《动手做(一)》教学设计范文

(作者:~PASSER-BY~时间:2022-04-22 11:26:12)

《动手做(一)》教学设计

教学目标:

1. 通过折纸、剪纸等活动,进一步认识平面图形,初步感知平面图形的特征。

2. 通过操作活动,积累数学活动经验。

3. 培养初步的空间观念和动手操作的能力。

教学重点:

初步培养学生的动手操作能力,发展学生的空间观念和创新意识。

教学难点:

培养学生的合作意识和创新意识。

教学过程:

一、复习导入

师:同学们,我们一起来猜一猜,信封里是什么图形?

生1:第一个是圆。

生2:第二个图形是长方形。

生3:第三个图形是三角形。

生4:第四个图形也是三角形。

生5:不对,这不是三角形,是正方形。

师:没错,正方形也有像三角形这样的角。

生6:第5个图形可能是三角形,可能是正方形,还可能是长方形,因为它们三个都有这样的角。

师:说的很好,那我们一起看看到底是什么图形?

生:是长方形!

设计意图:本环节通过复习长方形、正方形、三角形、圆的名称和特征导入新课,唤醒学生已有认知,为本节课进一步认识正方形、长方形、三角形和圆奠定基础。

二、探究新知

1. 剪一剪,比一比。(折正方形)

师:把附页图1中的正方形的纸折成一样的两部分,怎么折?

师:动手操作剪一剪,比一比。

学生独立动手操作,完成后全班分享。

师:谁来说一说你是怎么折的?

生1:我是像这样上下对折的,折成了2个一样的长方形。

生2:我是像这样左右对折的,也折成了2个一样的长方形。

生3:我是这样对角折的,折成了2个一样的三角形。

师:大家说的都很对,你们看老师这样折可以吗?

(出示课件4页图5)

生:可以。(不可以。)

师:我们剪开看一看,比一比,验证一下。

师生共同操作,得出结论。

生:可以折成一样的两部分。

设计意图:本环节先让学生折正方形,探索折的方法,帮助学生体会一个正方形可以分成两个同样大小的长方形、三角形等。

2. 剪一剪,比一比。(折长方形、三角形和圆)

师:把附页图2中的长方形、三角形、圆形的纸分别折成一样的两部分,怎么折?

师:动手操作剪一剪,比一比。

学生独立动手操作,完成后全班分享。

师:谁来说一说你是怎么折长方形的?

生1:我是像这样上下对折的,折成了2个一样的长方形。

生2:我是像这样左右对折的,也折成了2个一样的长方形。

生3:我是这样对角折的,折成了2个一样的三角形。

生4:还可以这样斜着折,也能折成一样的两部分。

师:非常棒,那三角形是怎么折的?

生:我是像这样左右对折的,折成了2个一样的三角形。

师:圆呢?

生:把圆对折,能折成2个一样的半圆。

师:其他同学呢?

生1:我也是对折后,形成了2个一样的半圆。

生2:我也是。

师:我们发现,圆不管怎样对折,都能折成一样的两部分。

设计意图:本环节将长方形、三角形、圆形的纸片分别折成一样的两部分,体会很多图形都能分成同样的两部分,为以后学习“对称”积累活动经验。

3. 用剪出的图形照样子拼一拼。

师:利用我们刚刚剪出的图形照样子拼一拼。

学生独立操作。

师:这些图形是由哪些图形拼成的?拼成的图形想什么?

生1:第一个图形由2个三角形拼成的,拼成了1个大三角形。

生2:第二个图形也是由2个三角形拼成的,拼成了1个平行四边形。

师:你真棒,都知道这是平行四边形。

生3:第三个图形由1个半圆和1个长方形组成,像1个小蘑菇。

生4:第四个图形由2个长方形和1个三角形组成,像旗子。

师:与同伴合作,还能拼成别的图形吗?

学生小组合作,在动手操作中完成。

设计意图:本环节模仿拼图形,用减出的图形照样子拼组合图形。把操作与思考探究结合起来,引导学生在操作中学习,充分发挥想象力,感知平面图形的特征。

4. 出示动画,让学生动手拼一拼,涂一涂。

注:此图片是动画缩略图,通过实际操作拼一拼,拼出自己喜欢的图形,同时了解更多平面图形的特征。如需使用此资源,请插入动画“【数学探究】拼图”。

三、巩固练习

1. 折飞机。

2. 下面的拼图像什么?利用附页中图3剪一剪,拼一拼。

3. 你能用一张长方形纸,折出一个正方形吗?试一试。

4. 用这些三角形可以拼出哪些图形。

设计意图:第1、2、3、4题帮助学生再次经历折纸、剪拼等活动,进一步感受平面图形特征及图形之间的联系,发展空间观念。

四、课堂小结

师:这节课,我们通过折纸、拼接等活动,进一步认识了正方形、长方形、三角形和圆的特征,在动手操作的过程中,完成了本节课的学习,大家都表现的非常棒。

设计意图:本环节通过总结,梳理本节课所学,帮助学生构建相应的知识体系。



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