《我选我 》课堂教学设计精品多篇范文

(作者:歪歪时间:2023-07-08 11:05:40)

导语:《我选我 》课堂教学设计精品多篇为好范文网的会员投稿推荐,但愿对你的学习工作带来帮助。

《我选我 》课堂教学设计精品多篇

我选我教学设计 篇一

一、教学目标

1、认识8个生字,会写10个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、通过感悟课文,帮助学生建立自信心。

4、使学生懂得应当多为他人服务的思想感情。

二、教学重难点

1、重点:识字与写字的指导。

2、难点:通过感悟课文帮助学生建立自信心,懂得应当多为他人服务。

三、教学过程

(一)谈话导入

师:同学们,前段时间我们一起学习的第二单元的课文都是发生在同学之间、课堂内外的难忘的事,今天让我们再一起来学习这一单元的第三篇课文《我选我》。

(生齐读课题)。

(二)认读生字词

1、课件出示第一组词语:教室、王宁、亲切。齐读后师提问:同学们你发现什么特别的地方了吗?(生发现多音字,说出多音字的另一个读音并组词。)

2、课件出示第二组词语:愣住。指名读后发现“住”在这个词中读轻声。

3、课件出示最后一组词语:委员、补选、集体、掌声、一样、响起、学校、班会。学生领读。要求:读对的一个词跟读两遍,错了举手帮他纠正。

4、课件出示所有认读词语。游戏:快速指读。

5、认读生字。学生领读、齐读。

6、利用“熟字加偏旁”的识字方法记忆生字。

(三)感悟课文

1、自读课文。要求:读准字音,读通句子。

2、学写生字“宁”。

师:“读了这篇课文,谁能告诉大家这篇课文中的主要人物是谁?”

生:“王宁。” 师范写“宁”字。学生空写。

3、学习第一自然段。

提问:王宁班里为什么竞选劳动委员呢?(课件出示第一自然段,生齐读。)

4、学习第二自然段。(指导学生读出“选谁呢?” 的疑问语气,“我选我” 的自信与勇敢。)

生读前三句话。评价指导学生读出疑问的语气。(个别读、齐读。)

师:“是啊,选谁呢?教室里静悄悄的,大家都在想。突然……”生接读:“王宁站起来说:‘我选我’。” 指名读后提问:“从XX的读中你体会到了什么?”

生:“王宁非常的勇敢、自信。”

女生读、男生读。

5、学习第三自然段。(读出林老师的疑问,王宁的自信。懂得应当多为他人服务。)

师:“王宁自己选自己,如果你是他的同学,你会怎么想?”

生:“他真勇敢、真有自信、他为什么选自己?”

师:“王宁班里的同学、老师又是怎么做的呢?”课件出示第三段。

师生接读后评价:“读出了疑问的语气。”师提问:“林老师是用怎样的语气问的?”。生答:“亲切地。”“那王宁应该用怎样的语气回答呢?”学生补白。

两人一小组分角色读课文。

6、师陈述最后一段。

提问:“现在你知道王宁为什么自己选自己了嘛?”

齐读:我要像他一样热爱劳动,关心集体。

7、解决泡泡语中的问题。

(四)拓展

练习句型:我想竞选___________ ,因为___________________。

(五)赠送名言。

“自信是成功的桥梁。”

《我选我》教学设计 篇二

教材简析:

“我选我”这是多么简单的三个字。但是,说出这句话,是需要勇气的。特别是小学生。“我选我”的意义,远远超出了选出劳动委员这件事本身。

对这件事,同学们有个认识过程。“大家都愣住了”,就说明这一点。但从教室里响起的一阵掌声中,可以看出大家对王宁此举的认同和拥护。“我选我”,体现了王宁真心诚间为同学服务,因而受到了大家拥戴。我选我精品教案教学设计

教学目标:

1、会认“委”、“补”等8个生字,会写“员”、“青”等10个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、对自己有信心,懂得用适当的方式展示和表现自我,懂得应当为别人服务。

教学重难点:

1、识记生字,有感情地朗读课文。

2、懂得表现自我,懂得应当真诚地为别人服务。

教学准备:多媒体课件。

教学过程:

一、联系实际,导入新课。

用班干部选举的实例引入课题。(想选一名语文科代表,根据学生的表现引入课题。)“看来好多同学都想选自己当语文科代表。今天,我们的新课中有一位小朋友也跟大家一样,在自己的班会上选自己当班干部,你们想认识他吗?那就请大家跟文老师一起学习这篇课文——《我选我》。”

1、板书课题: 6 我选我

2、齐读课题。提问:“当你再一次读到这个课题的时候,你想知道什么呢?”

