焊接说课稿（共2篇）范文

第1篇：焊接说课稿

焊接优秀说课稿

作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编为大家整理的焊接说课稿范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

一、教材分析

1、地位与作用

《立位单面焊双面成形》是中国劳动保障出版社《焊工技能训练》第二单元课题三的实训内容，这一节内容是焊条电弧焊很重要的一个环节，能够为以后的焊条电弧焊全位置焊接打好基础，也能为以后的二保焊立焊起到很大的作用。所以学好本节课至关重要。

2.教学目标

根据教学大纲对知识传授、能力培养、思想教育三者统一要求，加上对教材的分析和对学生的了解，我将本节课的教学目标定为以下三大方面。

知识目标:

通过学习立焊使学生能够掌握立焊的定义，了解立焊的特点及操作要求，掌握V形坡口对接立焊单面焊双面成形的操作过程

能力目标：

使学生通过学习对接立焊的焊接操作过程来掌握好对接立焊的焊接操作基本功。预防和解决焊接过程出现的质量问题，焊出高质量的立焊焊缝。

情感目标：

培养学生立位对焊接的兴趣，激发学生对焊接技能的求知欲

3、教学重难点及解决办法

依据“以能力为本位，以就业为导向”的教育指导思想，我认为本课的重点是对接立焊单面焊双面成形的打底层焊的操作方法;本课的难点是对接立焊焊打底焊熔池和熔孔的控制。

解决办法：以图示直观和视频演示的影像直观教学法，使学生能够对所学知识

加深印象，有利于学生对知识的理解和掌握。采用以理论讲解—视频演示—老师示范操作—学生练习—老师指导—互相探讨经验交流的模式能够使学生对于实践操作技能很好的掌握，从而增强学生对重点和难点的突破。

二、 教学方法

本节课采用影像直观教学法使所学知识简单化、直观化有利于学生学习，以实训内容为主线，教师示范指导学生实践操作，学生自己实践操作老师巡回指导，学生经验交流总结，完成教学任务。

三、说学法指导

有句名言说的好：“简单的招式练到极致就会变成绝招”，机加1151班大多学生喜欢实践动手，但是很多学生找不到技巧方法，要很好的掌握本次课的核心内容，学生应该采用以下学习方法：

观察法 练习法 经验交流

四、说教学过程

为了使教学内容简单化，提高学生的学习兴趣，真正让学生学得懂、学有用、愿意学，让课堂活跃起来，我把整个教学过程设计为六个环节。

(一)多媒体辅助 提问导入：

什么是立焊?(用多媒体图片显示立焊的操作，以利于全体学生对立焊的理解。)

立焊的特点?(让学生下面的学习内容想跃跃欲试，提高兴趣)

(设计说明：通过问题引入内容，让学生自己感到很多知识自己不知，以调动学生的求知欲)

(二)理论知识传授

利用理论知识结合图片、视频演示，使所学知识简单化、直观化，让学生对立位单面焊双面成形理论知识能够很好的学习，使学生直观的看到焊接立位焊接单面焊双面成形。

(设计说明：培养学生的观察能力、分析问题的能力。激发学生下一步实践操作的欲望)

(三)教师示范操作：

根据本次教学内容，老师给予实际操作示范，边操作边讲解操作的要领和注意事项，特别是操作难点的地方，老师细心示范和讲述，让学生加深印象，有利于学生下一步的操作。

(设计说明：这个环节让学生亲自观察实际操作，亲自感受操作的环节，进一步加深学生的'印象，培养学生观察学习的能力)

(四)学生实践操作，老师亲临指导 ：

对学生进行分组，让学生亲自完成立位对接单面焊双面成形的整个操作过程，教师巡回指导，纠正学生在整个操作过程中的.错误之处。在学生实际操作过程中给予对学生指导，能够启发学生，能够激发学生的学习兴趣，有利于教学的有效进行。

(设计说明：这一环节是学生的动手操作的环节，操作性比较强，让学生在具体的操作中探索学习，掌握操作技能和技巧，激发学生的学习兴趣，体会成功后的喜悦，增强学生学习本课程的信心)

