课堂实录多篇范文

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课堂实录 篇一

关键词：影像记录；美术教育实习；应用

1影像记录应用于美术教育实习课程的意义

在摄影与摄像技术产生之前，人们只能通过绘画等形式保存静态的人、事、物的形象，科学技术的发展无疑为我们真实地记录和保存影像提供了很大的帮助，而影像的记录也从静态发展到动态，终于成为当下最重要的一种视觉方式。“当影像成为一种观看的媒介之后，一种动态的、连续的、图文并存的观看方法逐渐成为人类视觉的主导。如传播学家麦克卢汉所讲的‘媒介即讯息’，‘视觉智能’已造成图像泛滥，世界已经被以图像的方式所把握，不得不承认我们已经步入了海德格尔所预设的‘世界图像时代’。[1]”影像记录作为当下的一种重要载体与媒介，对于美术教育实习课程具有重要作用，主要包括如下几个方面：1.1实习生自我成长的见证。美术教育实习课程对于即将毕业走上教师岗位的实习生来说，是一次从学生到教师的成长蜕变，无论是对待教师职业的情感体验还是教育教学的技能经验，都是一次巨大的飞跃，实习生的心理每天都在发生变化，通过影像的方式，把这一段时光记录下来，对于实习生来说是一个宝贵的自我成长的见证，也是对实习生职业情感培养的重要方式。俗话说“好的开始是成功的一半”，根据调查显示，如果实习生在实习期间有着非常美好的经历与体验，留下了美好的回忆，他们毕业后会更倾向于从事教师职业，而且会更加热爱和认同这个职业。1.2反思总结提高的媒介。利用影像记录和反馈技术，已经成为目前教师技能培训的重要途径。早在1963年，斯坦福大学借助录像、录音设备和电教技术，对“角色扮演”（相当于我国师范教育实习前的试讲）进行改造，使之完善，形成了微格教学课程。“微格教学通过采用先进的录音录像系统，能够全程记录学生在试讲过程中的状态，但微格教学的意义并不仅限于视频录制，更重要的是通过教师的反馈帮助学生认识自身的问题，进而使学生的教学技能在微格实践的过程中得到提升。[2]”因此，如果在实习生的教学过程中，将他们的试讲和实习教学情况录制下来，课后进行观看，能使实习生在反思中清楚地认识到自身的优势与问题所在，是实习生自我总结提高的依据。1.3交流讨论考核的依据。美术教育实习课程结束之后，一般都要对这门课程进行总结交流与讨论研究，以及教学文档的保存，由于实习课程都是在实习学校完成的，除了指导教师和实习生之外，其他人对于实习情况知之甚少，只能留下纸本的教案、教学总结等文本文件，而对于实习生上课这一最为核心与最为生动的实习内容缺乏记录与保存，也就无法实现真正意义上的总结研究，所以，如果能将影像记录应用于美术教育实习课程之中，为每一位实习生建立档案袋，则可成为本校师生或不同学校之间交流讨论与教学研究的媒介，也是当前教师资格认证背景下，对于教育教学实践能力考核的依据。如2017年10月26日，教育部印发了关于《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》的通知，要求“所在高校根据教育部关于加强师范生教育实践的意见要求，建立以实习计划、实习教案、听课评课记录、实结与考核等为主要内容的师范生教育实习档案袋，通过严格程序组织认定师范毕业生的教育教学实践能力，视同面试合格。[3]”1.4提升实习效果的途径。就像每个人都有爱美的意识和对完美的追求，在拍照的时候我们希望展现的是自己最完美的一面，所以，在用影像记录实习生实习状况的过程中，他们会对自己提出不一样的要求，无论是日常的备课、与学生的交流以及课堂的教学方面，他们都不会过于松懈和懒散，而是会对自己高标准严要求，无形之中对于实习效果有着很大的促进作用。而且，由于要进行一系列影像的拍摄，一种新颖感和挑战感油然而生，各种创意和灵感也不断涌现，使原本平淡乏味的实习生活变得充满了审美的情怀。