二、初读课文,自主识字。

1、学生用自己喜欢的方式读课文,边读边画出生字,借助拼音读准生字,读通句子。“读完的请举起你的小手。”

2、教师检查学生掌握生字读音的情况。(出示课件,相机纠正错误读音,强调前后鼻音及平翘舌音的字。)

3、“送生字宝宝”游戏,选4个难记难写的生字送给四个小组,让学生讨论交流。最后派代表来领读、组词,并交流最快最有效的识字方法。( “掌、教、员、切”)

“小朋友们识字的方法真是五花八门,大家可真是八仙过海——各显神通啊!下面老师要求你们再读一读课文,深入地理解课文的内容。”

三、再读课文,理解内容。

1、齐读第一自然段。“这段讲了一件什么事?”训练:李小青是我们班的劳动委员。我们班的劳动委员是李小青。(朗读,体会,拓展)

2、学习第二、三自然段。老师出示重点词句,引导学生说说从这些词句中体会到什么,并读出相应的语气,进行朗读训练。/article/(出示课件)

(1)选谁呢?教室里静悄悄的,大家都在想。

“静悄悄“是什么意思?大家为什么都“静悄悄”的?能用自己的朗读把这种大家安静思考的场面体现出来吗?

(2)突然,王宁站起来说:“我选我。”

从“突然“你体会到什么?王宁又是怎么想的?他想的'跟大家一样吗?他会用什么样的神态和语气说这句话?读一读。(自信地、诚恳地、勇敢地)引导学生读出不同的语气。

(3)大家都愣住了。

“愣住了“是什么样子?(做表情。)大家为什么愣住了?(读出吃惊的语气。)

(4)王宁的话刚说完,教室里响起一片掌声。

为什么王宁的话刚说完,教室就响起一片掌声?从“一片掌声“你体会到同学们心里会怎样称赞王宁?(称赞和希望)

4、指名读王宁的说的话。

听了王宁的理由,你们觉得王宁能被选为劳动委员吗?说说你的想法。

四、创造情境,朗读体验。

1、学生间分角色排课本剧。

“听了同学们的想法,老师知道大家都很佩服王宁的勇气,也很支持他当劳动委员。那么,你们想不想自己也当一回王宁呢?那就请同学们两人一组演一演王宁选自己当劳动委员的课本剧吧!一个人当王宁,一个人当老师。想想应该说些什么话?先请同学们在下面自己练一练。再请一组同学到台上表演。”

2、选两个学生上台表演,师生分角色表演情景对话。

五、课外延伸。

假如班里改选班干部,你会选自己吗?准备好,说一说选自己的理由。(班长、学习委员)

内容概括:这篇介绍了关于我选我,我选我精品教案教学设计,希望对你有帮助!

我选我教学设计 篇三

【学习目标】

1、认识8个生字,会写10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、对自已有信心、懂得用适当的方式展示和表现自我,懂得应当成为别人服务。

【教学重点】

认识生字,规范书写生字及朗读课文。

【教学过程】

第一课时

一、情境导入

1、假如参加班干部竞选,你准备讲些什么?请准备后,说一说。

(竞选岗位可以是学习委员、体育委员、小组长……)

2、让学生体会情境说一说。

二、初读课文

1、学生借助拼音自读课文,要求读准字音。

2、读给同桌听,互相纠正读音。

3、读了这篇课文你最大的疑问是什么?指名说一说。

4、学生带问题自读课文。读读想想,说说读懂了什么。从文中的王宁、全班同学和老师的不同角度谈谈看法。

三、识字写字

1、识字:

出示生字词,采用多种方式认读词语,学生开火车读、比赛读、学生领读。

2、出示生字,指导读音:

⑴本课生字,“掌、室”声母是舌后音,“宁、愣、掌”韵母是后鼻音,“宁、切”是多音字指导学生读准确。

⑵“委、宁”等字,可启发学生用熟字加偏旁的方法识记。“愣、掌、补”三个字的偏旁和字义有内在的联系,可结合语境,让学生说说三个字的意思和偏旁有什么关系,并可指导学生联系自已的生活组词、说话。

3、指导写字,重点指导:

青:下边的月的第一笔是竖。

教:右边是“反文旁”,不是条字头。

切:第二笔是竖提,不是竖弯钩。

室:写紧凑一点儿,防止拉长。

第二课时

一、复习生字词

1、出示生字词学生以多种方式认读。

2、板书课题:我选我,自由读课文,说说我指的是谁?

