数学学科常态课有效教学质量标准范文

一、总则

把新课程理念与数学学习目标结合起来，不断探索并履行体现“数学本质”的课堂教学，把提高学生的学习能力和数学素养作为持久的教学目标。

“数学本质”的内涵包括：数学知识的内在联系；数学规律的形成过程；数学思想方法的提炼；数学理性精神（依靠思维能力对感性材料进行一系列的抽象和概括、分析和综合，以形成概念、判断或推理，这种认识为理性认识。重视理性认识活动，以寻找事物的本质、规律及内部联系）的体验等方面。

把教学任务与教学科研及新课程要求、理念结合起来。让教学内容和教学方式及教学理念能与时俱进。重视教科研的引领作用，有效进行校本教研(自我反思、同伴互助、专业引领)。

二、基本标准

整体把握三维目标，把知识与内容、过程与方法、情感态度价值观落到实处，注重对教材内容的深刻领悟，以备课组为单位进行：教学目标的有效设计、有效导入、课堂提问的科学性、积极有效的课堂观察、教师教学语言（多媒体信息技术）运用的艺术、通过反思促进课堂教学的有效性。

（一）扎实备课

1．整体把握每一节课的教学内容。备课中特别要体现学生的主体地位。

2． 每周至少进行一次有计划、有记录、定时间、定内容、定主题、定主讲人的集体备课，备课组每一位教师都要发表意见，在独立备课的基础上，同一年级同一层次的班级进度统一，练习统一，资源共享。

3．备课中要围绕授课内容学习相关课程标准（如行为动词：理解、掌握等），对教学要求准确定位，确定重点和难点，拓展和补充内容统一。

4．布置的作业和练习题，教师要预先做，在此基础上做到精选、精讲、精练。

5．认真书写教案，自做适宜课件，提倡手写教案，并为教案留白，以利于教学反思。

（二）有效上课

1．教师必须带教案上课，教学任务和目标清楚。

2．预备铃响后教师准时到教室，并指导学生做好课前准备。

3．授课清晰、有条理，板书规范，教学语言准确。教学中要注意观察学生的学习状态，加强课堂管理，确保学生投入学习过程。

4．提问要科学、有效，针对学生认知情况，问题有梯度、跨度不宜过大且具体，要体现思维价值，对学生的回答及时作出评判。教师要抓住互动中的闪光点及时科学点评，教师也要善于机智应变。多媒体课件运用适度。

5．激发学生学习情趣，使课堂活泼有序，尽量使每一个同学有参与表达、练习、回答问题等的机会，体现新课程理念。

6．尽量保持教学环节的完整性（不要挤占小结时间、留作业时间），课堂中要留出一定的时间给学生练习巩固，切忌满堂灌。

7．按时下课，不能拖堂。

（三）课后反思和提升

1．在教案留白处补写课后记、课后反思、课后感悟、学生课上闪光点及典型错误等。

2．同头课后交流，相互取长补短。

3．适当对学生进行后测（或个别交流、或反馈练习等），以检验学生的学习效果。

4．对作业的批改，要注意如下问题：j纠正学生书写的不良习惯k注意书写过程体现的思维特征l注意收集典型错误m注意规范表述n作业要全批全改o对个别学生作业要进行面批。

5．个性化辅导（竞赛辅导、培优辅导、提高辅导）。

三、课型要求

（一）新授课

通常采用如下教学模式：

1．启发式教学的模式。基本程序是：导入→探究→归纳→应用→总结。

如复习提问，提出问题，引出新课（应注意时间不能太长，把握学生的兴奋点，适当开门见山）可以有归纳启发、演绎启发、类比启发等模式。

2．结构式教学的模式。基本程序是：自我实践→交流→提炼→形成结构→巩固练习。

即在学生练习、思考的基础上组织交流，在交流中引导学生认真观察、思索，找出共性，加以概括，形成概念（导出新课）

3．发现式教学的模式。基本程序是：创设情景→提出问题→组织交流→鼓励猜想→引导论证→运用结论。

具体操作方法与启发探究式相似，重点是要鼓励学生大胆猜想，培养学生的创新能力和数学素养。但要注意把握科学性及与学生的实际是否相符。

（二）讲评课（试卷）

1．在认真批阅并统计试卷的基础上，找出典型的、共性的问题。

2．课上指出上述问题与学生共同探讨问题原因，做归因分析。

3．针对问题进行跟踪训练。

4．讲评试卷不能“就题论题”，而应“借题发挥”，通过讲评，达到归纳、总结、巩固、提高、拓展的目的。

（三）习题课

1．围绕主题（想解决的问题，想培养的思想方法）精心设计，并恰当组题，例题数量适当，难度合理，例题应具有典型性。

2．用题组形成知识串、方法串、思想串（主题）充分利用数学本身的内在教育性（题组之间搭成方法阶梯等），事半功倍，提高效率。

3．使学生在练中思，在思中学，在学中“归”。

（四）复习课

1．要注意知识结构的网络体系（不妨以图、表形式体现），引导学生建构完整的知识体系。

2．通常有一题多问，一题多解，一题多变，多题归一等形式，设计变式训练题组（不变换问题的本质，通过变换问题的条件和结论，使本质的东西更全面）。

3．也可以通过让学生系统梳理知识点并交流的过程，体验与感悟。

4．通过复习，强化主干知识，形成知识网络，典型问题归类，解题方法熟练，思想方法清晰。