2影像记录在美术教育实习课程中的应用方式与内容

静态照片是美术教育实习课程中应用最为广泛的一种方式，在以往的教育实习中，都会要求拍摄照片作为实习生活的记录和证据，并且在实习结束后向学校提交，作为档案保存下来。照片的内容则以实习生课堂教学为主，即既有实习生又有学生的教学场景，从中可以看到实习生的教态、与学生的交流、板书等信息。但随着影像技术的发展与人们对影像保存信息要求的提高，静态照片显然已经无法满足多元化的需求，于是，多种形式的动态影像记录方式应运而生。随着手机摄像功能的发展，很多人都会使用随身携带的手机拍照和摄像，摄像虽然比拍照的技术要求高，但视频传播的信息量远远大于照片，动态视频是最具有视觉吸引力的传播方式，于是基于手机平台操作的视频拍摄和美化工具就被不断开发出来，推陈出新。如IPhone手机自带的IMovie剪辑，还有基于Android平台的VUE等APP软件也异军突起，这些工具都能帮助用户通过简单的操作，实现一系列的视频拍摄和剪辑功能，并能进行画面美化、添加背景音乐、字幕等等。当然，如果对画质和效果要求更高的话，专业数码相机也是比较普及易得的产品，都能运用到我们的实习课程记录中来，用来拍摄各种调查报告、课堂实录、片段教学、项目研究和纪录片等，形成丰富多彩的关于美术教育实习课程的影像记录。2.1观察报告与调查报告。了解中小学教育改革的方向与美术教学的现状，提高对中小学教育与美术教学的认识，是美术教育实习课程的教学目标之一。教育观察报告、名师访谈、美术教育调查等都可以成为了解中小学美术教育教学现状与改革方向的研究途径与方法，为了搜集和保存第一手资料，影像记录和文字记录都是不可或缺的手段。以前我们都是要求学生在观察与调查完成之后，完成文字性的报告，而对于美术专业学生来说，文字性的抽象思维并不是他们的强项，所以如果用图文结合或图像为主的形式完成调研报告，就能发挥本专业学生的特色与优势，将会收到不一样的效果和答卷。例如以影像记录的方式来完成名师访谈报告，学生可以单独或分小组的形式，深入教学一线，采访实习学校的优秀教师，感受他们的教育理想与人生追求，把实习生与优秀教师的相互交流过程拍摄下来，通过后期整理形成有解说词的视频访谈报告。美术教育调查报告的完成同样可以采用这一方式，记录调查研究的步骤与过程。2.2课堂实录。课堂实录是指以一节完整的美术课堂教学为拍摄目标，利用摄像器材将其从头至尾地进行拍摄，能够较为全面地反映美术课堂教学中教师和学生的所有活动，是美术教育实习中影像记录的重点内容。“规范优秀的课堂实录可以为教学研究和教师培训提供优质课例资源。展现课堂教学的方式有很多，而对于教师来说，课堂实录是最为方便快捷的学习手段。通过录像，教师可以对自己的教学方式有全面的认识并且发现教学中的问题及时作出改正，通过观摩他人优秀课堂，学习到有效新颖的教学技巧和手段。[4]”实习期间，每位实习生选择某一教学内容，进行示范课的教学视频录制，可以为他们保存最为真实的教学实习资料。课堂实录的拍摄方式有单机拍摄和多机拍摄，视具体情况而定。在条件有限的情况下，单机拍摄是经常采用的方式。“虽然单机拍摄镜头活动大多单调或有晃动感，但是此种方法省时、省力，只要方法得当，再结合后期编辑制作，摄制出来的课堂实况录像效果同样很好。[5]”单机拍摄一定是做好拍摄前的准备工作，形成非常具体的拍摄方案，包括拍摄过程中如何运用景别、镜头的运动方式与摄影机的位置移动等都要细化，才能有条不紊地进行拍摄。后期编辑制作时首先将课堂实录和补拍的镜头文件存入硬盘中，最主要的是要解决“剪辑、插入覆盖、添加片头片尾、合成等编辑操作[5]”。如果条件允许，多机位拍摄则能更好地全方位展现一堂课的完整教学过程。“目前课堂实录片的制作一般采用多机拍摄、现场编辑的形式，即采用2耀3台摄像机，通过切换台对几台摄像机所摄取的画面内容进行现场切换，直接录制完成。制作一部优质的课堂教学实录片，不仅需要扎实的拍摄技能，熟练的切换技巧，更要综合考虑教学实际情况，发挥丰富多变的电视表现手法，从艺术角度去创作，才能达到拍摄目的，创作出高质量的教学录像。[6]”多机位拍摄同样要进行周密的拍摄前准备工作，包括机位的设置、镜头的分工，然后通过镜头的运动和景别的变化来表现教学情境与效果。2.3片断教学拍摄。片段教学拍摄是相对于一节完整的美术课堂教学而言，截取其中的某个局部的教学内容，或者是选择重点内容、精彩内容进行拍摄，能较为典型地展现实习生的教学思想、课堂组织驾驭能力和教学基本功，类似于教师职业技能训练中的微格训练，一般时间控制在10分钟左右。片段教学是师范生教师职业技能培训与考核的重要部分，如《中小学教师资格考试暂行办法》中关于面试的考核，一般是“采取结构化面试、情境模拟等方式，通过抽题、备课（活动设计）、回答规定问题、试讲（演示）、答辩（陈述）、评分等环节进行”[7]。其中“试讲（演示）”并不要求完整地上一节课，而是要求选取部分内容进行片段教学展示。对于实习生，可以进行诸如“精彩一刻”的片段教学拍摄，每位实习生选取一个课题进行教学方案设计，再从中选取某一个最精彩的教学内容片段进行拍摄录制。其拍摄手法及要注意的问题则与课堂实录类似，只是时间长短、完整与局部的区别。2.4项目研究拍摄。项目研究是指在美术教育实习的过程中，实习生以研究者的姿态切入教育实习来完成一定课题的研究工作，如华东师范大学钱初熹教授曾经在其指导教育实习中，引入两个课题研究，分别是“新课程背景下美术教材的校本化研究”和“新课程背景下学校对社会美术教育资源的开发与利用”[8]，实践证明，将项目研究引入美术教育实习，是当下美术教育实习改革的趋势，能激发实习生的参与兴趣与热情，而且通过在实习过程中进行特定的项目研究，能够培养实习生的主动性和创造性，认识到自己是一个能够充分运用各种资源重组美术课程的有创造力的教师，将这一探索的过程记录下来显得弥足珍贵，也能成为后期项目研究的学习与交流资料。项目研究的拍摄主要是根据项目研究的阶段与进度来安排，从前期的准备阶段，到中期的实施阶段，再到后期的总结阶段，都可以用影像记录下来，记录本身也成为研究的手段和一个部分。2.5纪录片拍摄。纪录片是指以真实的现实生活为创作素材，利用摄像设备将其记录下来，并对其进行艺术加工与处理的电影艺术形式。美术教育实习对于即将毕业走上教师岗位的实习生来说，是他们成长的一个蜕变期，是从学生到教师的角色转化期，更是他们生命中一段难以忘怀的美好的岁月历程，充满着青春与梦想，将这一段生活作为表现对象拍摄纪录片，对实习生具有重要的意义。要拍摄以整个美术教育实习过程为内容的纪录片，需要实习指导教师和实习队成员的充分筹划与部署，包括文本解说词的撰写，平时点点滴滴的记录，还有最后的剪辑加工，是一次师生共同参与的艺术创作活动。

3影像记录应用于美术教育实习课程中要注意的问题

3.1计划拍摄与随机拍摄兼顾。摄影与摄像都是瞬间的艺术，能否捕捉到精彩的一瞬间往往成为其成功的关键，因此，在美术教育实习课程中运用影像记录，也要考虑到计划性与随机性的兼顾。有些拍摄项目比如观察报告与调查报告、纪录片的拍摄是需要做好计划部署和长时间准备的，还有些内容比如实习队成员的实习生活需要在平时留意观察与感受的过程中，敏锐抓住一些精彩的瞬间，所以要做好随机拍摄的思想准备，往往这些抓拍会显得更为自然、真实和生动，会收到意想不到的效果。3.2尊重被摄者并保护其隐私。我们的影像记录在拍摄过程中不可避免地要与学校、教师和学生发生联系，而之后的传播会让这种联系更为广泛和复杂，如何做到尊重被拍摄对象并保护其隐私，是非常重要的问题。所以，无论是拍摄过程中还是后期的传播，都应最大程度的征求被拍摄对象同意，不对他们原有的学习与生活带来不必要的干扰，避免给他们造成不良的影响。3.3注重后期加工与制作。“纪录片永远截取的是生活的片断，而且是经过筛选、重新组合后的片断[9]”尽管表现镜头前展现的真人真事是影像记录的主要特征，但并不意味着就是对生活的照搬，而是要经过取舍、加工与组合处理，才能表达创作者的意图与情感，所以，在拍摄了诸多的素材之后，合理进行后期的加工与制作就显得尤为重要。当然后期的加工与处理是为了提升艺术性与美感，仍然要以真实为前提。

4结语

课堂实录 篇二

[教学目标]

知识：①理解两个概念：整体部分②理解一对关系：整体与部分③把握一个方法论原

则：着眼全局，又重视局部。

能力：①抽象思维能力。②发散思维能力。③实践运用能力。

觉悟：①爱国爱校情感。②团结合作意识。③注重全面发展。

[教学重点]整体与部分的辩证关系

[教学难点]整体与部分功能不同

[教学方法]启发。讨论。演示等

[教具准备]多媒体课件。

[教学过程]

导入新课

播放歌曲：《说句心里话》(教师与学生跟着唱)。

[师]歌中的“我”为什么不在家与父母、与妻子共享天伦之乐，而要当兵扛枪呢？

[生]因为“有国才有家”,“你不扛枪，我不扛枪，谁来保卫祖国，谁来保卫家？”

[师]是啊，“有国才有家”！没有国家的稳定，就没有小家庭的安宁。我们必须(停顿)――顾

全大局，舍小家顾大家，从整体上把握事物的联系。

三．从整体上把握事物的联系(板书)

学习新课

[师]整体与部分的联系是事物普遍联系的一种具体形式，又可称之为全局与局部的联系，在

一定意义上还可称之为系统与要素的联系。那什么是整体，什么是部分呢？请举例说明。

[生]五峰一中是由若干班级组成的整体，各个班集体是部分。

[生]中国是整体，五峰县是部分……

[生]我国发展的历史全过程是整体；其中经历的每个朝代是部分……

[师]由此你能概括出二者的含义吗？

[生]整体是部分构成的有机体或全过程；部分是构成有机体的要素或全过程的某阶段。

[师]二者的含义需从两方面全面把握：

①从时间角度看：整体是事物发展的全过程；部分是这个全过程经历的某一阶段。

②从空间角度看：整体是有机体；部分是这个有机体的要素或方面。

(一)整体与部分的含义(板书)

[师]要深刻理解二者的含义，还必须弄清二者的关系。(过渡)

(二)整体与部分的关系(板书)

[师]下面我们来看一幅漫画，思考：青蛙犯了什么错误，“坐井观天”为何当贬义词用？

(演示1)

