《王戎不取道旁李》教学设计范文

《王戎不取道旁李》教学设计

教学设想

1.《小学语文课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”在课堂教学中,要充分体现学生的主体性通过研读探究,让学生在学习中发展能力,陶治情趣。

2.《小学语文课程标准》指出:要让学生“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感”,在课堂教学中,充分利用40分钟时间,让学生多读,并且积累词句,减轻学生负担。

教材分析

这是四年级上册的一篇古文短篇,原本是初中语文教材中的一篇,再加上本地学生刚刚由苏教版教材转为使用人教部编版教材，才初步接触文言文，因此，对于小学生而言,理解起来是有一定的难度的。在教学时,教学生朗诵、学习古文的技巧方法也是十分有必要的,也为今后的古文教学培养良好的语感。

教学目标

1.学会生字,生词,理解词语意思。

2.能够流利、有韵味地朗读、背诵文章。

3.理解故事内容。

4.学习王戎善于观察、勤于思考的精神。

教学重点

1.学会生字,生词,理解词语意思。

2.能够流利、有韵味地朗读,复述故事内容。

教学难点

1.有感情地朗读古文。

2.学习王戎善于观察、勤于思考的精神。

教学过程

一、创设情境,激趣导入

1.图书推荐《世说新语》引出课题。

2.板书课题，指导书写。

二、初读课文，读准确，读出节奏

1.自由读古文，读通读顺。

2.检查自读情况。

3.指导有节奏、有韵味读文。

三、精读课文，读明白，读出韵味

1.小组合作，解决古今异义，为接下来的学习做准备。

2.抓题目，把握文章主要内容。

3.逐句走进小古文，感受古文的魅力。

(1)出示第一句，指名读。

A.抓住重点词“尝(曾经)、诸(众多)”的交流理解，感悟古文的简洁。

B.引导学生尝试填空：王戎七岁，尝与诸小儿________。

C.练读，体会王戎和孩子们自由玩耍时的快乐。

(2)出示第二句。

A．自由读，说说王戎和他的朋友们看到了什么，做了什么？

B．交流领会“多子折枝” “竞走”“之”“唯戎不动”的意思，感受小儿内心的急切和王戎的镇定。

C．尝试现代文表达。

(3)引导出示第三句。

A．出示问句“大家问王戎：‘。’” 尝试对话表演。

B．指名读第三句，抓住“必”字读出王戎判断的那份坚定、自信。

C. 尝试现代文表达。

D．思考：王戎是随便猜的吗？你能说说他是如何推断的。

E．用一个词或一句话评价一下你心目中的少年王戎。

(4)出示第四句。

A．小伙伴们开始信不信王戎的话？后来为什么又信了呢？

B．你若在场，会怎样称赞王戎？

(4)回顾升华，深入感悟王戎的优秀品质。

（5）指导背诵。（循序渐进，由易到难）

四、小结拓展

今天，我们学习的这篇小古文内容短小，语言简洁，却生动再现了一位善于思考、勤于观察的少年王戎形象，其实，能够反映他优秀品质的文章在《世说新语》中还有一篇小古文也提到。出示《王戎观虎》，拓展学生课后阅读。

五、作业

1、将《王戎不取道旁李》的故事讲述给身边的人听。

2、搜集更多的《世说新语》的故事或视频，感受经典文学的魅力。

六、板书设计：

25.王戎不取道旁李

不动→动→善于观察、勤于思考

表里