(五)焊接经验交流：

让学生发表个人焊接体会，交流焊接技巧和方法，增加同学之间的感情，促进共同提高，养成良好的学习氛围。

(设计说明：这个环节主要让学生通过经验交流来促进共同提高，能够促进学生之间的感情，增强学生的学习兴趣和探索欲望，促进焊接技术向前发展)

(六)积极思考，拓展延伸

布置课后作业，巩固所学知识和增加知识拓展，丰富学生课余时间自我发挥。 (设计说明：既巩固了基础知识，又对知识作了适度延伸，促使学生在课外探索寻找答案，使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖带头的目的)

五、板书设计

板书主要呈现立位单面焊双面成形的焊前准备、装配、焊接参数、焊接过程理论知识和图片以及安全事项等内容。

(设计说明：采用此板书，清晰在再现了本节课学习的主要内容，以及学习本节课的关键所在，突出了教学重点，增强了学生的记忆力)

六、说教学效果

本课本着“以能力为本位，以就业为导向”的教育指导思想，其效果还体现在如下几个方面：

以图示直观和视频演示的影像直观教学法，使学生能够对所学知识加深印象，有利于学生对所学知识的理解和掌握。

采用以理论讲解—视频演示—老师示范操作—学生练习—老师指导—互相探讨经验交流的模式能够使学生对于实践操作技能很好的掌握。主要培养学生的观察学习能力、实践动手能力，培养良好的学习氛围。

我的说课到此结束，谢谢各位评委、老师!因为我的经验不足，整个说课过程一定有许多缺点和漏洞，希望专家们能给予批评和指正，谢谢!

第2篇：

立位单面焊双面成形说课稿

眉县职教中心 伍红军

一、教材分析

1、地位与作用

《立位单面焊双面成形》是中国劳动保障出版社《焊工技能训练》第二单元课题三的实训内容，这一节内容是焊条电弧焊很重要的一个环节，能够为以后的焊条电弧焊全位置焊接打好基础，也能为以后的二保焊立焊起到很大的作用。所以学好本节课至关重要。 2．教学目标

根据教学大纲对知识传授、能力培养、思想教育三者统一要求，加上对教材的分析和对学生的了解，我将本节课的教学目标定为以下三大方面。

知识目标: 通过学习立焊使学生能够掌握立焊的定义，了解立焊的特点及操作要求，掌握v形坡口对接立焊单面焊双面成形的操作过程

能力目标：

使学生通过学习对接立焊的焊接操作过程来掌握好对接立焊的焊接操作基本功。预防和解决焊接过程出现的质量问题，焊出高质量的立焊焊缝。

情感目标：

培养学生立位对焊接的兴趣，激发学生对焊接技能的求知欲

3、教学重难点及解决办法

依据“以能力为本位，以就业为导向”的教育指导思想，我认为本课的重点是对接立焊单面焊双面成形的打底层焊的操作方法；本课的难点是对接立焊焊打底焊熔池和熔孔的控制。 解决办法：以图示直观和视频演示的影像直观教学法，使学生能够对所学知识

加深印象，有利于学生对知识的理解和掌握。采用以理论讲解—视频演示—老师示范操作—学生练习—老师指导—互相探讨经验交流的模式能够使学生对于实践操作技能很好的掌握，从而增强学生对重点和难点的突破。

二、教学方法

本节课采用影像直观教学法使所学知识简单化、直观化有利于学生学习，以实训内容为主线，教师示范指导学生实践操作，学生自己实践操作老师巡回指导，学生经验交流总结，完成教学任务。

三、说学法指导

有句名言说的好：“简单的招式练到极致就会变成绝招”，机加1151班大多学生喜欢实践动手，但是很多学生找不到技巧方法，要很好的掌握本次课的核心内容，学生应该采用以下学习方法：