[生](讨论)青蛙把部分当成了整体，混淆了二者的界限。

[师]由此得出什么结论？

[生]二者界限严格。

[师]在任何情况下都是吗？举例说明。

[生]不是。如高二(6)班是五峰一中的部分，但它又是由全班69名同学构成的整体。这说明，只

有在同一事物中，二者界限才是严格的。

1.区别：

①在同一事物中，二者界限严格(板书)

[师]国家有法律，地方有法规，地方性法规不能与国家法律相抵触；校有校纪，班有班规，班

规不能与校纪相抵触，这是为什么？

[生]因为国家、学校是整体，处于统帅地位；而地方、班级是部分，处于服从、从属地位。

②地位不同：整体-统帅；部分-从属(板书)

(演示2)

琴诗

[宋]苏轼

若言琴上有琴声，

放在匣中何不鸣？

若言声在指头上，

何不于君指上听？

[师]仅仅有手指(用手指示意),仅仅有琴(指琴示意),发不出琴声。用在人的情感等意识的支

配下，手指有节奏地拨弄琴弦(做相应的动作),有琴声了吗？

[生]有了。

[师]这告诉我们什么道理呢？

[生]整体与部分功能不同，整体具有部分根本没有的功能。

③二者功能不同：

A整体具有部分根本没有的功能(板书)

[师]甲。乙两人赛马，各有上。中。下等马一匹，三匹马实力的简单相加之和相等，即实力相当。

三局两胜，撇开赛手技术等其它因素不计，比赛结果一定是和吗？

[生](讨论)不一定。

甲。乙均有可能赢。第一种情况：如图一所示，甲赢。第二种情况：如图二所示，甲输。

(演示3)图一：

甲(赢)乙(输)

上中

中下

下上

(演示4)图二：

甲(输)乙(赢)

上下

中上

下中

[师]图一，甲的三匹马以如此的出场秩序构成整体参加比赛，胜过乙方实力相当的三匹马，这

说明了什么？

[生]当部分以有序。优化的结构构成整体时，整体的功能会大于各部分功能的简单相加。

B整体功能大于各部分功能之和(板书)

[师]反过来，图一中，乙的三匹马以如此的出场秩序构成整体参加比赛，却败给甲方实力相当

的三匹马，这又说明了什么？

[生]当部分以无序、欠佳的结构构成整体时，整体的功能会小于各部分功能的简单相加。

C整体功能小于各部分功能之和(板书)

[师]由赛马事例你联想到了现实中的什么现象？

[生]同样的劳动力和生产资料，由于资源配置的差异导致经济效益截然不同。企业必须优化

资源配置。

[生]只有我班的同学团结一致，高二(6)班才有凝聚力、战斗力、生命力……

[师]以上我们学习了整体与部分的区别，下面我们来学者的联系。(过渡)

2.联系(板书)

(板书：“.”)

[师]它是什么？请充分发挥自己的想象力。

[生]小数点；英语里的标点―――句号。

[生]下巴上的“伟人痣”。（笑）

[师]真棒！太富想象力了。

[生]天空中闪烁的星星。(掌声)

[师]妙！

[生]美国或者中国版土；

[师]你怎么会想到是一个国家呢？

[生]当我坐在宇宙飞船上向地球上看，这个国家就成了一个质点。(掌声)

[师]符合情理，很好！

[生]穿梭于大海的鲨鱼；翱翔于蓝天的秃鹫。(掌声)

[生]沙漠中的一片绿洲。……

[师]无论多么庞大或者奇形怪状的东西，一旦我们看它的距离足够远的时候，它就缩小为一个

质点。因此，以上同学的回答都正确。

“.”似乎什么都是，又似乎什么都不是，极不确定。我再问：它是小数中的什么？

[生]小数点。

[师]我们还能回答它是小数中的鲨鱼、绿洲吗？(学生笑)我问它是什么时，答案不确定；问

它是小数中的什么时，答案又是确定的，这是为什么呢？

[生]离开对应的整体，部分就不确定，就不知道是哪个整体的部分了。部分不能离开整体。

A部分离不开整体(板书)

[师]整体能离开部分吗？为什么？(过渡)

[生]不能。因为整体是由部分构成的，离开了部分，整体就成了空中楼阁。

B整体离不开部分(板书)

[师]整体与部分谁也离不开谁，所以我们说（停顿）——二者相互依存。

①二者相互依存(板书)

[师]二者还有什么联系呢？

八国联军入侵中国，烧杀抢掠，无恶不作，有多少人饥寒交迫，又有多少人妻离子散！但新中国

成立来，特别是改革开放近二十年来，我国综合国力迅速提高，国家日益繁荣昌盛，又有几人还

流落街头，无家可归呢？真是“有国才有家”、“国兴则家昌，国破则家亡”啊！这说明了什么

呢？

[生]作为整体的国家的状况影响着作为部分的家庭的状况。

A整体影响部分。(板书)

[师]部分反过来也影响整体。一些关键部分的性能。状态甚至对整体的性能。状态有决定性的

影响。

B部分影响整体(板书)

[师]能列举这样的俗语吗？

[生]一棵老鼠屎坏一锅汤；一着不慎，满盘皆输；牵一发而动全身……

[师]很好！就拿我校来说，绝大部分同学是爱校的，但也有极少数同学，还在用那肮脏的脚玷污

我们洁白的墙壁；还在用那罪恶的手打架斗殴扰乱学校正常秩序；还在用那不负责任的嘴损害

学校声誉。诚然，我们的学校还不完美，但正是因为不完美才更需要我们加倍地爱护她呀！房子

很脏，我们只是一味地抱怨，它能变干净吗？！如果我们都能以身作则，不乱丢乱扔。乱摆乱

放，都能以主人翁的姿态拿起扫帚，不就变干净了吗！哪有儿子嫌母丑的呢！?

(掌声)

[师]整体影响部分，部分影响整体，所以我们说（停顿）———二者相互影响。

②二者相互影响。(板书)

[师]以上我们学习了世界观原理，下面我们来看它的方法论要求。(过渡)

(三)方法论要求(板书)

[师]整体处于统帅地位，部分离不开整体，部分受整体的影响，这要求我们想问题办事情时需

怎样做呢？

[生]着眼于整体寻求最优方案。

1.着眼于全局。(板书)

[师]部分虽然处于从属地位，但整体离不开部分，部分影响整体，关键的部分甚至对整体有决

定性影响，这又要求我们怎样做呢？

[生]要充分重视局部，使得整体的功能大于各部分功能之和。

2.充分重视局部。(板书)

[师]“着眼于全局”与“重视局部”不是割裂开来的，而是相辅相成的。着眼全局是重视局

部的前提，着眼全局必须同时重视局部。下面以个人成长为例说明这一要求：

(演示5)人体漫画一：“头重脚轻型”。

[师]这在为哪类人画像呢？能为自己设计这样的成长方案吗？

[生]重智育，轻体育，成天呆在教室里死啃书本不参加体育锻炼，导致体弱多病，其才智终因瘦

弱的身体不能尽情发挥的人。我们不能这样畸形发展。

[师]这样的肩膀怎能挑起建设祖国的大梁？!

