浅析“微课”在农村小学高年级数学教学中的应用价值

摘要：伴随着科技的日新月异的进步与发展，越来越多的高新科技都被带入到课堂的教学过程中，学生与老师对于教学资源的选择越来越多，现如今网络教学资源很多。自教育部全面推进新课程改革以来，微视频教学在课堂上的教学效果显著。和传统的教学模式相比，“微课”的教学在某些方面已经远远的超过了传统的教学方式。随着新课程改革的实施，“微课”教学作为一种新兴的教学模式，在小学数学教学当中的价值也得到了体现。不仅激起了学生们在课堂学习的兴趣，还能培养学生们的思维品质，使学生积极地参与到数学学习中，教师们的教学质量和学生的学习效率整体得以提高。本文结合笔者在农村小学中高年级数学教学经验简要分析“微课”教学在农村小学高年级数学中的应用。

关键词：小学高年级数学“微课”教学应用价值

引言：“微课”的主要特点是完全精心的信息化教学设计，教学内容较少，突出某个学科知识点或技能点，真实又具体的、典型案例化的教与学情景。教学作为一名学生的导师，小学高年级的数学正在启蒙的阶段重在基础的搭建，小学高年级数学特别对于学生后面的学习起到了重要的环节。对于帮助学生引导学生对于数学兴趣的产生，老师可以说是起到了最直接、最关键的作用。因此“微课”引入到课堂中为的是提高教师教学质量，减轻学生负担，提高对数学的兴趣。

1. “微课”的表现形式

所谓的“微课”就是对于课堂内容的核心部分进行“封装”重点讲解，通过将核心的内容部分放入到以多媒体等设备为载体的平台中，例如课堂的内容通过视频、幻灯片、微视频等形式辅助老师对上课内容的编排设计，达到减少板书提升课堂效率，精简课堂内容，引入图像、声乐的方式提高学生课堂学习兴趣，从而达到具体的使用价值。

2.“微课”与传统教学的对比

(1)“微课”的使用突出课堂中知识的重点:以往的传统教学一般都是老师口口相传，难免会有不同的老师所讲授的内容有些偏差，与传统的教学相比而言，“微课”在教学过程中更加注重对于重点核心部分的讲解，对于教师的容错率以及课堂的把控可以更加轻松的把控。对于“微课”的选择需要值得注意的是，“微课”的选择一般最好时间不要超过整节课的四分之一的时间，即为10分钟以内较为合适，时间过长容易使学生难以回到课堂，“微课”喧宾夺主的地步。

(2)“微课”的使用让课堂内容精简:“微课”的使用可以让课堂中的重点内容通过视频、声音的方式集中在“微课”上，使得课堂中的主题突出，将以往的繁杂内容精简，减轻学生们的学习负担，提高教师在课堂上知识的传授效率。

因此对于国家号召学校建立起具有信息技术应用型的课堂，“微课”是一个综合考虑而言较好的选择，在课堂上不仅减轻教师的授课的时间，还让学生们通过画面、视频的方式提高学生们的课堂积极性，“微课”的出现可以说是为每一位教师在现代化的课堂教学提供了新型的工具，“微课”也同样让教师的个人成长和综合素质的提升开辟了一条捷径，如何使用好“微课”已经成为了当前教学创新途中的可圈可点的方法。

二、“微课”在教学中的应用

1.删繁从简，突出重点

和语文、英语、生物等学科相比较，数学这门学科具有很强的逻辑性，当你学习一个章节时，它必须和你之前学所得章节内容相连接，对于农村小学生而言，这个年龄段的理解能力和逻辑思维还未真正形成，这个时候的小学生正处于对数学的启蒙阶段，如果这个时候将庞大的数学系统直接给学生的话，这样做是极易让学生对数学的学习兴趣大大降低，对于数学的学习产生抵制甚至是厌烦的态度。“微课”与传统教学课程相比更容易被学生认可，而“微课”的特征就是内容精炼、时间短、信息俱全，从而完成数学知识的学习。

2.化难为易提升课堂学习效率

随着年级上升学生对学习数学这方面兴趣反而会慢慢下降，因为数学本身就是逻辑性较强的一门学科，所以上数学课时学生们会觉得课程越来越乏味又无趣，特别是农村没有很好的教学资源的情况下更是大大的降低了学生学习数学的兴趣，因此课堂上学习效率自然而然就下降了。而通过微课教学，针对性的对知识点进行阐述，最大化的把知识点浓缩，其视频内容精湛、时间短，色彩鲜明的特征使得无趣的课堂渐渐变得活泼起来。微课小视频教学把方方面面的知识点融合贯穿起来，学生在学习时得到不同的理解和领悟，学习兴趣逐步上升，同时可以查缺补漏，把不理解的问题得到解决，学生思维素养也在课堂学习中得到提升，课堂学习气氛更加活跃，有利于教师将知识化难为易，提升课堂上的学习效率。

