问题提问教学法在初中物理课堂教学中的应用范文

摘要：提问的内容在初中物理课堂上影响着学生们对物理的学习兴趣，可以加强学生们对新知识的求知欲以及探索欲，并且对已经学过的知识的巩固也很有帮助，作为教师不仅要传授给学生们物理知识，还要培养学生分析问题、解决问题的能力。

关键词：问题教学法初中物理应用

初中阶段的物理课程正在全面、稳定地向前推进改革，正是因为这次课程改革力度非常大，教师受新课程改革的影响必然对其的教学活动提出了新的要求。因此，教师要提高初中物理新课程的教学活动，必然要转变观念，确定初中物理新课程的总目标，运用现代教育理论，掌握一些切实有效的教学方法及教学策略，正确掌握教学评价等。为了达到这个目的，我在初中物理课堂教学中，强调以问题引领整个的教学过程，引导学生自主学习，并且发现问题，进而提出问题，然后大家合作探究、最后解决问题，从而在巩固迁移、拓展延伸等教学步骤中再生问题，也就是把“问题”当作一堂课的起始点进而训练学生的学习能力。学生的主体地位在“问题教学法”中淋漓尽致得到体现，并且高效地激发了学生自主学习的主动性和积极性。

接下来我通过在自己教学实践中对“问题教学法”的运用来讨论一下我对“问题教学法”的初步认识。

一、何为“问题教学法”

“问题教学法”我们可以对它做这样的界定：问题教学法就是以问题的形式把教材中的知识点呈现在学生的面前，问题作为教学过程中载体和出发点，让学生在发现问题、解决问题的学习活动中，产生自主学习的动机和欲望，掌握新知识、发展个人智力、培养操作技能、提升科学素质，从而提高学生自己发现问题、解决问题的能力。因为物理课程与实际生活存在紧密的关系，在物理教学中问题教学法的运用很普遍。“问题教学”为学生提供了一个合作、探究、提高的平台，物理的趣味性和实践性在问题解决中让学生深刻感受到，在教学过程中以“问题”为主线，鉴于问题情境来发现探索知识，掌握操作技能，学会探究、学会学习，从而提高学生的问题意识以及科学精神，构建创新意识。

二、“问题教学法”的特点

一是重视生成学生的知识。二是对学生的自信有帮助。三是锻炼学生多方面的能力。四是加强了学生思维逻辑推理能力。五是充分拓展学生的问题意识与创新思维能力。六是培养了学生的情感与态度价值观。

三、运用“问题教学法”的基本原则

第一，时效性原则。教师准确地掌握教学时机，有利于在思维的瓶颈处启发学生，点播学生智慧。这就需要教师在启发学生思维时，要把握好恰当时机，从而达到最好的教学效果。

第二，对话性原则。“对话式”的教育可以加强人与人之间相互沟通和理解。一个班级中，不同学生的基础知识水平是良莠不齐的，在预习教材的过程中学生所提出、发现的问题往往会出现各种不同的答案，这时不同层次的学生进行交流互动是必须的，这样可以使不同的学生在原基础上得到统一认识。最后在学生交流互动的过程中，难免会有不同意见，这时教师应参与学生的研究、讨论，积极与学生对话，让学生做出正确的判断，避免学生把简单的问题复杂化。

第三，合作性原则。学生对信息的处理以及对问题的认知必然是存在差异的，引导学生进行讨论交流，从而运用较科学、有创造性的解决问题的技巧，让学生在互补中进行学习，有利于学生获取更加有效的学习技巧和方法。

第四，总结性原则。教师在教学过程中总结科学有效的问题解决方法，并且让学生学会拓展迁移，即学会把课堂上通过合作探究获取的解决问题的方法应用到实际生活中。

四、运用“问题教学法”的基本步骤

问题教学法的教学步骤：首先是提出问题，结合生活实际和所学内容进行猜想。然后是利用教材，小组合作交流。进而设计并进行实验。从而分析归纳并得出结论。最后是拓展延伸并进行巩固训练。“问题教学法”明确了教学重难点，突出了教学内容，并运用问题讨论的行式组织教学，有利于激发学生的学习兴趣和提高他们的提出问题、解决问题的能力。

五、运用“问题教学法”时需注意的问题

第一，不能死搬硬套“问题教学法”，不要为问题而提出问题，要从培养问题意识、建构创新意识的宗旨出发，注意提出层次性的问题；不能仅限于问题表面，要注重挖掘深层问题。

第二，培养学生科学精神和创新思维习惯是“问题教学法”的目的，要加强发散性思维，从多个角度思考问题，但也要注重归纳总结。

第三，关注教学过程中学生与教师的关系与作用。

“问题教学法”在初中物理教学中的应用，突出体现了是教师主导作用以及学生主体作用。只有不断优化问题的设计，才能真正使学生提高课堂效率。为最终达到这一目的，在初中物理教学中，要以问题为主线贯穿整个教学过程，引导学生自主学习，发现问题，提出问题，解决问题，进而在巩固、拓展。把“问题”当作一堂课的出发点，提高学生的学习能力，从而提升学生的整体素质。

参考文献

[1]李明.问题教学法及其在高中物理教学中的应用[D].华中师范大学，2008

[2]钟小梅.新课标下高中化学“问题教学法”的研究[D].福建师范大学，2008

[3]洪文东.从问题解决的过程培养学生科学创造的能力[J].科学教育，2001, 11：52-62

[4]窦玉敏.生物教学中的问题教学法[J].昆明师范大学学报，2002（4）：69-73