(演示6)人体漫画二：四肢发达，头脑简单

[师]这又在为哪类人画像呢？

[生]重体育轻智育，上课没精打采，下课龙腾虎跃，肌肉发达，但没有知识、智慧的人。

[师]知识经济时代需要的是知识智慧型人才，要想在未来社会立足，

我们必须用先进知识丰富头脑，富于智慧。

(演示7)人体漫画三：“缺德型”。

[师]大家看他多酷啊！

(笑)匀称的身材，流行的小分头，时髦的裤脚，但可惜的是，他凶神恶煞、手持凶器，时刻在想

危及他人、危及社会，名副其实，一个缺德的人。(笑)这样的人，体格越健壮，拥有的知识和

智慧越多，对社会的危害就越大，越令人恐怖。如国际恐怖分子．毒枭。正是基于这样的原因，

国家制定了一项教育原则(停顿，齐答)---以德育为首。希望大家一定要加强自身修养，做一个

理性的为人民谋利益的人。

[师]怎样的成长方案才是最优的呢？

(演示8)人体漫画四：“全面发展型”。

[师]我们既不能做头重脚轻体弱多病的人，也不能做枉有一身筋骨、头脑简单的人，更不能做

一个缺德的人，而要着眼于综合素质的整体又重视德智体等每一个部分，做一个既有强健的

体格、智慧的头脑，又手持鲜花、一心向善，德才兼备、全面发展的人。（掌声）

本框小结：学生对照知识简图(演示9)小结本框：两个概念(整体部分);一对关系(整体与部

分的关系);一个方法论原则(着眼全局又重视局部).教师指出各知识点的掌握要求。

练习深化：(演示10)我班现有一项劳动任务：在两小时内，从学校苗圃挖50棵树栽在校园路的

两旁。假如你是劳动委员，请设计一个最优方案：要高效利用全班每一位同学的力量，充分考

虑挖树、挖坑、运输、栽树、浇水等环节，统筹兼顾，在规定的时间内完成。并从哲学上说明

这个方案。

(学生讨论：方案及说明……)

(最后解决学生对本框内容的疑问，可学生问学生答，也可学生问教师答。)

附：[本框知识简图]

课堂实录 篇三

【关键词】数学课堂教学导入教学创设情景建构新知

数学课堂教学中，导入教学占有极其重要的地位。“万事开头难”，这一关把握得当，那就是课堂教学成功的一半。下面，笔者就初一代数课的导入教学策略谈谈自己的体会。

一、创设情景，激发兴趣

教师在教学中要善于联系教材与学生的实际，设置生动有趣的教学情景，提出富有启发性的问题，激起学生的好奇心，激发创造思维的火花。

课堂实录一：正数与负数

授课时间：2002年9月16日

师：时间：2001年冬天的一个早晨

地点：哈尔滨的一个村落

事件：小张戴着帽子、围巾，穿着厚厚的羽绒服，正在雪地里艰难地行走，大片大片的雪花不时地落在他身上。

（停留数秒，让学生感受此时创设的情境）

师：如果你是天气预报员，请问，此时此刻的温度是多少？

生1：零度以下10摄氏度

生2：零下15摄氏度

……

虽然“天气预报员”的误差较大，但在同学的模仿中，用了“零度以下”或“零下”的字眼，这就比较自然地引出负数的概念。如此引入，给学生以新、奇之感，以“趣”引路，以“情”导航，把僵化的课堂教学变成充满活力的学习乐园，让学生展开想象的翅膀，吸引学生的参与，变“苦学”为“乐学”。

二、学生活动，建构新知

活动是个人体验的源泉，在数学活动中学习数学，建构新的知识、新的信息，因势利导，帮助提高学生的思维能力。

课堂实录二：初一代数同类项

授课时间：2002年10月22日

教师拿出一小袋硬币。

师：哪位同学能帮我数一下这一共有多少钱？

（学生争先恐后，非常积极）

（生1）把硬币一个一个从口袋拿出来，边拿边数。5角，1.5元，2元，……

三分钟后。

生1：一共8.3元

（还有学生在举手）

（生2）把1角的硬币10个10个地拿出来，把5角的硬币2个2个地拿出来。

二分钟后。

生2：一共8.3元

（生3）把桌上的硬币分堆。一堆全是1元的，一堆全是5角的，一堆全是1角的。然后分别数出每一堆的数量。

一分二十秒。

生3：8.3元。

师：请问，如果这满满的一罐，你会怎样数，选择哪位同学的数法？

下面很多声音在说会选择第三位同学的数法。

师：为什么？

又有声音在说是因为分类。

师：很好。在数学中，对整式也有一种类似的分类。这就是——同类项。

……

课后，有同学说：原来合并同类项和数钱是一个道理。

不错，数学就是从实际生活中来的，并不是凭空捏造出来的。“数学教育，源于现实，富于现实，应用于现实”。作为数学教育工作者，我们理应让学生意识、体会到这一点，让学生对数学有“源头”意识。

三、联系实际，灵活运用

生活中处处有数学的存在。培养学生数学的应用意识，教会学生去观察生活，领悟生活中的数学因素，要注意课堂中实际生活的渗透，巧妙设置情境。

课堂实录三：初一代数有理数的加法

授课时间：2002年9月25日

出示投影：“（-3）+（+2）=？能否根据自己已有的经验探索结果？”

（学生讨论）

生1：（-3）+（+2）=-1。如：以正东为正。向西走3米，记作-3，再向东走2米，记作+2米。整个过程向西走了1米，记作-1。因此，（-3）+（+2）=-1。

生2：我欠小王3元钱，记作-3。第二天，小王向我借了2元钱，记作+2。结果我还欠小王1元钱，记作-1。因此，（-3）+（+2）=-1。

师：刚才两位同学根据自己的实际经验探索出（-3）+（+2）=-1。同理，我们也可以探索其它有理数的加法运算的结果。

由此枯燥的法则引出课题，一则学生有兴趣，二则让学生觉得数学公式也是有来历的，三则让学生自信，因为自己也可以推导法则，过一把探索、创新的瘾。

四、设障导入，引起重视

教师在导入教学过程中，还可以设置障碍的方式，激发学生的求知欲望，引起学生的好奇心。

课堂实录四：初一代数代数初步知识的活动课

授课时间：2002年9月12日

师：我们初一（5）班一共有30位同学。请问，如果每两位同学均相互问候，握手致意，有多少同学知道你们一共要握多少次手？

学生思索，似乎摸不着门，有同学比划一阵后，微微摇头，用渴求知识的眼睛看着老师。（由此激发学生的求知欲）

师：如果只有两位同学，握多少次手？

“1次。”大家异口同声地回答。

师：如果增加1位同学，是3个同学呢？增加几次？

“增加2次。”

师：再增加1个，是4个呢？增加几次？

“增加3次。”

师：能找出规律吗？

几乎所有的同学同时开始在作业本上兴奋地比划着。

……

由同学们的书写速度可以知道，他们逐渐接受了将一道“难题”一点一点“啃”下来的思维方式，化难为易，效果很好。这样，不仅教给了学生数学知识，而且还揭示了整个思维过程。如果仅仅用由易到难的教学模式，学生当时掌握的程度可能没有区别。但下次遇上同类的问题，设置障碍再化难为易、深入浅出会让学生回忆此时的情景，这样解答自然不在话下，思维能力由此也逐步提高。

类似地，还可由天平的平衡问题导入等式性质的教学，由对温度计构造的观察导入数轴的教学，由银行存款、借贷问题导入一元一次方程的应用等等。总之，数学教学的开场白是为了整个数学课堂教学服务的，为整个课堂教学做铺垫，是为了让学生“收心”，为了解决问题而来的。因此，导入教学不是“孤立”的，整个课堂教学应该前后呼应。

在导入教学的设计中，还应注意：1.自然合理。导入既是前面知识的继续，又是后续知识的开端，以一定的积累为基础。2.能引起学生的兴趣，使他们聚精会神地投入进来，在情感上与教师、教材贴得更近。3.使学生初步了解本节课的教学任务，无论在操作层面上，还是在思维层面上，做好迎接挑战的准备。4.教师情感的投入。只有教师全身心地投入到教学中，才能带动学生，引起学生对整个课堂的关注。