3.“微课”有利于学生的课后巩固帮扶

学生在课堂中严谨认真的学习尤为重要，同时学生在课后的复习巩固也不能松懈，同样要认真去对待，课后知识点的复习需要学生们自主且积极去做才行。对于传统的教学模式，学生课后要巩固当天所学的内容和知识重点，只能通过大脑的回忆和所做的笔记来复习。而微课的资源是流通的，如做题时仍有不解的地方，又不能回忆起当时教师在课堂上知识点的讲解，而微课已经把知识点提炼出来，这时候学生就可以通过微课视频教学进行知识点的巩固，也能对当天所学内容进行一个整体的回忆，同时对学生自主学习的能力得到很好的培养。学生即使是在课后，也不怕知识点遗忘。

4.提升教师的专业素养

“微课”作为一种新型教学资源普遍实施，制作“微课”的过程就是教师专业成长过程，利用“微课”可以重塑教师专业发展意识，教师信息技术水平得到提升，教学思维方式改变，“微课”为教师专业发展搭建了自主平台，它是教师专业发展的重要工具和手段。在大数据来临的时代，自媒体的出现让学生及家长们的学习方式不断扩展，学习知识的途径变得多样化，学生不在依赖教师及课堂学习。因此教师必须随时代的进步而进步，在此过程中不断的提升自己的专业技术能力和水平，而教师的专业水准以及个人能力可以在“微课”的制作上得以体现。首先，教师可以搭建一个开放式的共享资源库，“微课”的出现使得学生匮乏的资源中有了转机，这个资源库可以把志同道合的教师们组织起来，在这个平台互相交流与学习，当遇到问题时，结合大家经验与建议，可以有效的把问题解决，一起共同分享优质的教学方法，由此促进教师们的专业发展。制作“微课”的过程当中要大量的运用到信息技术，还应揣摩学生们的内心想法，尽量在学生接受范围内把知识点、重点以及疑难问题在视频中展开。要制作高质量的“微课”视频，教师必须提高自身的信息素养，一个独特新颖的方式才能彰显“微课”视频教学的魅力，不断提高“微课”视频制作的技术，需要广大教师共同研讨，把它的价值最大化。

5.资源互惠，交流便捷

“微课”特点之一就是内容精湛、时间短，利用“微课”的网上资源将优秀的“微课”内容通过网络的资源平台到课堂中学习，同样的还有在一线教育的教师也可以将自己优秀独到的资源放到网络上或者学校的教师交流群内，资源共享带来的教学内容可选择性提升，“微课”的发展为学生和教师提供了丰富的教学资源，学生不仅可以在“微课”平台上有针对性的学习，教师们也可以在这个平台上参考其他教师的教学作品，以此提升了自己的教学思维。除此之外，由于数学学科具有较强的逻辑性，小学生在对其进行理解分析时会有较大的难度。对于小学教师而言，如何提高学生的学习兴趣是一个非常大的难题。如小学六年级学生理解力和记忆力比低年级的学生好些，但持久性较短，也不能坚持长时间学习，注意力集中时间相对短些。因此，即便教师完成了教学目标，学生掌握知识点的情况也差强人意。改变小学生的学习方法是提升教学质量的首要目标。“微课”的应用刚好解决了这类问题，简单易懂的微视频和生动的效果，既满足了易于接受的要求又能帮助学生快速理解课上所学内容。

总之，“微课”在小学数学的教学应用的价值是极为广泛且有深刻价值的，“微课”作为新型的教学工具它的应用范围和使用价值需要正确的应用到我们的平时教学教育中，合理运用“微课”可以激发学生的兴趣，提高课堂效率。“微课”在现代化的教学教育中所肩负的重要意义是不言而喻的，未来的使用和推广必然是有不可估量的，将更多更好的教育资源推广使用，未来的小学课堂数学教学的效率和质量将会得到大幅的提升。微课教学在我们的教学运用虽然具有一定的优势，但是它也只是我们的一种教学方式，微课教学也不可能完完全全的把课堂教学中存在的那些问题完全解决。我们的课堂教学模式的探索依然任重而道远。

参考文献：

[1]张一春.“微课”建设研究与思考.中国教育网络，2017

[2]何甲烈.试论“微课”在小学数学教学中的应用.广西教育，2018

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