3、王宁选自已做什么?为什么要选自已?

二、体验性朗读,读出课文的思想感情

在学生交流过程中,老师出示重点词句,引导学生说说从这些词句中体会到什么?并读出相应的语气。

1、选谁呢?教室里静悄悄的,大家都在想。

(大家在想什么?带着你的想法读这句话。)

2、突然,王宁站起来说:“我选我”

(想想王宁会用怎么样的语气说,读出相应的语气。)

3、大家都愣住了。

(读出吃惊的语气。)

三、创设情境,在朗读中表达课文的思想感情

1、排练情景对话“我选我”在表演中加深对课文的理解,并注意重点句的表演。小组表演,然后师生分角色表演情景对话。

2、重点读王宁说“我选我”理由的那一段话,让学生说说从这段话中体会到什么?谈谈自已的想法。可对全课后练习进行句子训练:

李小青是我们班我劳动委员。

我们班的劳动委员是李小青。

()是()。

()是()。

读后使学生了解到,每组两句说法不同,但意思一样。

四、拓展思维,深化理解

就王宁选自已当劳动委员一事,谈谈自已的看法。

《我选我》教学设计 篇四

教学目标:

1、认识8个生字,会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、对自己有信心,懂得用适用的方式展示和表现自我;懂得应当为大家服务。

重点难点:

学会本课 10个生字

正确、流利、有感情地朗读课文

教学过程:

第一课时

一、题目入手,质疑问疑。

二、谈话导入

同学们,今天我们学习一篇新课文《我选我》。(板书课题)齐读课题。提问:读了课题以后,你想知道什么?带着问题读课文

1、师范读课文,学生边听边想上述问题。

交流反馈

2、学生自由读课文,遇到不认识的生字借助拼音多读几次。同桌拿出生字卡片互相考一考。

3、朗读展示:分段朗读课文(男女生读),引导学生评议:哪些地方读得好,哪些字读得不够准确。重点指导:“室、宁、愣、青、掌”的读音。

三、识字写字

1、出示要求认识的字,利用字卡进行不同方式的练读。

2、老师说字,学生快速摆出生字卡,读一读。

3、认读要写的字,提出难写的字,小组讨论写这些字时应该注意什么。

4、全班交流。

5、练习写字。

指导学生观察田字格中的范字,提示容易写错的笔画,范写不容易写好的字。

认真描写一个,临写一个。

对照范字检查,利用投影仪评议、改正,再临写一个。

第二课时

一、复习回顾

1、出示生字卡片指名读。

2、齐读课文。

二、朗读感悟

1、指名读第一自然段,你读懂了什么?完成课后的句式练习。

2、学习第二、三自然段。

A、自读自悟;

B、小组讨论:你又读懂了什么?从“静悄悄的”、“愣住了”这些词语中你体会到了什么?

C、小组汇报交流,老师相机指导该怎样读才能把体会到的意思读出来。

D、结合看图,自由练读王宁的话和老师的话,体会人物的思想感情。

E、分角色表演朗读,评出最佳王宁和最佳老师。

3、学习第四自然段。

A、讨论交流:为什么王宁的话刚说完,教室里就响起一片掌声。

B、齐读最后一段,进一步体会。

4、展示读全文。先在小组内展示,再请读得好的同学在全班展示。

三、拓展活动

说说你对王宁的做法怎么看。

《我选我》教学设计 篇五

教学目标:

1.在教师指导下,结合课文及生活识字、学词,并积极运用于表达;

2.学习正确、流利地朗读课文,并在朗读中习得规范的句式;

3.在教师引导下,对事件及人物有正确的认识,并能规范地表达。

教学时间:2课时

教学过程:

板块一:识字学词,学习“介绍”。

1.教师出示词串,归类识字

第一组(形声字)补选愣住亲切掌声

要点提示:“补”从衣卜(甫)声,完衣也。“切”从刀七声。“掌”从手尚声,手中也。

第二组(类集合)教室班级集体委员

2.教师由“委员”引出话题:

(1)我们班级一般有哪些“委员”呢?

出示:劳动委员生活委员宣传委员文艺委员体育委员……

教师总结:这些“委员”都是班干部。我们班级除了这些“委员”还有哪些班干部?

(2)谁愿意介绍一下我们班级的班干部呢?

