题“互联网+背景下的精准教学”的整体方案提出了建设性建议，并对方案进行论证，认为可操作性强，可以实施。

八读本的安排 PPT 11

为深入推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进学生头脑，增强学习的系统性、实效性，落实立德树人根本任务，教育部组织编写了大中小学《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》（以下简称“《读本》”）。2021年秋季学期开始，全国各地中小学将使用《读本》。我们高中阶段重在实践体认和理论学习相结合，促进理性认同，提升政治素质。

按照《**省普通高中新课程实施思想政治学科教学指导意见》的要求，高中政治全套7本教材在每学期不同学段已有了安排，面对有限的课时和教学资源，如何进行《读本》教学实践，如何整合教材成为学校政治教研组的研究课题。在此背景下，政治教研组得到了学校的大力支持，学校将《读本》作为校本课程，在班会上进行《读本》的专门教学。

《读本》共8讲，28框题，在研究中发现大部分与高中阶段全套7本教材相重复。所以在讲授此课程的过程中，难度较小。

第1讲《指导思想：习近平新时代中国特色社会主义思想》与必修1《中国特色社会主义》第四课《只有坚持和发展中国特色社会主义才能实现中华民族伟大复兴》第三框题《习近平新时代中国特色社会主义思想》重复。教材深刻阐释了中国特色社会主义发展历程，新时代的丰富内涵和重大意义，新时代我国社会主要矛盾，习近平新时代中国特色社会主义思想的形成、主题、主要内容，明确了习近平新时代中国特色社会主义思想是马克思主义中国化最新成果，是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分，是社会主义现代化和中华民族伟大复兴的行动指南。通过第一讲的学习，使学生充分认识到时代是思想之母，实践是理论之源。习近平新时代中国特色社会主义思想是新时代的实践结晶，是新时代的精神旗帜。

第2讲《目标任务：实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴》与必修1《中国特色社会主义》第四课《只有坚持和发展中国特色社会主义才能实现中华民族伟大复兴》第二框题《实现中华民族伟大复兴的中国梦》重复。该部分通过结合中国历史发展和个人生活变化，阐释了近代以来中华民族最伟大的梦想，剖析了中华民族伟大复兴中国梦的内涵，并说明了中国梦将在接力奋斗中变为现实，并在党的“两个一百年”奋斗目标，分“两步走”全面建成社会主义现代化强国的战略部署下，不断推进中国特色社会主义伟大事业，续写中国特色社会主义新篇章。使青年学生充分理解中国梦，进一步明确正确处理好中国梦和个人梦想之间的关系。

第3讲《领导力量：坚持和加强党的全面领导》的内容与必修3《政治与法治》第一单元第三课《坚持和加强党的全面领导》内容重复；该部分结合中国共产党百年史，证明了中国共产党是马克思主义执政党，党的领导地位是历史和人民的选择，必须坚持党对一切工作的领导。中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质特征和最大优势，作为生长在新时代的中学生，应当增强“四个意识”，做到“两个维护”，充分认识全面增强党的执政本领的重要性。

第4讲《根本立场：坚持以人民为中心》的内容与必修3《政治与法治》第一单元第二课《中国共产党的先进性》的内容重复；人民创造历史，该部分通过对党的根本立场、宗旨和使命的讲述，使学生加深了对中国共产党人“不忘初心、牢记使命”理解。人民性是马克思主义最鲜明的品格，要坚守党的立场宗旨，践行党的根本使命，始终坚持人民至上，在新时代要坚持以人民为中心的发展思想，在新时代要坚持和贯彻群众路线，依靠人民创造历史伟业，朝着实现全体人民共同富裕不断迈进。

第5讲《总体布局：统筹推进“五位一体”》分别与必修1、必修2、必修3、必修4相对应内容重复。该内容阐释了党的十八大提出的“五位一体”总体布局，经济建设方面要以新发展理念推动经济高质量发展，建设现代化经济体系，构建新发展格局；政治建设方面要发展社会主义民主政治，坚持走中国特色社会主义政治发展道路，用制度体系保证人民当家作主，巩固和发展最广泛的爱国统一战线，全面贯彻党的民族、宗教政策；文化建设方面要推动社会主义文化繁荣兴盛，坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位，用社会主义核心价值观凝心聚力，推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，提高国家文化软实力；社会建设方面，以增进民生福祉为发展的根本目的，紧紧抓住人民最关心最直接最现实的利益问题，坚决打赢脱贫攻坚战；生态文明建设方面，明确人与自然是生命共同体，绿水青山就是金山银山，坚决打好污染防治攻坚战，坚持和完善生态文明制度体系，形成人与自然和谐共生，绿色生产生活方式。