◇参考文献◇

1.[美]梅里尔•哈明：《教学的革命》，宇航出版社。

2.鲁彬：《注重主体性教学的一个案例》，《中学数学教学参考》，2002年1、2期。

课堂实录范文 篇四

【关键词】《将相和》 课堂实录 反思

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）01A-0077-01

语文S版第十一册课文《将相和》中第一个故事叫“和氏璧”，也称“完璧归赵”，说的是蔺相如受赵王委托，带着和氏璧与秦王谈判，准备用和氏璧交换十五座城池。秦王拿到和氏璧之后，绝口不提交换之事，蔺相如看出了秦王的险恶用心，设法欺骗秦王说和氏璧有瑕疵，非常巧妙地从秦王手中拿回和氏璧，并完好地送回赵国。文中出现了两处“欺骗”，一处是秦王要求用和氏璧换城池，这本身就是欺骗，另一处是蔺相如谎称和氏璧有瑕疵，也是欺骗。如何让学生正确理解这两种欺骗行为呢？有一位教师进行课堂教学如下。

教师先让学生自主阅读文本，并给出阅读提示和思考问题，要求学生展开小组讨论，形成小组讨论意见。

师：用和氏璧交换十五座城池是谁提出来的？在这个交换过程中出现了哪些欺骗行为？分别涉及到什么人？

小组代表1：用和氏璧交换十五座城池是秦王提出的建议。秦王拿到和氏璧后根本不提交换城池一事，很明显，秦王根本就没有交换的意思，他只想把和氏璧骗到手。

小组代表2：在和氏璧交换谈判中，蔺相如也有欺骗行为，和氏璧没有任何瑕疵，可蔺相如偏说有，他从秦王手中骗回和氏璧，最后完璧归赵。

师：这两个人的欺骗行为中哪一种是正义的，哪一种是邪恶的？

小组代表3：蔺相如为维护赵国利益，揭穿秦王的欺骗伎俩实施欺骗，其欺骗带有正义感，而秦王想不劳而获，无异于强盗行为，其欺骗是邪恶的。

师：这样说来，欺骗分善恶，我们平时是不是都可以在善意之下实施欺骗呢？不妨展开课堂辩论。

反方代表1：男「改负屠鲜Χ冀逃我们要做诚实的孩子，不能说谎，更不应该搞什么欺骗。我认为不能用善意作为欺骗的借口，应该分什么情况，欺骗本身就不是善意的。

正方代表2：欺骗虽然是贬义词，但蔺相如的欺骗为什么值得称道，而我们为善意进行欺骗就不能被接受呢？可见，凡事不能一概而论，要具体情况具体分析。

反方代表3：无论什么情况下，都不应该用欺骗解决问题。蔺相如是特定时期的人物，现代社会不需要用这种手段解决问题，当然不提倡善意的谎言。

正方代表5：如果欺骗能够换回好的结果，这样的欺骗没有什么不对。一个老人得了绝症，周边人都不对其说实话，这是不是欺骗？但这种欺骗是必要的，为了保护病人心理不受打击。

师：大家讨论非常深刻，都能够找到观点佐证，说明同学们真的动了脑筋。其实，词无定性，只有放到具体语言环境中才能判断其属性，就事论事，这才是最明智的选择。

教学实录 篇五

双鸭山市滨河学校刘丽娜

unit 5 Happy birthday!

一、教学目标： 

1．知识目标

（1）掌握并能够运用生日祝福用语：Happy birthday!

掌握并运用询问年龄句型：How old …… 

（2）掌握生词：happy/birthday /candle

了解并会说生词：candle 

2．能力目标

能用英语祝贺他人生日快乐和询问他人的年龄

3．情感目标

（1）激发学生的学习兴趣，培养学生合作意识和自主学习能力。

（2）增强学习的自信心，营造宽松的课堂气氛，让学生快乐的学英语。

（3）待人接物有礼貌，善于表达谢意。

二、教学重点与教学难点

1、重点：（1）单词的发音birthday，candle 

（2）“Happy birthday!” “Thank you.” 的口头运用。

2、难点：（1）“How old is your sister?”句型的认读和回答。

（2）在庆祝生日的过程中运用所学句子。

三、教具准备

多媒体课件、单词卡片、礼物、点读笔，头饰等。

教学过程

Step 1 Warm-up 

1. Greeting。Good morning, boys and girls. How are you? 

I’m fine, Thank you.

Hello, hello, how are you ? 

2.拿出事先准备好的礼物---彩色磁砣，让同学来猜数量，然后数数1---12。

（设计意图：复习学习过的数字，又为接下来的课文学习做准备。）

Step 2  Lead-in 

T：我要介绍新的朋友给同学们认识，他们是Jim,Tim,Kim是三胞胎

（出示三人图片）。同学们，我们一起Say hello to them.

今天是他们生日。同学们想知道如何用英语祝福别人生日吗？这节课我们的任务就来学习如何用英语为他们的生日送上祝福和礼物。

（设计意图：本环节的设计为学生接下来的学习做了明确的说明和介绍，学生在明确了任务之后，便会更积极更主动地自觉投入到新知的学习之中。）

导入主题语句的学习，

“Happy birthday!”出示单词卡片，分别学习happy和birthday，出示自制卡片，然后练习单词。

T：Boys and girls，

Can you sing the birthday song?  Let’s sing for them！

Ss:唱生日歌。

（接下来板书课题并教学Happy birthday!）

板书：Unit 5 Happy birthday! 

分别出示单词：happy、birthday 

教师示范领读，尤其要注意birthday的发音。以一传一的方式进行练习，直到掌握这两个单词的读音。练习Happy birthday. 

师：孩子们，今天是Tim,Kim,Jim的生日，我们要一起说什么呢？

生：Happy birthday! 

师领读Happy birthday, 

Jim! Happy birthday 

,Tim! Happy birthday 

,Kim!让学生想想别人祝福你时，你应该怎么说。   

师总结，孩子们，当你过生日收到祝福时，也要和对方说Thank you.才是有礼貌的。

Step3 Presentation 

1、今天还有一位老朋友，Tony他也过生日，让我们来听听Tony收入到了什么礼物呢？请同学们翻开课本34页播放课文动画。

师：请同学们思考Tony收到了什么礼物？

“What does Gogo say? 

2、再听一遍录音。找同学回答问题。

3、师：板书重点句子How old is your sister?.并引导学生说出She’s eight. 

4、巩固所学重点句子，下面我们两个同学为一小组，进行分角色朗读，选

出扮演Jenny、Gogo。为了让学生明白，教师可先找一位同学一起示范。

小组练习完毕后，教师挑选几对学生进行表演。

5、送礼物来了，点读Flash，让学生听听。并问：“What does Tony say? 

师板书另一个重点句子

Look at the candles.

并学习单词candle（出示蜡烛模型）。

师：好看吗？让学生一组一升降读单词。

6.教师通过细致的单词讲解，让每个孩子都有机会表达，教师应予及时纠正

错误。通过送祝福的方式，让每个学生都能够感受到句子运用的真实性，充分

的展示自己。（设计意图：通过课文的学习一方面让学生在听、读方面得到锻炼和提高；

另一方面学生把所学语言在真实生活中的运用；课文内容熟悉了，也为接下来的任务完成做了很好的铺垫。）

Step4 Practice 1.“Bob”game

Boys and girls, look at PPT, if you see the sentences, please read it, if you see (“Bob”符号),please do it like this.学生很喜欢这个游戏，在学中玩，玩中学。

2.Reading show 

孩子们，到了我们阅读模仿秀的时间了，先跟读课文两遍，然后每组内分角色练习读课文，最后每组找做得好的小组进行示范表演，教师要进行鼓励。

3. Do and  say    

1.师：今天有过生日的同学吗？或者下周过生日的同学？在班里我们为他们举行一个birthday party,由她们的好朋友赠送临时礼物。（设计意图：通过这个活动，开展真实环境下的对话，检查孩子们是否学以致用了。）

Step 5课外拓展

过完生日的第二天，Tony和他的妹妹Jenny、Gogo一起去郊游，Tony和Jenny把自己的物品寄放在班长哪里，每组选出一名班长，练习对话。（设计意图：通过这个活动，可以增强学生的参与兴趣、，培养学生间互帮互助，与他人交流合作的能力。）

Step 6 Summary 

1. 读板书上的重点句子。

2. 评价学生的本节课的表现，给予奖励。

Step 7 Homework 

1跟读课文3遍以及复述故事内容

2为家人或朋友做生日贺卡，或唱生日歌。

Step 8 Writing design 

板书设计

Unit 5 Happy birthday! 