出示:我们班的劳动委员是xxx。

要求学生先自由介绍;然后请一位学生上台介绍:态度大方,介绍时要用手指示,被介绍到的班干部要主动起立致意,其他同学要热情鼓掌;最后请一位同学上台,当众介绍班干部。

(3)你能换一种说法介绍吗?

出示:xxx是我们班的劳动委员。

(4)你还愿意介绍其他同学吗?

提示:你愿意介绍你的同桌吗?

出示:我的同桌是xxx。

请该生的同桌介绍该生:你能换一种说法介绍你的同桌吗?

出示:xxx是我的同桌。

请两位同桌握手,珍惜难得的缘分。

(5)你愿意介绍你的好朋友吗?

提示:运用不同的话语句式来介绍。

【设计意图】

识字是小学语文教学的主要任务之一,低年级阅读课尤其要重视识字教学。一般地说,学生在教师指导下,借助汉语拼音就可以正确认读。因此教学的重心须移位到“形与义”的学习上来。一组形声字的归类学习,就帮助学生熟悉汉字的构字规律,方便识记字形及理解字义。另一组属于类集合词串,学生对词语间的意义差别凭借生活经验可以意会,但往往无法说清,因此不需要过多讲解。众所周知,词语仅仅识记而无运用,就会变成消极词汇,极易遗忘,而唯有在生活中广泛运用才最终内化为个体的言语能力。由“委员”创生出的介绍“班干部、同桌、好朋友”这三个说话活动,是对两种不同句式的运用性练习。课后练习中安排的“我会读”项目,所隐含的两种判断句式,其实际的言语交际功能是“向人介绍”。如果停留在对比朗读,就无法转化为学生的言语能力,更难让学生在运用中体会到语言学习所带来的成长力量。而一旦学生习得了用不同句式向别人介绍的言语能力,就体验到了“言语桥梁”的成功感,增强学习的热情和信心。而设计中说话活动所涉及的话题源自学生的生活实际,饶有情趣,从说单个句子,到说连贯的几个句子,再到面对大众介绍、变换句式介绍,要求明确,层次清晰,训练扎实。

板块二:学习朗读,习得“读法”。

1.教师范读,在“故错”中启发学生把握朗读要领。

(1)教师朗读第一自然段时故意迟疑:转(zhuàn)到别的学校上学了……转(zhuǎn)到别的学校上学了?你们说,到底读哪个音?

要点提示:转(zhuàn),走错方向,上错学校了;转(zhuǎn),已经到别的学校上学了,转学了。而在朗读中遇到多音字,拿不定注意的时候,可以,通过确定字义来选择字音。

(2)教师朗读第二自然段时故意漏读“补”字:反正是选一个劳动委员,漏一个“补”字意思差不多。

123下一页要点提示:“补选”是指劳动委员空缺了,临时举行的选举。而“选举”是指所有班干部的正式选举。漏读一字,意思千差万别。

(3)教师朗读第三自然段时,将林老师“亲切”的语气误读成“严厉”的语气。

要点提示:朗读时要特别注意人物说话时的提示语,揣摩一下提示语所暗示的语气、语调、语态,然后再朗读,就会读得合情合理。谁来模仿林老师“亲切”的态度朗读?请你用心体会一下,然后练习朗读这一段。

2.学生练习朗读后,指名朗读并作评点。

(1)刚才老师读错了三个地方,谁愿意和老师的朗读比一比?如果你觉得他读得比老师好,就请你在他话音刚落的时候,就给他热烈的掌声。

(2)你能比刚才这些同学获得的掌声更热烈一些?

【设计意图】

低年段的朗读教学目标设定为“正确、流利”,因而读准字音、不多字漏字、不读破句等应该成为教学的重点,最为艰巨的是要矫正学生也已形成不良习惯。教师的范读“故错”,旨在用“幽默”的方式,夸大学生朗读中的问题,以引起学生的警觉与自觉。如果学生有唱读、顿读等习惯,教师亦可通过“幽默”的夸张方式呈现给学生,唤醒学生的耳朵,听辨出这些“不谐”之音,从而自觉自愿地矫正。诚然,“故错法”仅仅是其中的一种方法,而不是唯一的方法。

低年段朗读教学守住“正确、流利”的目标线,但不止步于此。对于人物对话语言的特定语气、语调、语态,应适时加以点拨指导。教师将“亲切”的语态误读成“严厉”,正是让学生在朗读时自觉关注提示语,通过提示语揣摩人物语言的特殊读法。唯有如此训练,学生才会渐渐增强“感情朗读”的意识,之后再辅以具体语气、语调与语态的方法指导、示范,学生才能学会“感情朗读”,而不是仅凭自己的感觉朗读。朗读教学须有趣、有法、有度,让学生有一种成长的感觉。

板块三:问题解答,规范“表达”。

1.请同学们看课文插图,结尾部分有这样一个问题:为什么王宁的话刚说完,教室里就响起一片掌声?