第6讲《战略布局：协调推进“四个全面”》，其中全面建设社会主义现代化国家与必修3《经济与社会》部分内容重复，全面深化改革与必修1《中国特色社会主义》第三课第一框题《伟大的改革开放》重复，全面依法治国与必修3《政治与法治》第三单元重复,全面从严治党与必修3《政治与法治》第三课第二框题《巩固党的执政地位》重复。该部分内容重在强调党的十九届五中全会把党的十八大以来确立的全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党的战略布局进一步发展为“全面建设社会主义现代化国家、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党的战略布局”，并阐明四者之间的关系，使学生深刻理解改革开放是决定当代中国命运的关键一招。

第7讲《安邦定国：民族复兴的坚强保障》第一框题《坚持总体国家安全观》与选择性必修1《当代国际政治与经济》第一单元综合探究重复。要注意的是第7讲中第二框题《新时代国防和军队现代化建设》和《坚持“一国两制”，推进祖国统一》是全套政治教材没有的内容1该部分学生比较生疏。国家安全是国家生存发展的基本前提，巩固国防和强大军队是新时代坚持和发展中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的战略支撑，国家统一是大势所趋、大义所在、民心所向。在新时代要统筹发展和安全，通过明确坚持总体国家安全观的主要内容，了解维护重点领域国家安全的重要性，这就要建设一支听党指挥、能打胜仗、作风优良的人民军队，坚持党对人民军队的绝对领导，全面推进国防和军队现代化，正确理解“一国”与“两制”的关系，进而推进两岸关系和平发展和祖国统一进程。

第8讲《和平发展：新时代中国特色大国外交》中的四个概念在全套政治教材中虽然没有具体的章节介绍，但可以作为拓展内容加到必修2和必修3相对应的内容当中。如《当今世界正经历百年未有治大变局》可以放到必修1《中国特色社会主义》中讲解，《坚持和平发展道路》可以放在选择性必修1《国际政治与经济》第五课《中国外交政策的形成与发展》中拓展，《推动共建“一带一路”》可以放在选择性必修1第七课《经济全球化与中国》中拓展。《携手构建人类命运共同体》与选择性必修1第二单元第五课第二框题重复。使学生明确当今世界正经历百年未有之大变局，但和平与发展仍然是时代主题。

《读本》能够使学生初步的认识、理解、掌握一些中国特色社会主义的基本问题，进一步深化对习近平新时代中国特色社会主义思想的认识，这对学生形成正确的世界观人生观价值观至关重要。新时代的青年将是中华民族伟大复兴路上的中坚力量，希望通过《读本》的教学，能够使学生在阅读践行中坚定“四个自信”，为实现中华民族伟大复兴贡献力量，展望2035，畅想2050。

九县域高中阶段的政治教学安排（灵活安排）PPT12

编好教材是教学的前提和基础，用好教材是过程和关键。作为教师要增强用好教材的意识，自觉地把握思政课教材的性质和要求，吃透教材的结构和内容，结合教学需要和教学实际，熟练而自如地运用好教材，既要认识教材编写所体现的时代性，更要认识到用好教材所体现的实践性，特别是我们县级中学的实践。

经过一年的新教材教学，本人对教材的脉络有了初步了解：普通高中《思想政治》全套教材共7册:必修教材:《中国特色社会主义》《经济与社会》《政治与法治》《哲学与文化》4册;选择性必修教材:《当代国际政治与经济》《法律与生活》《逻辑与思维》3册。普通高中思想政治教材总主编、南京大学教授张异宾介绍，必修4册教材采取总分方式，《中国特色社会主义》是总览和基础，让学生对中国特色社会主义的形成和发展有总体了解;《经济与社会》《政治与法治》《哲学与文化》分领域进行深入阐释，让学生具体理解如何坚持和发展中国特色社会主义。选择性必修3册教材则重在培养学生用全球视野认识人类社会发展大势，用法律手段处理日常问题，用科学思维探索认识世界，必修和选择性必修教材共设计58课。

全套7册教材，在高中三年的课程安排成了一个老大难问题。上学期，我参加了东北师范大学组织的置换研修，见到了很多省内政治学专业人士，我也在和他们在探讨高中政治的课程安排问题，大家意见不一。

按照课标的课程计划：“高中学校必须严格执行课程政策，认真落实课程计划。必修课程各模块按顺序依次开设，模块1和模块2为一学期，模块3和模块4各为一学期。选择性必修课程模块通常安排在高二年级。”也就是说必修4本教材在高二上学期结束。高二下学期开始进行选择性必修课程的安排，高二下学期，高三两个学期各一本选择性必修教材，讲完高考。按照课标的要求，本校教师可以完成教学任务，但个人觉得我们并不能完成教学目标。毫无疑问战线拉的太长，学生们高考的时候会忘记大部分知识，这不符合我们县级中学的教育实际。学生要不要复习，时间从哪里出？