观察法 练习法 经验交流

四、说教学过程

为了使教学内容简单化，提高学生的学习兴趣，真正让学生学得懂、学有用、愿意学，让课堂活跃起来，我把整个教学过程设计为六个环节。

（一）多媒体辅助 提问导入：

什么是立焊？（用多媒体图片显示立焊的操作，以利于全体学生对立焊的理解。） 立焊的特点？（让学生下面的学习内容想跃跃欲试，提高兴趣）

（设计说明：通过问题引入内容，让学生自己感到很多知识自己不知，以调动学生的求知欲）

（二）理论知识传授

利用理论知识结合图片、视频演示，使所学知识简单化、直观化，让学生对立位单面焊双面成形理论知识能够很好的学习，使学生直观的看到焊接立位焊

接单面焊双面成形。

（设计说明：培养学生的观察能力、分析问题的能力。激发学生下一步实践操作的欲望）

（三）教师示范操作：

根据本次教学内容，老师给予实际操作示范，边操作边讲解操作的要领和注意事项，特别是操作难点的地方，老师细心示范和讲述，让学生加深印象，有利于学生下一步的操作。

（设计说明：这个环节让学生亲自观察实际操作，亲自感受操作的环节，进一步加深学生的印象，培养学生观察学习的能力）

（四）学生实践操作，老师亲临指导 ：

对学生进行分组，让学生亲自完成立位对接单面焊双面成形的整个操作过程，教师巡回指导，纠正学生在整个操作过程中的错误之处。在学生实际操作过程中给予对学生指导，能够启发学生，能够激发学生的学习兴趣，有利于教学的有效进行。

（设计说明：这一环节是学生的动手操作的环节，操作性比较强，让学生在具体的操作中探索学习，掌握操作技能和技巧，激发学生的学习兴趣，体会成功后的喜悦，增强学生学习本课程的信心）

（五）焊接经验交流：

让学生发表个人焊接体会，交流焊接技巧和方法，增加同学之间的感情，促进共同提高，养成良好的学习氛围。 （设计说明：这个环节主要让学生通过经验交流来促进共同提高，能够促进学生之间的感情，增强学生的学习兴趣和探索欲望，促进焊接技术向前发展）

（六）积极思考，拓展延伸

布置课后作业，巩固所学知识和增加知识拓展，丰富学生课余时间自我发挥。 （设计说明：既巩固了基础知识，又对知识作了适度延伸，促使学 生在课外探索寻找答案，使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖带头的目的）

五、板书设计

板书主要呈现立位单面焊双面成形的焊前准备、装配、焊接参数、焊接过程理论知识和图片以及安全事项等内容。

（设计说明：采用此板书，清晰在再现了本节课学习的主要内容，以及学习本节课的关键所在，突出了教学重点，增强了学生的记忆力）

六、说教学效果

本课本着“以能力为本位，以就业为导向”的教育指导思想，其效果还体现在如下几个方面：

以图示直观和视频演示的影像直观教学法，使学生能够对所学知识加深印象，有利于学生对所学知识的理解和掌握。

采用以理论讲解—视频演示—老师示范操作—学生练习—老师指导—互相探讨经验交流的模式能够使学生对于实践操作技能很好的掌握。主要培养学生的观察学习能力、实践动手能力，培养良好的学习氛围。

我的说课到此结束，谢谢各位评委、老师！因为我的经验不足，整个说课过程一定有许多缺点和漏洞，希望专家们能给予批评和指正，谢谢!篇2：手工焊接工艺说课稿

手工焊接工艺说课

一、教材分析：

1、地位和作用：

在电子电器的调试、装配与维修过程中，需要大量的手工焊接。所以，手工焊接是电子电工专业学生必须掌握的一项基本技能，同时为后续课程打下坚实的基础，还可以为将来就业学得一技之长。

2、教学目标

根据教学大纲要求和电工专业学生的实际知识水平。我将教学目标确定为 ⑴知识目标：

1、认识并检测焊接工具。

2、掌握焊接过程。

3、提高焊接质量。 ⑵能力目标： 培养学生的观察、鉴别能力，动手能力及主动探究、协作学习的能力。

⑶情感目标：

通过手工焊接的学习过程，学生体会工作的艰辛，体验成功的喜悦，激发学习兴趣，增强自信心，加强安全意识、质量意识，培养实事求是、严谨、认真的工作作风 。

3、教学重点和难点

本节重点是： 掌握焊接过程。因为学生只有掌握了焊接过程，才能提高焊接的质量，提高工作的效率。

本节难点是焊接质量的提高，因为焊接质量的好坏直接影响电子电器的质量和维修的效果。

4、学情分析

授课对象是中职一年级电工专业的学生，专业基础知识薄弱，动手能力欠佳，而且从未接触过焊接，所以我在教学过程中，充分调动学生的学习积极性。让学生 “学中做，做中练”，从而较快掌握焊接技能。