Here’s your  present. 

Lookatthecandles.  

教学反思：

一、教学内容和目的：本节课采用的是Unit 5部分的内容，为故事教学，旨在课堂上使学生能听懂，会说本篇对话及听懂，会说新单词：birthday, present，candle.能运用会话中的句型进行扩展性的情景对话，并最终培养学生掌握正确阅读方法，提高英语学习兴趣。

小结：在对教学内容，教学目的及教学重，难点的定位上，我认真钻研教材，把握得还是比较准确，到位的。

二、课型定位：这部分故事教学分为两课时，此节课呈现的是第一课时的教学，因此我将之定位为一节阅读课，将课堂的大部分时间花在故事的听，读，练以及语言点的突破上。

听课教师反方观点：这部分内容故事课，特别在低年级的故事教学中，应用表演的方式体现，感知语言，更多地培养学生听，说，演的能力。

小结：在备课的过程中，我也反复衡量过这个问题：这部分到底是要上成阅读课还是故事表演课？最终我还是选择了以阅读课的课型呈现，因为我觉得演是建立在理解的基础上的，第一课时不妨让学生多听，多读，多练，那么第二课时的表演对于他们来说就易如反掌了。但同时我也思考：是否能够让阅读和表演在同一节课上完美地融合呢？

三、教学过程

第一环节：这一环节，我通过边唱边做，边说边做，复习单词，翻译短语，猜谜语等一系列活动活跃课堂气氛，调动学生学习兴趣，为下文学习做好铺垫。这一整个系列的热身活动我都是经过精心设计的，从单词到短语到句子，引导学生一步一步地巩固旧知，为接受新知做好充分的准备。

反方教师观点：猜谜语这一个环节是否没有必要，浪费了时间？

小结：这也是一个我备课时考虑到的问题，当时我是觉得复习的是关于数学差单词，似乎跟本课的主题birthday没有直接的联系，但这个环节却是承接了之前的单词，短语，复习了本课的重点句型：How old are you ?…所以我还是保留了下来。

第二环节：Presentation:这一环节，我主要通过多次的听，读来完成新知的输入。听分为三次，第一次是看着动画听，整体感知故事的主要内容。第二，三次都是带着问题听，并试着找出问题的答案，这就使得学生能够集中精神地去听，而不是仅仅把注意力停留在动画上。读也分为三次，第一次是让他们跟读，遇到不懂的地方停下来并将之在课文中圈出来，第二次是让他们集体朗读，加深课文印象，第三次让他们和同桌一起读，并找出问题的答案……同时在这一环节中，还有一个解决本节课语言障碍点的任务，即通过创设情景，学习新句型：  Lookatthecandles.及that’s right.

反方教师观点：学生提出的语言障碍点：candle 和right应板书或让学生写在黑板张，作为重难点解决。

小结：这确实是我忽略了的地方，candle 和right虽不是新单词，但对于大部分学生来说还是相对比较陌生的，应板书将之作为语言障碍点重点解决。

第三环节：Practice:练习环节的这部分设计上，主要呈现了梯度上升的趋势，由浅到深，由易到难，先让学生根据课文内容选择正确的单词，通过之前大量的听和读，基本所有的学生都能够完成这一题。接着让学生阅读一段小对话，这一环节主要也是在复习整节课所涉及的重点单词和句子，绝大部分同学也是能够完成的。最后让学生设计一个他们三人出游，把东西放在班长那里的活动并用英语将它的表述出来，这一题本来对于中下层生来说相对比较难，但我在课件上展示了一些可供他们选择的单词，这样就大大降低了对话的难度，所以大部分学生写起来就游刃有余了，最后也能够上台将之很好地描述出来。

小结：How old are you?句型确实可广泛运用于询问对方的年龄，课后我再回想这一部分的设计，或许可以将它与前面数字复习的环节联系起来，让学生试着写how old is your sister/brother或许对于部分学生来说更具挑战性，这样就可以更好地顾及到不同层面的学生。

第四环节：Homework:布置作业这一版块中，要求学生跟读课文3遍以及复述故事内容。

小结：课后我反思：这份作业是不是太缺乏挑战性了？对于百分之八十的学生来说，他们基本能够在课堂上完成故事的朗读和复述，那么这份作业对于他们来说是不是就有点可有可无呢？或许我应该给他们布置一个表演的任务，让他们和同桌或者小组分角色扮演，而且鼓励他们模仿录音中的语气和动作，这样的口头作业是不是比单纯的朗读和复述更加让他们乐于接受呢？

四、教学细节

1、语音语速。

听课教师建议：低年级教学中，应有意放低语速，选择简单易懂的课堂用语，同时应配合适当的肢体语言和表情，帮助学生更好地接受理解。

小结：这一点确实是我需加 强改进的地方，有时我总容易忽略了我讲课的对象是低年级的学生，他们所掌握的英语还是有限的，在平时的教学过程中，应有意地放慢语速，让他们更好的理解消化。同时，适当的肢体语言和表情也是教师的必修课，在这方面，我还需要更好地学习和揣摩。

2、板书。

听课教师建议：板书内容最好手写，给学生起到良好的示范作用，同时，对于板书的内容，应加以重点引导，突破，不能只是摆摆样子，一带而过。

小结：节省时间，往往板书内容我都事先打印好，上课时往黑板上一贴就完事了，学生看到的是电脑印刷体，而不是教师的手写示范体，这不利于培养学生的书写习惯及书写规范，确实需要改进。或许可以准备一块小黑板，将上课的重难点手写在黑板上，这样既可以节省上课时间，又可以起到示范作用。

3、教学环节过渡

听课教师建议：教学的各个环节过渡处理缺乏经验，备课时应充分考虑，设计好。

小结：备课时，我只注意到精心设计教学过程以及精心制作课件，但对于各个环节的过渡处理，各个环节的衔接之间教师应该怎么做这个问题确实忽略了，所以导致上课时教师是跟着课件在走，缺乏了一种灵活应变的能力，这在以后的备课中是需要充分考虑的。

五、教学新点

1、音标的渗透

三年级的教学中，音标的渗透是我此学年教学的重头戏。在低年级中实施音标教学，相对来说还是有点困难，主要是三年级的学生拼音，字母，音标极容易混淆，但经过一段时间的努力，还是取得了一定的效果。

2、学习策略的培养

这节课我重点教给了他们正确阅读的方法，例如带着问题去读，读的时候不能用手指或铅笔指着读以免影响阅读速度，以及阅读的时候划出关键词或关键句，从而更好地帮助他们找出问题的答案。在平时做练习时，我也一向坚持一个原则：不要告诉我问题的答案，告诉我为什么选这个答案。我想这对学生良好学习习惯的培养是有很大帮助的，作为教师，应该从每一个细节中引导学生更为有效地阅读，思考。

小结：学生的潜力是无限的，作为教师，我们也应该更大胆创新，多给学生尝试的机会，他们也会让你得到很多的惊喜。在三年级教学中，音标教学已经取得了初步的成效，接下来我会逐渐增加难度，引导他们利用音标记单词，从而为四年级做好准备。