所以在高一上学期期末联考结束后，盟校的5位备课组长开始探讨这个问题。我也大胆的根据自己的想法和几位备课组长探讨了一下课程安排问题。个人认为，高一第一学期完成必修1，必修2的教学安排不变；高一第二学期完成必修3的全部课程和选修1的第一单元和第二单元；高二第一学期完成选修1的第三单元、第四单元和必修4的全部课程；高二下学期尽可能完成选修2和选修3的全部课程；高三复习。

这样设置的依据：首先，必修1《中国特色社会主义》是总览和基础，着眼于人类社会的发展历程，立足于中国特色社会主义的伟大实践，明确中国特色社会主义是科学社会主义理论逻辑和中国社会发展历史逻辑的辩证统一，中国特色社会主义已进入新时代，帮助学生树立为共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想而奋斗的信念，让学生对中国特色社会主义的形成和发展有总体了解。

其次，必修2 、必修3、必修4分领域进行深入阐释，让学生具体理解如何坚持和发展中国特色社会主义，三者是并列关系，所以我们可以对这3册教材进行顺序上的调整。

必修2《经济与社会》依据习近平新时代中国特色社会主义经济思想的基本原理，讲述我国社会主义基本经济制度，解析社会主义市场经济的基本特征，阐释指导我国经济社会发展的新理念，帮助学生理解全面深化改革的意义，提升在新时代参与社会主义现代化建设的能力；

必修3《政治与法治》以党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一为主线，讲述党的领导是人民当家作主和依法治国的根本保证，人民当家作主是社会主义民主政治的本质特征依法治国是党领导人民治理国家的基本方式，奠定学生政治立场与法治思维的基础；选择性必修1《当代国际政治与经济》围绕当今世界多极化与经济全球化趋势，解析不同的国家性质和国家形式，说明国际关系的主要影响因素和世界经济发展的基本特点，介绍国际组织的主要类型及其作用，引导学生在拓展国际视野的过程中坚持总体国家安全观，坚定不移地走中国特色社会主义道路，积极贡献中国智慧和力量，推动构建人类命运共同体；

必修4《哲学与文化》阐明马克思主义哲学是科学的世界观和方法论，讲述辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点，坚持实践的观点历史的观点、辩证的观点、发展的观点，在实践中识真理、检验真理、发展真理；讲述社会生活及个人方长中价值判断、行为选择和文化自信的意义；为培育学生思想政治素养，奠定世界观、人生观和价值观基础。

从必修2、必修3、选择性必修1的学习内容看，三本书有一定的内在联系，由我国的政治经济问题拓展到了国际政治经济问题，三本书很自然的可以接续安排；从课时上看，必修3、必修4各只有三个单元，课时相对少，显然在高一第二学期和高二第一学期的教学压力相对要小。所以可以在必修2《经济与社会》、必修3《政治与法治》的教学内容完成后，趁热打铁，在高一第二学期加设选择性必修1《当代国际政治与经济》的前两个单元的教学课程，在高二第一学期加设选择性必修1《当代国际政治与经济》的后两个单元，同时完成必修4的课程。

最后，选择性必修2《法律与生活》介绍与学生日常生活和个人发展密切关联的民法总则，以及合同法、婚姻法、劳动法、诉讼法等与婚姻家庭、就业创业、社会争议解决等相关的法律法规，讲述我国民法的基本原则和民事权利与义务，培养学生正确的婚姻家庭观念，引导学生提高自觉用法能力,依法维护自己的合法权益，懂得人民权益要靠法律保障，法律权威要靠人民维护，努力成为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。选择性必修3《逻辑与思维》通过科学思维的训练，引导学生掌握科学思维的基本要求，把握遵循逻辑思维和辩证思维的方法，提高创新思维能力，学会运用科学思维探索世界、认识世界，提高分析问题、解决问题的能力。我们可以把选择性必修2和选择性必修3放在高二下学期和高三上学期的少部分时间完成。

我是这么分析的，也是这么做的。以上的建议得到了盟校几位备课组长的赞同。我们既完成了教学任务，也给复习留出差不多一个学年的时间，效果如何，还有待我们一线教师在实践中不断摸索，不断创新教学方式，提高效率，坚持理论与实践的统一，整体构建、分块安排、整合教材内容。

学习无止境、教研无止境，希望我们**市的政治人加强交流和沟通，为**市的政治教育事业贡献力量，使**市的新高考改革取得更大成就。以上是个人拙见，请各位同仁批评指正。