二、教法设计

在教学过程中，采用“任务驱动”式，充分体现“学生为主体，教师为主导”的教育思想。运用 演示示范，理论讲授，训练指导，作品展示，归纳总结“五步教学法”，突出重点，化解难点，同时注重渗透职业道德教育，提高学生的职业素养。

三、学法指导

通过引导，学生采用观察、讨论、探究、尝试、鉴别、训练等学习方法，掌握知识和技能，提高动手能力。

四、教学过程： 针对教学内容，我设计了导入，任务驱动、总结感悟、作业拓展四个环节

任务一：认识焊接工具 任务二：掌握焊接过程 ：

准备—加热—送焊锡丝----移焊锡丝----完成 任务三：提高焊接质量 ： 焊点：美观、牢固、电接触 【设计目的】任务明确，重难点突出。

五、教学反思

本节课思路清晰流畅，任务设计合理，重视技能训练，效果较为显著。有待改

进的是深入了解学生、把握学生的学习进度，更好更合理的安排课堂时间。

以上仅是我个人教学过程中的一些做法和想法，不当之处请各位专家多提宝贵意见。 篇3：框架式结构的焊接说课稿1 关于框架式结构焊接的说课稿

各位评委、老师大家好！

我是 号选手，今天我说课的题目是《框架式结构焊接》。本次说 课的内容选自校编教材《焊工工艺与技能训练》第一模块手工电弧焊。

我说课的内容分为五个部分进行

首先教材分析：

一体化课程《焊工工艺与技能训练》由若干个学习任务构成，每个

任务都是典型的焊接生产过程，教学过程采用了课堂与实训地点一体化、理论与实践一体化、教学做一体化的教学模式，通过框架式结构焊接学生可以掌握：板板平对接焊、平角焊、板板立对接焊、立角焊，四项焊接基本技能，学生的学习过程与企业的生产过程完全一致。为实现“零距离”就业打下坚实基础。

授课思路： 根据本课题的学习任务，将工作过程引入教学，以工作任务确定教

学设计，以行动过程为导向，确定工作任务安排。采用以“学生”为主体、以“典型焊接接头”为载体的教学方法，坚持“真实生产情境”教学。教学过程中注重培养学生的专业能力、方法能力和社会能力，最终形成专业技术工人具备的职业能力。

教学目标：

根据教学大纲的要求，我为本课题设置了三组教学目标：

首先理论目标：1.能够识读框架式结构的焊接施工图；2.能够合理

制定焊接工艺生产指导书。

在本堂课中我设定的能力目标是：让学生能对生产任务进行独立客

观地分析，从专业角度认识与理解，并系统运用所学的实践能力进行处理及解决问题。

同时我还希望通过一体化教学，培养学生实事求是的科学态度、一

丝不苟的严谨作风和勇于探索的精神，培养学生的热爱、追求、奋斗、奉献的精神境界。

重点难点：

考虑到提高学生的理解能力与实践能力，在吃透教材的基础上，我

确定：正确识读，框架式结构焊接施工图，为本课题的重点内容，难点

是：如何在实践中，合理制定焊接工艺生产指导书，并能够正确实施焊接。这也是在本课题中，我试图带领学生学习的一个主要方向。

第二教学方法

基于上面的教材分析，我根据自己对“项目教学法”的认识，结合

本校学生实际，在教学过程中，主要突出以下方面：一是创设生产情景，充分调动学生的求知欲，并以此来激发学生的探究心理。二是运用启发式教学法，把教和学的各种方法综合起来。并且在整个教学设计中，尽量做到注意学生的心理特点和认知规律，触发学生的思维，使教学过程真正成为，学生的学习过程，以思维教学代替单纯的记忆教学。三是注重渗透，学习思考方法。让学生在探索学习过程中，掌握技能和知识，培养学生的探索能力和创造性思维。四是注意在学习过程中，留给学生充分的时间，以利于开放学生思维。当然，这就应在处理教学内容时能够做到，叶老师所说“教就是为了不教”。因此，对本课题设计如下教学方法：在以项目教学法为主的前提下，采用分组教学法、任务驱动法、模拟仿真法、启发式教学法。

