《王戎不取道旁李》教学设计范文

《王戎不取道旁李》教学设计

教材分析：

本课通过写王戎七岁时和小朋友看到路边有果实累累的李树，小朋友都争先恐后去摘，只有王戎没有摘并告诉他们李子是苦的故事。告诉我们遇到事情要多想，多思考，不能盲目的跟从的道理。

学情分析：

小学生刚接触文言文，对于文言的停顿、断句无意识，不能读出文言文的韵律和节奏。所以在学生读准字音的前提下，教师可以进行适当的范读，学生模仿，以达到更好的效果。

教学建议：

教师可范读课文，让学生读准字音，读出韵律和节奏，指导学生结合注释，初步了解文章的大意。

教学目标：

【知识与技能】

1．正确认读、书写本课的生字、词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。结合注释，用自己的话讲讲这个故事。

3．通过学习课文，懂得遇事要仔细观察的道理。

【过程与方法】

先让学生借助译文与原文对照阅读，粗知原文大意。教师再抓住文言文中几个关键的知识点予以引导点拨。

【情感、态度与价值观】

学习王戎善于观察、缜密思考的品质。

教学重难点：

重点：用现代文翻译全文、背诵全文。

难点：懂得遇事要仔细观察的道理。

教学过程：

一、导入激趣，理解题意

1.师:同学们，你们喜欢读历史故事吗?老师给大家带来了几张图片，你们能说出故事的名字吗? ( 出示《司马光砸缸》《曹冲称象》的图片，学生说名字)司马光和曹冲儿时都是古代聪明孩子的代表。今天，我们还要认识古代一位7岁的聪明孩子，他叫王戎。

2.“戎”是今天要学会写的生字，我们一起来写一写。右上部的“戈”代表兵器，左下的横、撇代表铠甲，两部分合在一起是武器的总称。书写的时候，"戎”字的斜钩要写得挺拔舒展。(板书课题)这一课说的是谁的故事?（王戎）

3.师:借助注释，我们知道王戎是“竹林七贤”之一，自幼聪慧。“竹林七贤”是魏晋时期的七位有才能、有个性的文人，常常相约在竹林里饮酒游乐，创作文章，王戎是其中最年轻的一位。

4.读课题，理解题意。

5.师:谁能借助插图和注释用一句话说一说，课题讲了关于王戎的一件什么事?（王戎不去摘道路旁边的李子）

二、读通课文,整体感知

1.师:请同学们自由读课文，至少读三遍，读准字音，读通句子，遇到难读的地方可以多读几遍。(生自由练读)

2.再读课文?其他同学认真听，看他是不是在读正确的基础上读通顺了。

3.同学们，小古文不太好读，不仅要读正确、读通顺，还要读好停顿，读出小古文的味道来。之前我们学习《司马光)和《守株待兔》时，已经学过借助停领线读好停顿的方法，遇到停顿线，要记得停一停。(教师示范读，指名两个学生读，生自由练读。)

4.回声读。

三、运用方法，理解文意

1.小组合作说说古文的意思。

2.学习汇报

（1）指导理解最长的句子：“看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，为戎不动。”

预设：他们看到路边的李树上结满了果子，都把树枝压弯了。小朋友们都争着跑过去摘，只有王戎没有动。

结合学生汇报相机指导理解“多子折枝”“折”的意思。

（2）此时此刻，王戎身边的朋友只想干什么？指导理解“竞走”。

师:“走”在古代是跑的意思。现代汉语中的“走”也有跑的意思，如我们学过的《守株待兔》中说“兔走触株”，走马观花、东奔西走、飞禽走兽。

（3）指导理解其余三句话的意思。小组交流回答。

3.学习完故事，你觉得故事中的王戎是个怎样的孩子？

四、借助图片，复述故事。

1.按故事发生发展的先后顺序重新排列下面的图画。先用“我看到……我认为是……这一句”说图画，再进行排序。

2.复述故事，练习背诵。

五、推荐好书。

师:这样读小古文有意思吗?王戎小小年纪就能道出“苦李"的真相，他善于观察、善于思考的精神值得我们学习。这个故事出自《世说新语》.相传这是南朝刘义庆组织他的门客-起编写的一本小说集，记载了东汉后期到晋宋间一些有名望却不愿做官的人的言行和轶事。“时光入川浪淘沙，青史留名多俊杰”，在《世说新语》中，还介绍了许多这样的俊杰。

六、作业超市。

1.必答题

（1）辨字组词

戎（）竞（ ）唯（） 诸（ ）

戒（）竟（ ）维（） 者（ ）

2.说说带点字的意思

①尝与诸小儿游。（ ）

②诸小儿竞走取之，唯戎不动。（ ）（）

③看道边李树多子折枝。（）

④取之，信然。（）

2.选答题

①说说“树在道边而多子，此必苦李。”的原因，你从中体会到什么？

(2）如果你在场，听了王成说李子是苦的，你会怎样想？怎样做？