特教教师专业化心得体会范文

一、问题提出

高水平的特殊教育师资队伍是高质量特殊教育的先决条件之一，特殊教育的发展需要离不开一支专业理念先进、专业知识过硬、专业能力精湛的教师队伍。因此，促进特殊教育教师专业化事关特殊教育可持续性发展。特殊教育教师在职业发展过程中，不断获取专业知识、培养专业理念与提升专业技能，以打造一支高质量、专业化的特殊教育教师队伍。

近年来，随着国家对特殊教育的不断关注，特殊教育事业有了较为明显的进步，第一期、第二期特殊教育提升计划方案的落实，特殊教育学校硬软件设施得到进一步改善。但由于特殊教育总体起步较晚，各地特殊教育发展水平参差不齐。“办好特殊教育，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”，在为特殊教育的发展指明方向的同时也对特殊教育提出了高水平高质量的要求。新时期特殊教育事业面临新的挑战和困难，特殊教师专业发展方面也依然存在一些问题和矛盾，如何推动特殊教育师资力量建设迈上新的台阶是当前亟需解决的问题，本文拟分析当前我国特殊教育教师专业发展的主要矛盾，并提出解决矛盾建议。

二、特殊教育专业化发展的矛盾

（一）县级特殊教育生源对教师的专业要求相对较高

中重度残疾儿童占县级特殊教育学校的比例加大，培智学生占中重度残疾儿童比例极大，这对于进行个别化教育对特殊教育教师而言，是工作量成倍的增加。此外，针对中重度特殊儿童，教师的教育目的往往会有变化，从教授知识逐步倾向于养成良好习惯，培养良好品德，锻炼生存技能。因此县级特殊教育教师的教学难度较大，对于教师的专业要求较高。

（二）职业倦怠阻碍特殊教育教师专业化发展

特殊教育学校教师的职业倦怠终究还是发轫于强大的工作压力，与普通教育工作者而言，特殊学校教师的工作更为繁琐，挑战性强，难度大。首先，特殊教育学校教师工作种类多，工作时间长，由于特殊教育学校师资的匮乏，特殊教育学校教师承担正常教学工作已经是捉襟见肘，多数特殊教育学校教师除了正常的教学工作外，还要承担送教上门服务工作和随班就读的指导工作，甚至部分特殊教育学校教师还需担任某些行政职务，寄宿制学校看护学生重担无疑是雪上加霜。这造成特殊教育学校教师自主时间不足，专业提升缓慢，甚至出现抵抗情绪，任务推进缓慢。

三、特殊教育教师专业化成长探究

（一）关注课堂，给教师表现舞台

课堂教学，是特殊教育的主阵地。学校每学期都会围绕一个专业主题，开展集体备课、课例研究、教学研讨等系列活动，引导老师从教育生活中脱颖而出。几年来，国家级课例成果奖3项；省级课例、课件、教学竞赛成果奖4项；市级课例、课件、教学竞赛成果奖10项；县级课例、课件、教学竞赛成果奖40余项。

（二）多元评价，给教师一束光芒。

教师对教学投入多，课堂就会绚烂。如何科学客观地评价教师的日常教学成效，一直是我们思考的问题。我们尝试应用多元发展性评价机制。

1.“每日一晒”。为促进教师反思和发现，学校鼓励教师每日将所走班教室的上课现场在学校微信群里以微课或照片等方式发出来，引导教师进行课堂评价，从而扩大课堂教学的外延，形成即时研讨的研训习惯。

2.“每月一展”。音乐律动、美术、轮滑是我们学校的特色。为促进教师良性竞争，在主题单元教学下，学校每月月末举行一次教学成果展示会。展示会制定了严格的展示流程，设计了相应的评分表格，教师们既要求有规定任务，又鼓励自选创新。

3.“每期一会”。课程评价，是检验走班教学效果的一个法宝。期末，我们会根据学期的IEP目标，邀请家长召开综合研判会。会议上，各老师会结合期初目标，通过大量的视频、文字和图片资料，给予学生客观评价，并将相关能达成目标项予以介绍，未能达成目标项阐述理由，促进家校沟通，从而形成家长、自我和同行的“三维评价”体系。

4.“每班一果”。学校鼓励教师物化教学成果，教师可以通过作品集、照片册、录像碟、微视频、展览会等形式，将一学期的教学成果搜集整理出来，见证学生的成长轨迹。如我校美术特色作品多次登上学习强国平台，听障生空竹表演曾登上央视舞台，轮滑比赛取得亮眼成绩。

（三）健全培训体制，引领专业发展

健全培训机制，提升专业理解力用专业责任去爱，这是特殊教育的要求。要如何引领教师提升专业能力，我校尝试从设置分级培训入手，系统打造个人的专业名片。一是列出专业发展清单。特殊教育学校学生的多样化，决定了专业技

术的多元化。以培智方向为例，我校结合自身实际，列出了学校教师专业化发展基础、优秀、卓越的架构体系，好比开设了一个培训超市，要求教师根据个人的发展意愿、学校统筹规划等因素，挑选专业方向，设计好自己的《专业发展规划书》，引领全体教师共同眺望学校专业愿景。

二是建立培训自主申报制。鸡蛋从外打破是压力，从内打破就是成长。为了让每一位教师从“要我学”变为“我要学”，学校制定出台培训制度，无论国培、省培、市培，还是自主送培，我校实施培训学习自主申报制。学校根据个人专业规划版本和发展意愿强烈度，结合特校坚守工作年限，择优派出。派出时，学校和教师签订培训协议，中途无特殊情况，坚决不允许更换人员，更不准退出。

（三）想他人所想，及他人所及

特殊学校在矛盾解决中扮演着重要角色，是教育者的专业成长发展的直接支持。学校能够为教师们设身处地为教师考虑，尽量解决学校层面能够解决的问题，为教师的专业发展提供经济和时间保障，为特殊教育教师提供部分或者全部培训费用，帮助特殊教育教师实现个人价值、社会价值和为学校学生服务的价值。

县级特殊教育事业要想取得长远的发展，必须依靠政府部门及社会各界的持续关注、县级特殊教育学校和各乡镇中心校通力协作，人间有爱、社会有情，相信在大家的共同努力下，县级特殊教育事业能迎来新春景，让更多的残疾学生享受到更优质的教育、康复。决定结果的不是输赢，而是一颗不放弃的心。教师的专业发展没有最好,只有更好。让我们一直走，一起走，不停走！