第三学法指导。

21世纪的发展趋势，对人才的要求是：学会认知，学会做事，学

会合作，学会生存。因而，教师在传授知识的同时，加强学法指导，使学生掌握科学的学习方法，显得尤为重要。在本课题的学习中，力求使学生掌握：主体思维法，小组实训法，讨论探究法，反馈练习法等学习方法，使学生在掌握课本专业知识的同时。学会运用专业知识的能力。

第四教学程序。

在本课题中我按照项目教学法，主要设置了六个教学步骤。 首先是获取信息，第一导入新课，大家都知道兴趣是最好的老师。因此在本课题一开始，我首先向学生展示了几组图片。通过这些图片，一来激发学生的学习兴趣；二来让学生对框架式结构有一个初步认识。并结合图片向学生介绍框架式结构在日常生活中的重要性。

然后分组发放生产图纸，并由此提出，本课题学生要完成的，四项

工作任务。

1.编制框架式结构的焊接工艺指导书； 2.合理选择焊接工艺参数（焊接装配顺序）； 3.按照焊接工艺指导书焊接试件； 4.分析并完善焊接工艺。

学生接受工作任务以后，查阅与任务相关的专业书籍，教师讲解相关理论知识。为完成任务做理论准备工作。这个过程主要培养学生的自主学习能力，信息收集与处理能力。 本阶段我主要采用启发式教学法、归纳教学法。

第二阶段制定计划

根据前面已经识读过的，框架式结构焊接施工图；学生了解到完成工作任务所需要的，专业知识以后。结合技术要求，制定相关生产方案，并与其他班组和教师沟通方案的可行性。最终，制定出焊接生产工艺指导书。这个过程，主要培养学生制定工作计划、人员分工、填制焊接工艺生产指导书的能力。

本阶段我主要采用：引导教学法、任务驱动法、设疑启智法组织教学。

第三阶段作出决策

各组学生制定初步的方案后，与教师商讨方案的可行性，听取教师和其他班组的意见，讨论修订方案，最终确定要实施的工作方案。这个过程主要培养，学生的表达能力、沟通能力和决策能力。

本阶段我主要采用：任务驱动法、演示法、启发式教学法。

第四阶段检查控制

在整个方案实施过程中，学生本人和教师，不断对各环节进行检查确认，有问题及时纠正，逐步培养学生的，质量意识和安全生产意识，学会对工作过程的进度、质量、安全的控制与完善。

本阶段我主要采用互动案例法、启发式教学法、引导法。

第五阶段实施计划

学生根据自己制定的，焊接工艺生产指导书进行组织生产，首先根据焊接工艺生产指导书，进行分工合作，每个人在生产过程中力求分工明确，责任到人，相互配合完成，框架式结构的焊接生产。焊接完成后填写《焊接工艺评定施焊记录》，对各项工艺参数的实际数值，进行记录汇总。

该过程主要培养学生的动手实践能力、团队合作精神，是专业技能积累和工作经验、合作精神形成的主要过程，也是工作素养和综合职业能力养成的主要过程。

本阶段我主要采用任务驱动法、分组教学法、模拟仿真法组织教学。

第六阶段评价反馈

学生完成工作任务后，首先从工艺方案的合理性、焊接操作是否规范、焊缝质量是否合格这三个方面进行自评、互评；然后教师主要从学生对知识掌握及应用情况、基本操作技术的掌握情况、焊件质量的控制能力三个方面进行点评；最后学生形成包含改良措施在内的实习总结报告。这个过程培养学生的客观评价能力、展示技巧和工作反思等能力。

本阶段我主要采用引导法、任务驱动法组织教学。

板书设计

因为我在授课过程中主要使用多媒体教学，大部分内容已在课件中体现，所以黑板是为遇到问题，在展开讲解时而使用的，在教学过程中起到的是一种穿针引线的作用，所以我的板书具有不确定的因素。

课题课时分配

授课反思

在本课题的学习中，让学生自主学习，教师引导学生讨论实施，充分体现了以学生为主体，教师为主导的教学理念，提高了学生的自学能力；采用符合现代教育理念的研究性学习，通过具体课例的分析、讨论和探究，培养学生的合作精神和创新能力；注重德育渗透，使学生树立远大的理想，从而达到教书育人的目的。这样的教学设计收到的效果很好。通过本课题的教学，学生从整体把握了知识，比较容易掌握了重点，难点变成了易点，口头表达、归纳分析和创新能力也得到了较好的培养。

