学习新课标心得体会范文

学校组织教师关于学习解读2022年最新版课标后，让我对数学教学有了更加新颖和深刻的认识，我不断思考：当前的教育背景下，我们数学老师的主要工作只是教给学生数学知识吗？实则不然，数学教学既要考虑数学与学科的关系还要考虑数学与教育以及数学与学生认知发展的关系。若想自己的教学能够紧跟时代的步伐，基于对《新课标》的学习，我对我的数学教学工作有了如下规划和见解。

一、加强教育和教学理论知识的学习

能读完《新课标》并不意味着真正的读懂《新课标》，课标背后依托着大量的教育教学理论比如：何为核心素养内涵的一致性、表现的阶段性、表述的整体性：什么是核心素养中教育特征的意识、观念和能力；主题整合中概念与抽像、性质与推理、关系与模型、运算与运算等等术语，这些高度概括化的信息，需要我将所学的理论知识与之建立联系，需要通过不断地研读和例证来加深认识、加强理解。只有真正的使这些上位的概念植入脑中、融入观念里，才能准确的在教学中加以应用。

二、提高研究数学知识内部联系的意识

史宁中教授提到，学生有时做不对题是因为读不懂题目表达的意思，于是新课标将小学阶段数学学科从原来的2个学段分成3个学段，将学生的认知发展更加的细化，使得阶段性目标更加明确，这就涉及了关于教师对学生认知发展阶段性目标的掌握。

新课标建议教师要有名类层级的备课，比如：集体、学年、学段、学校数学教师备课。这一点我非常的认可，也正如国外教育学家所说的，学生在小学中高年级能否顺利的学习，依赖于他在低年级时是否学会了如何学习。所以我认为，我们小学教师应该系统的研究课标中涉及的几大领域的发展脉络以及重点内容，从每个领域中规范好教学的一致性，让学生在低段所学的知识在中段以及高段学习的知识里也应该解释的通。通过《新课标》中的主题整合，不应只是关注＂存在”，而应关注与“关系”，真正做到“研究对象”+“研究联系”

三、反思教学中不科学、不规范的方面

在教学研究中我们教师不免会突然进发新的意识，这些意识的萌芽是不是正确的，是不是向《新课标》靠拢的，都需要我们借助《新课标》不断地审视。记得我在网上听过吴正宪老师讲过一课——三角形的周长，她运用尺规作图将三条边首尾相连依次落在一条直线上的方法来上课的，传统观念里只有到了高段才使用的圆规，却在三年级的课堂里出现了，这新颖的方法加之学生的表现给了所有人眼前一亮的触动。通过今天的学习，我想我们在教学中要保特随时审视的习惯，摒弃复杂的传授，将问题简单化、系统化才是今后应该为之努力的方向，

“数学化”是一条漫长的道路，数学化的实现不应只是埋头苦教，如何真正做到会教数学，应将成为我以后教学的必修课。