课堂实录 篇六

（多人在地面打滑溜）

师：打得非常好。我们看见有的同学滑的距离特别长，有的同学滑不起来，这是为什么？

生：因为有的同学鞋底很光，而有的同学的鞋底不光。

生：鞋底粗糙，滑的时候对地面产生一种摩擦，产生了一种阻力，阻碍滑行，就滑不起来。鞋底光滑，摩擦力非常小，产生的阻力小，就滑得快（远）。

（指导者评：通过游戏，使学生运用经验信息去分析摩擦现象，激发了学生研究摩擦力的兴趣。）

师：说得很好！说出了滑得远和近的原因。因为滑行时会受到一种阻力，这种阻力人们叫作摩擦力。什么是摩擦力呢？

（出示投影片）

生读：一个物体在另一个物体表面滑动时，在两个物体的接触面会产生一种阻碍运动的力，这种力叫做摩擦力。

师：谁能发现这种摩擦力产生在什么地方？

生：在接触面上产生。

师：想想看，刚才几位同学打滑溜的时候，什么地方是接触面？

生：鞋底和地面构成了接触面。

师：同学们都知道，生活当中很多地方都会产生摩擦力，你能举几个例子吗？

生：骑自行车，滑旱冰的时候。

生：溜冰的时候。

生：走路的时候。

师：冰面非常光滑，打滑溜可以滑很长的距离，很轻松，有没有摩擦力呢？

现在我们就来研究摩擦力大小的问题，还要解决这样两个难题。（出示投影片）

1.摩擦力的大小和什么有关系。2.如何增大或减小摩擦力。

师：摩擦力有大有小，跟什么有关系呢？我们来做两个小游戏。请认真观察，看能不能找出答案。

拉人游戏一：一名同学分别拉蹲下的两个体重不一样的同学。

师：感觉有什么不同？

生：拉×××（体重的）费力，拉×××（体轻的）不太费力。

拉人游戏二：一名同学分别拉一个蹲在地面上，一个蹲在地毯上的同学（两人体重差不多）。

生：在地面上拉比较轻松，在地毯上拉却非常费劲。

（指导者评：这两个游戏为学生探究摩擦力的大小，如何增大和减小摩擦力进一步作出铺垫，提高了学生自行设计对比实验的成功率。）

师：从刚才的游戏中，我们可以看出摩擦力与什么有关系？

生：与物体大小、轻重有关系；与接触面的粗糙、光滑情况有关系。

生：接触面粗糙，摩擦力大；接触面光滑，摩擦力就很小。

生：物体轻摩擦力小，物体重摩擦力就大。

师：刚才我们通过游戏得出了结论，我们再通过实验来验证。桌上有许多实验器材，请同学们用木板、木块、测力计来验证摩擦力的大小与接触面的关系。各组自己设计实验。

（指导者评：提供实验器材让学生自己设计实验，体现了培养学生自行探究和获取知识的教学思想。）

（学生实验，教师巡回指导。）

师：请各组汇报一下，你们是怎么作实验的，得出了什么数据和结论。

生：木块在粗糙的木板上拉用0.6牛的力，在光滑的木板上拉用0.4牛的力。接触面光滑时产生的摩擦力小；接触面粗糙时产生的摩擦力大。

生：在光滑的面拉木块用了0.3牛，在粗糙的一面拉用0.5牛。在接触面粗糙的时候摩擦力就大，用的力就大；接触面光滑的时候，用的力就小，说明摩擦力也就小。

师：刚才两个组通过实验得出的结论是一样的，证明了摩擦力与接触面的关系。我们再利用刚才的实验器材，加上钩码来验证一下物体的轻重与摩擦力大小的关系。

（学生实验，教师巡回指导。）

师：请各组汇报实验结果和结论。

生：我们先用4个钩码放在木块上拉，用了1.2牛，用一个钩码放在木块上拉用了0.7牛。物体轻摩擦力就小，物体重摩擦力就大。

生：我们用了3个钩码，用了0.9牛的力，放两个钩码用了0.7牛的力，我们得出的结论是，物体重摩擦力就大，物体轻摩擦力就小。

师：其他组的结论和他们一样吗？

生：一样。

师：我们通过实验，解决了摩擦力的大小和什么有关系的问题，谁来总结一下。

生：摩擦力的大小与物体的接触面有关，与物体的重量有关。接触面光滑时摩擦力小，接触面粗糙摩擦力大；物体轻摩擦力小，物体重摩擦力就大。

（指导者评：归纳总结是学生形成能力的重要阶段，也为下一步深入研究又搭了一个台阶。）

师：冬天有的路面结冰，我们走在路面上容易摔跤，这是为什么？

生：是因为冰上很光滑，摩擦力比较小，所以容易摔跤。

师：你们有没有办法在冰上不摔跤？

生：可以在冰面上撒砂子，使接触面变粗糙，就不容易摔跤。

师：他的办法真好，还有什么办法？

生：可以穿鞋底粗糙的鞋、有钉子的鞋，在冰面上走就不容易摔跤。

师：同学们想出了好几种办法，这些办法使摩擦力发生了什么变化？

生：使摩擦力变大。

师：使摩擦力变大，改变了什么条件？

生：从光滑改变到粗糙。

师：刚才讨论的是我们这节课要研究的第二个问题，如何增加和减小摩擦力。利用桌上的器材，自己设计增大摩擦和减小摩擦的实验，注意在实验的过程中，一定要记录数据，先讨论再开始实验。

（学生实验，教师巡回指导。）

师：请各组汇报实验数据和结论。

生：我们先在木板粗糙的一面垫上砂纸，木块上放4个钩码，在砂纸上拉用了3.5牛的力。把砂纸拿掉，在玻璃上拉用了0.4牛的力。在接触面光滑的地方摩擦力就小，接触面粗糙的摩擦力就大。另外，物体轻的时候摩擦力小，物体重摩擦力就大。

师：还有不同的实验方法吗？

生：我们用毛巾包上木板，用木块在毛巾上拉，用了1.2牛的力，在光滑的玻璃上拉用了0.2牛的力。

师：无论增大摩擦力或减小摩擦力，都是从哪两个方面来考虑的？

生：改变物体的接触面的粗糙程度。

生：要增大摩擦力，就要把接触面弄粗糙，摩擦力就会增大，减轻物体的重量，摩擦力就变小。

师：生活当中很多地方都要增大摩擦力或减小摩擦力，为什么要这样做？有什么好处？我们来研究一下自行车。（教师把儿童自行车立在讲台上。）

师：自行车哪些地方用了增大摩擦和减小摩擦的办法，为什么？先观察，同学们再讨论一下。

生：轮子粗糙可以增大摩擦力，可以防止摔倒。

生：车轴内有滚珠很光滑，轮子转动可以减少摩擦力。

生：脚蹬表面粗糙，用力时不易打滑。

生：车闸的闸皮表面粗糙，在刹车时与车圈产生摩擦，使自行车容易停下来。

生：车把套上有花纹的塑料套，刹车时不会打滑。

师：同学们观察很认真，自行车有这么多有关摩擦力的知识。同学们看课本47页的几幅图，互相讨论，哪些情况下是增大摩擦，哪些是减小摩擦。

（学生看图讨论。）

师：同学们知识很丰富，能说明生活中应用摩擦力的知识。我出一个难题，请同学们帮忙解决。这里有一根拉链已经不好用，请同学们想一个办法使它好用。

生：在拉链上涂上蜡，使接触面光滑，拉时就比较省力。

师：为什么省力？

生：摩擦力减小了。

生：抹润滑油，可以使接触面光滑，摩擦力就小了。

师：这节课我们学习了有关摩擦力的知识，希望同学们在生活中多观察多应用，解决生活中的很多问题。

编者评：《摩擦力》这节课，执教者的思路比较清楚，是按照辩证唯物主义的认识路线来安排教学的。

从整体上看，执教者的思路是：为学生提供有结构的材料让学生操作，并引导学生收集分析操作中的事实得出假设，然后再为学生提供材料设计实验来验证由经验得出的假设，最后形成结论。在教学过程中，执教者始终注意引导学生从操作实践出发，从实践中发现的事实出发，没有把结论强塞给学生，这是十分可贵的。