各位评委、老师，我认为：教师的收获不在于教给了学生多少结论，而在于使学生思考了多少问题。放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的学习氛围中提高自己的专业水平，从而达到预期的教学效果，这才是我们教学的目的。我的课说完了，谢谢大家！篇4：立位焊说课稿

立位单面焊双面成形说课稿

一、教材分析

1、地位和作用

《立位单面焊双面成形》是中国劳动保障出版社《焊工技能训练》第二单元课题三的实训内容，这一节内容是焊条电弧焊很重要的一个环节，能够为以后的焊条电弧焊全位置焊接打好基础，也能为以后的二保焊力撼起到很大的作用。所以学好本节课至关重要。

2、教学目标

根据教学大纲对知识传授、能力培养、思想教育三者统一要求，加上对教材的分析和对学生的了解，我将本节课的教学目标定为以下三大方面。

知识目标：

通过学习立焊使学生能够掌握立焊的定义，了解立焊的特点及操作要求，掌握v形坡口对接立焊单面焊双面成形的操作过程

能力目标：

使学生通过学习对接立焊的焊接操作过程来掌握好对接立焊的焊接操作基本功。预防和解决焊接过程出现的质量问题，焊出高质量的立焊焊缝。

情感目标：

培养学生对立位焊接的兴趣，激发学生对焊接技能的求知欲

3、教学重难点及解决办法

依据“以能力为本位、以就业为导向”的教育指导思想，我认为本课的重点是对接立焊单面焊双面成形的打底层焊的操作方法；本课的难点是对接立焊打底层焊接的熔池和熔孔的控制。

解决办法：以图示直观和视频演示的影像直观教学法，使学生能够对学知识加深印象，有利于学生对知识的理解和掌握。采用以理论讲解——视频演示——老师示范操作——学生练习——老师指导——互相探讨经验交流的模式能够使学生对于实践操作技能很好的掌握，从而增强学生对重点和难点的突破。

二、教学方法

本节课采用影像直观教学法使所学知识简单化、直观化有利于学生学习，以实训内容为主线，教师示范指导学生实践操作，学生自己实践操作老师巡回指导，学生经验交流总结，完成教学任务。

三、说学法指导

有句名言说得好：“简单的招式练到极致就会变成绝招”，_________班大多学生喜欢实践动手，但是很多学生找不到技巧方法，要很好地掌握本次课的核心内容，学生应该采用以下学习方法：

观察法 练习法 经验交流

四、说教学过程

为了使教学内容简单化，提高学生的学习兴趣，真正让学生学得懂、学有用、愿意学，让课堂活跃起来，我把整个教学过程设计为六个环节。

（一）多媒体辅助 提问导入： 什么是立焊？（用多媒体图片显示立焊的操作，以利于全体学生对立焊的理解。）

立焊的特点？（让学生下面的学习内容想跃跃欲试，提高兴趣）

（设计说明：通过问题引入内容，让学生自己感到很多知识自己不知，以调动学生的求知欲）

（二）理论知识传授

利用理论知识结合图片，视频演示，使所学知识简单化、直观化，让学生对立位单面焊双面成形理论知识能够很好地学习，使学生直观的看到焊接立位焊接单面焊双面成形。

（设计说明：培养学生的观察能力、分析问题的能力。激发学生下一步实践的欲望）

（三）教师示范操作：

根据本次教学内容，老师给予实际操作示范，边操作边讲解操作的要领和注意事项，特别是操作难点的地方，老师细心示范和讲述，让学生加深印象，有利于学生下一步的操作。

（设计说明：这个环节让学生亲自观察实际操作，亲自感受操作的环节，进一步加深学生的印象，培养学生观察学习的能力）

（四）学生实践操作，老师亲临指导：

对学生进行分组，让学生亲自完成立位对接单面焊双面成形的整个操作过程，教师巡回指导，纠正学生在整个操作过程中的错误之处。在学生实际操作过程中给予对学生指导，能够启发学生，能够激发学生的学习兴趣，有利于教学的有效进行。

（设计说明：这一环节是学生的动手操作的环节，操作性比较强，让学生在具体的操作中探索学习，掌握操作技能和技巧，激发学生的学习兴趣，体会成功后的喜悦，增强学生学习本课程的信心）

