浅谈如何有效地布置理工科作业范文

浅谈如何有效地布置理工科作业

作业是教学工作中的一个重要环节，是衡量教师教学效果的有效手段。学生作业的反馈情况既能直接检验教师的课堂教学效果，又能间接反映学生对知识的掌握程度。作业布置要体现当今OBE教学理念的改革，使之更科学、更合理、更有效。

一、作业目的要明确化

作业既要顾及学生知识深化层面，又要涵盖方法训练层面，还考虑学生能力提高层面。作业要有典型性，要能达到以一当十、触类旁通的目的。另外，对作业的要求，教师应充分考虑不同学生的学习水平，精心设计，以使不同梯次学生的学习能力在完成作业的过程中都能得到有效地提高。

在实践中，我们可以通过评价每个学生作业的正确率来量化作业设计的目的性。根据实际情况教师可以把作业设计为“必做”和“选做”两大类。“必做”题要求全体学生都要完成，以达到教学的基本要求。对于“选做”题，学生可根据自己的实际情况尽力完成。

二、作业形式要多样化

目前，还有很多教师的作业布置形式仍停滞于传统的做法，即只注重于题海战术，甚至有些老师还让学生抄公式。认为只要记住公式、概念学生就会运用自如。殊不知，这样做有可能使学生对这门课程失去兴趣，也遏制了他们学习的主动性和创造性。因此，教师在进行课后作业设计时，可让选择题、填空题、判断题、简答题、综合分析和设计题等多种形式相结合，从而调动学生多种感官的参与。这样才能更好地调动学生的学习兴趣，从而使他们乐于作业、乐于探究，养成自主学习的习惯。作业可以是书面作业，也可以是实践性或操作性的项目或产品。

下图是《离散数学》一次完整作业的部分截图。

三、作业内涵要层次化

教师在教学过程中所面对的学生是各种各样的，他们的性格、习惯等迥异。罗杰斯曾说：各种水平的学生在遇到对自己有意义、恰当的问题时，必然会进行自我主动地学习。因此，教师在设计作业时，既要考虑学生的共性，又要兼顾他们的个性，同时还要体现作业的层次感。对于理解接受能力较好的学生可适当布置拓展性作业；而对于后进生可布置基础性作业，以巩固他们对关键知识点的进一步理解。

四、作业质量要合作化

俗话说：“三个臭皮匠，赛过诸葛亮。”教师在布置作业时可结合多位同年级的教师一起选择精炼的题目作为学生的课后作业。教师要充分赋予每次作业更典型的练习意义，即通过作业巩固知识，训练思维，熟悉方法；既要充分挖掘题目的逻辑训练要素，又要联系或拓展相关实际，从而使之成为知识融会贯通的桥梁或是以点带面、举一反三的例子。这样的训练可以减少作业量，保障作业质量。一个教师的资源是有限的，若每个教师都参与，在节省时间的同时，不但能精心设计题目，还能提高学生课后作业的有效性。

对于平行班多师教学，不同的教师可共同分工合作，以便设计出更多、更有针对性的训练题。如将拓展性习题作为小练习，在大大缩短同学们写作业时间的同时，还能减轻“学困生”的厌烦情绪，从而提高作业质量。但不同教师的出题标准会不一样，故在合作前应先做好选题的标准，不能太难也不能太容易。

五、作业完成要监督化

学生是作业的第一责任人，任课教师布置的作业需学生自己独立完成，但在完成的过程中，辅导员教师（或家长）、院督导组等要监督学生的作业。对于作业的批改、讲评、指导，任课教师要认真执行。特别是在批改过程中，老师们要多关注学生的作业态度，而不是只顾正确率。如字迹潦草、随便应付就将作业上交的学生，那教师就要找他们谈心，以便更好地调整其学习态度。