(1)掌声表达了同学们对王宁“我选我”的态度,掌声里究竟表达了什么呢?

要点提示:掌声表达了同学们对王宁“我选我”的肯定、赞扬、支持、赞成、鼓励、佩服、高兴……

(2)教师追问:肯定什么?赞扬什么?支持什么?……以便让学生想得更加透彻一些,明确一些。

2.林老师当时就说了一句话,非常经典的一句话。你想知道吗?你来猜猜看:

(1)出示:“我原以为……没想到……”

例句:

我原以为你选自己是为了当干部,没想到你的心里只有班级、只有集体!

我原以为你想当个轻松的干部,没想到你愿意接替李小青,做最苦、最累、最烦的活,真是好样的!

(2)林老师究竟是怎么说的呢?其实,她把这句话放在了心里,什么都没说。但是聪明的同学一定会猜到,林老师要对大家说的话就藏在课文里,只有六个字…… 出示:爱劳动,爱集体。

要点提示:无论是劳动委员,还是宣传委员,或者其他委员,只要是班干部,心中都要装着集体,装着他人。吃苦在前,享受在后。这样的干部,才是好干部!

3.教师教学“集”字:板画小篆“集”字,三只小鸟停留在树上休息。“集”字含有聚集、集合的意思。

4.“我选我”,选的是“爱劳动,爱集体”的好干部!学生齐读课题。

《我选我》教案设计 篇六

【教材简析】

“我选我”这是多么简单的三个字。但是,说出这句话,是需要勇气的。特别是小学生。“我选我”的意义,远远超出了选出劳动委员这件事本身。

对这件事,同学们有个认识过程。“大家都愣住了”,就说明这一点。但从教室里响起的一阵掌声中,可以看出大家对王宁此举的认同和拥护。“我选我”,体现了王宁真心诚间为同学服务,因而受到了大家拥戴。

【教学理念】

本着旧课新讲的原则,采用自主,合作,探究的形式,多读多想,体会文中思想内涵,达到读中悟,读中学的目标!

【教学目标】

1、学习“委、补、室、宁”弄生字。

2、会写“员、青”等字。

3、流利有感情地朗读课文体会思想感情。

【教学过程】

一、导语

前几天,我们班进行了竟选。请同学们谈一谈竟选的体会。今天,王宁所在的班级地要进行班委的评选,让我们大家一块去看一看吧!

二、初读

1、请同学们自由读课文,要把字音读准确把句子读通。

2、谁愿意和其它同学合作把课文读好。

3、他们谁读得好,哪好?谁好我们就应该应该向谁学习。

三、学习第二自然段

1、来吧,大家向这位同学一样,一齐来试试齐读第二自然段。

2、出示第一句话,问:

“大家在想什么?带着你的想法读一读”。

⑴选谁呢?教室里静悄悄的。

⑵出示第二句话,想一想王宁会用什么样的语气说?能把这种语气读出来吗?

突然,王宁站起来说:“我选我”。

3、王宁要选自己做什么?他为什么要自己选自己呢?我们来学习第3自然段。

四、学习三自然段

1、请同学们自己读第3自然段。

2、指名谁来读一读。

3、分别指导三句话读法。

4、三人一组分角色读。

5、上台表演读。

6、小结:

大家表演得很好,读得很棒,那么现在你们知道了吗王宁为什么自己选自己呢?

7、对于王宁自己选自己王宁班同学怎么看?你从哪句话看出来的?

五、学习第四自然段

1、齐读最后一句话。

2、师小结:

看了王宁班竞选真是与我们班不同,我想同学们的感触一定很深,下面,我们听听音乐,仔细体味一下吧!

3、下面我们有一个议题:

咱们就王宁自己选自己当劳动委员一事,谈一谈自己的看法,好不好。

4、小结:

“我选我”这是多么简单的三个字啊,但是,说出这句话是需要勇气的,特别是对于孩子们来讲,“我选我”的意义远远超出选劳动委员这件事本身。

六、指导写字

七、分角色读课文

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