验证实验由学生自己设计，这也是很有意义的尝试。这说明执教者在备课时并不是简单地以得出结论——知识为唯一目标，而是有意地让学生在获取知识的过程中得到磨练。请别小看这一点，没有相信学生，敢于让学生“胡想”、“胡说”、“胡做”的魄力，这一步是很难放开的，现在越来越多的教师在作这种尝试了，这是进一步转变传统的教学思想观念的新表现。

教学实录 篇七

生：霸王龙是最凶猛的肉食动物。

师：咱们人类没见过真正的恐龙，你们怎么知道这些知识的呢？

生：从书本上。

生：从博物馆里看到的。

生：从电脑里查到的。

师：实物中、书本上、网络上了解到，方法很好，这些方法对于你们今后学习肯定有帮助。看了课文，喜欢它们吗？读读课文，读准字音，读通句子，边读边想想课文给我们介绍了哪些方面的知识？用自己喜欢的方式读课文。（生读）

师：老师注意到这两个孩子，边读边做动作，真可爱。

【点评】胡老师在上课伊始与学生交流关于恐龙的知识，意在了解学生本节课学习的起点，并引导学生学会通过网络、博物馆等更加宽广的渠道汲取知识，知道学习资源无处不在，无时不有。

师：课文围绕恐龙介绍了哪些知识？

生：介绍了恐龙的种类和形态。

师：你从哪儿知道的呢？

生：第2自然段。

师：第2自然段都是围绕这两个词来介绍的，请大家圈画下来。课文介绍了哪些知识？

生：恐龙是卵生的。

生：恐龙生活了一亿多年，后来突然消失了。

师：生活的年代和消失的时间。两个生字都读准了。“漫游”在书上是什么意思？（选择义项）

生：无拘无束，随意。

师：告诉我们到处漫游，最后神秘消失。这些词组谁能读好？（屏显词语，生读）

生：雷鸣一般的轰响 一架移动的吊桥

利剑一样的尾刺 望而生畏的脸型

师：“畏”是生字，容易写错，它有来历（出示象形字）。要在田字格中写漂亮，该怎么写呢？（生读笔顺）

师：描一个，注意写字姿势。（生描红）

【点评】本环节教师对生字音、形、义方面的指导恰当而高效。课文有十个“四会”生字，胡老师善于精选，进行细致而全方位的指导：选择“漫”引导学生准确选择字义；对“畏”的来历则出示象形文字进行介绍；最后指导学生把生字写美观，可谓“实在”。

师：如果把这几个词放入课文，写的是哪几种恐龙？

（教师板书：雷龙 梁龙 剑龙 三角龙 霸王龙）

师：时间有限，我们聊前面四种恐龙，哪几个自然段分别介绍了它们？

生：第2自然段。（生读第2自然段）

师：请大家把各种龙的名字画下来，想一想它们的特点分别是什么？（生读）

师：这一段给我们介绍了四种恐龙，你对哪一种恐龙最感兴趣，选一种把它介绍给大家，注意说清恐龙的特点，要说准确，说生动。现在我们来到侏罗纪，那时到处是恐龙，足迹遍布世界。雷龙闪亮登场了。看看课文是怎么说雷龙的？（生读书后介绍）

师：比六头大象还要重……一比我们就知道雷龙有多重。还从哪些方面知道雷龙的特点。

生：雷龙是庞然大物。轰响，说明它的体重很重，走路好似雷鸣一般。

师：打雷让人感觉怎么样？作者这么一打比方让我们感觉到雷龙的特点。（板书：明特点）现在老师想介绍梁龙的特点。（老师介绍）满意吗？

生：不满意，因为梁龙到底有多长不清楚。

师：用了数字就清楚了有多长。剑龙、三角龙作者是怎么介绍的？我们来点有意思的，你就把自己当作恐龙。（生介绍）

师：你们都发现了它们的特别之处吗？

生：三角龙的特点是有三个大角，都有一米长，让人望而生畏。

师：你心里怎么样？

生：我很害怕。

师：就是望而生畏。你觉得剑龙怎么样？

生：背上插着剑板，尾巴上还有尾刺。

师：尾刺就像利剑。我们用这些方法，就很清楚了。这节课我们了解大意、知道特点，了解方法。课后搜集恐龙资料，用这样的方法把你喜欢的恐龙介绍给伙伴。恐龙的知识还有很多。下节课老师接着跟你们聊。

【点评】古人云：独学而无友，则孤陋而寡闻。本环节，胡老师充分培养每个孩子的自主学习能力，让每个学生都积极参与教学活动，善于运用对学、群学，通过交流、对话让课堂教学更具实效性。既让学生了解大意、知道特点，同时了解写作的方法，将言语实践的触角指向语用的层面，更多地关注“怎么写”。同时，教师角色有了很大的转变，由传递者变成了学生的发展者。

【评析】胡老师的课，看似简单，细细咀嚼，则耐人寻味。他能够科学地创设教学情境，为学生营造宽松和谐的学习环境，调动学生积极的情感体验。一节课，教师简简单单地教，学生轻轻松松地学，师生互动，着力于建构生态课堂，共生共长。突出体现在如下几点：

一、学生“学的活动”丰富多样。只有当学生真正成为发展的“主体”、学习的“主人”时，学生的眼睛才亮、脑子才灵、心灵才明、智慧火花才能迸发。欲使教学有效，必先让学生的学习有效，欲使学习有效；必先让学生高度参与，让学生的学习过程成为一种经历，在经历中习得知识、获得能力，在经历中掌握方法、归纳规律、体验情感。本节课的交互性尤其明显，教学活动以学生的学习为中心，学生是学习的主人，是课堂教学活动中的主体，这是尊重学生的真正表现，标志着学生真正成为学习共同体的一部分。让学生来逐一介绍各种龙的特点，力求通过简约的教学设计和高效的课堂教学活动，使每个学生的各种潜能都得到有效的开发，每个学生都能获得最有效的发展，实现教学与学生发展的真正统一。

二、教师敢于“利用”学生。语文教材的信息非常广泛，几乎每一个词语、每一个句子及所传达的内容都有可能成为教学目标。但课堂的时间毕竟是有限的，胡老师善于取舍，在教学中敢于“利用”学生，实现学生自身能力差异的资源共享，学生成为主动积极的意义建构者。教师尊重课堂中的每一个人，呈现学生学习过程，让学生从学会到会学。对学生信任、放手、激励、点燃。课要回到“人本”“学本”“生本”上来，让发展发生在学生身上，胡老师做到了这一点。

三、运用语言的实践活动丰富多样。语文课程是一门学习语言文字“运用”的综合性、实践性课程。学生在丰富多彩的运用语言的实践活动中，学习语言运用、学会运用语言。教和学的目的，在于语言文字的运用和表达方式。在教学中，胡老师让学生体会文章的语言文字是怎么组织的，作者为什么要这样写，而不是那样写？这样写好在哪里？怎样才能体现出学生是否理解了呢？当然要通过一系列外化的听说读写等言语实践活动来体现。这样一来，阅读本身就成为一种言语实践，充分体现出了“理解是为了运用，读是为了写”的语用教学规律。

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