（五）焊接经验交流

让学生发表个人焊接体会，交流焊接技巧和方法，增加同学之间的感情，促进共同提高，养成良好的学习氛围。

（设计说明：这个环节主要是让学生通过经验交流来促进共同提高，能够促进学生之间的感情，增强学生的学习兴趣和探索欲望，促进焊接技术向前发展）

（六）积极思考，拓展延伸

布置课后作业，巩固所学知识和增加知识拓展，丰富学生课余时间自我发挥。

（设计说明：既巩固了基础知识，有对知识作了适度延伸，促使学生在课外探索寻找答案，是学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖带头的目的）

五、板书设计

板书主要呈现立位单面焊双面成形的焊前准备、装配、焊接参数、焊接过程理论知识和图片以及安全事项等内容。

（设计说明：采用此板书，清晰地再现了本节课学习的主要内容，以及学习本节课的关键所在，突出了教学重点，增强了学生的记忆力）

六、说教学效果

本课本着“以能力为本位，以就业为向导”的教育指导思想，其效果还体现在如下几个方面： 以图示直观和视频演示的影像直观教学法，使学生能够对所学知识加深印象，有利于学生对所学知识的理解和掌握。

采用以理论讲解——视频演示——老师示范操作——学生练习——老师指导——互相探讨经验交流的模式能够使学生对于实践操作技能很好的掌握。主要培养学生的观察学习能力、实践动手能力，培养良好的学习氛围。

我的说课到此结束，谢谢各位评委、老师！因为我的经验不足，整个说课过程一定有许多缺点和漏洞，希望专家们能够给予批评和指正，谢谢！篇5：手工焊接工艺说课设计

手工焊接工艺说课 各位评委，下午好。我说课的序号是15号。题目是：《手工焊接工艺》。我从教材分析，教法设计，学法指导，教学过程，教学反思等几方面进行阐述。

一、教材分析：

1、地位和作用：

本节内容选自高等教育出版社出版的中职教材《电工技能与训练》（第二版）第三章第三节。在电子电器的调试、装配与维修过程中，需要大量的手工焊接。所以，手工焊接是电子电工专业学生必须掌握的一项基本技能，同时为后续课程打下坚实的基础。

2、教学目标 根据教学大纲要求和电工专业学生的实际知识水平。我将教学目标确定为 ⑴知识目标：

1、认识并检测焊接工具。

2、掌握焊接过程。

3、提高焊接质量。 ⑵能力目标： 培养学生的观察、鉴别能力，动手能力及主动探究、协作学习的能力。 ⑶情感目标：

通过手工焊接的学习过程，学生体会工作的艰辛，体验成功的喜悦，激发学习兴趣，增强自信心，加强安全意识、质量意识，培养实事求是、严谨、认真的工作作风 。

3、教学重点和难点

本节重点是： 掌握焊接过程。因为学生只有掌握了焊接过程，才能提高焊接的质量，提高工作的效率。

本节难点是焊接质量的提高，因为焊接质量的好坏直接影响电子电器的质量和维修的效果。

4、学情分析

授课对象是中职一年级电工专业的学生，基础知识较差，动手能力欠佳，而且从未接触过焊接，所以我在教学过程中，充分调动学生的学习积极性。让学生在“学中做，做中练”，从而掌握焊接技能。

二、教法设计

在教学过程中，采用“任务驱动”式，充分体现“学生为主体，教师为主导”的教育思想。运用 演示示范，理论讲授，巡回指导，点评作品，归纳总结“五步教学法”，突出重点，化解难点，同时注重渗透职业道德教育，提高学生的职业素养。

三、学法指导

通过引导，学生采用观察、讨论、探究、尝试、鉴别、训练等学习方法，掌握了知识和技能，提高了动手能力。

四、教学过程：

任务一：认识焊接工具 任务二：掌握焊接过程 ：

准备—加热—送焊锡丝----移焊锡丝----完成 任务三：提高焊接质量 ： 焊点：美观、牢固、电接触 【设计目的】任务明确，重难点突出。

五、教学反思

本节课任务设计合理，步骤衔接紧凑，重视技能训练，效果较为显著。有待改

进的是深入了解学生、把握学生的学习进度，更好更合理的安排课堂时间。