遗传信息的转录教学设计范文
一、课程标准与教材分析
本节是属于次位概念“概述DNA分子上的遗传信息通过RNA指导蛋白质的合成，细胞分化的本质是基因选择性表达的结果，生物的性状主要通过蛋白质表现”下的内容，为最终形成核心概念“遗传信息控制生物性状，并代代相传”打下基础。
本节遗传信息的转录，是人教版高中生物教材必修二《遗传与变异》第四章第一节的内容。学生在本节课中主要学习DNA转录形成RNA的过程，而转录过程与DNA的复制过程有很多相似之处，为此，学生可以进行对比学习。同时，本节课的内容也为学生在下一节学习翻译合成蛋白质的过程打下基础，是一个承上启下的内容，需要学生重点关注。
二、学情分析
知识方面，由于学生此前已经学习过DNA的相关知识，知识基础牢固；能力方面，高二阶段的学生，在之前的知识基础之上，有能力将DNA的结构、RNA结构和DNA复制过程和DNA转录形成RNA过程联系起来，有效进行对比和迁移式学习。因此，本节内容学生学习难度不高，易于理解。
三、教学目标：
1、概述遗传信息转录的过程
2、通过DNA和RNA的对比学习，发展分析类比的能力
3、通过对基因转录过程分析，发展归纳概括的能力
4、通过观看细胞核内DNA转录形成RNA的动画，认同生命活动的复杂与精妙
四、教学重难点
（一）教学重点
1、RNA的基本单位、化学组成和种类
2、DNA转录形成RNA的过程
（二）教学难点
以mRNA为例，DNA转录形成mRNA的过程
五、教学策略
结合教材有关转录的图解，以讲解结合动画演示的方法使学生更直观的理解遗传信息转录的过程；对比式的教学方法，以便学生掌握遗传信息复制和转录的异同，进一步巩固所学知识
六、教学过程
教学内容 | 教师的组织和引导 | 学生活动 | 教学意图 |
新课导入 摆事实，提问题 引入本节 提出核心问题 全面了解RNA,认识RNA与DNA的异同 比较分析 转录过程学习 | 教师展示PPT，以电影《侏罗纪公园》中科学家利用恐龙的DNA复活恐龙的案例【导入新课】： 【提问】1、询问同学们是否看过侏罗纪公园这部电影 2、那同学们知道这些恐龙是怎么来吗 【讨论】3、没错是科学家利用DNA将恐龙复活，那我想问同学们，从原理上分析，在我们的日常生活中，真的能利用已灭绝生物的DNA，真的能使他们复活吗？请说说你们的想法？ 引入本节内容的学习： 【联系课堂】4、同学们的想法都有一定的道理，但同学们你们想过吗,要克隆出一个生命，首先的得产生生命物质的载体，而蛋白质是生命活动的主要承担者，也就说我们得利用DNA得到蛋白质。那在我们的细胞中，DNA是如何指导蛋白质合成的呢？ 5、我们都知道，基因是有遗传效应的DNA片段。DNA主要存在于细胞核中，而蛋白质是在细胞质中合成的。 DNA携带的遗传信息是怎么传递到细胞质中的呢？ 6、既然在细胞核中的基因能指导细胞质中的蛋白质合成，科学家就推测，在DNA和蛋白质之间有一种中间物质充当信使，后来发现，在细胞中确实有这样的一种物质，就是RNA 【提出核心问题】 l 那么，RNA是什么？ l RNA又是怎么形成的呢？ 【基本介绍RNA】7、我们都知道DNA是脱氧核糖核酸，核苷酸是DNA的基本组成单位，RNA和DNA类似，也是由核苷酸组成，我们称之为核糖核酸。DNA和RNA的基本组成都是核苷酸。既然DNA和RNA都是核酸，他们有什么不同的地方吗？ 【展示结构】教师在PPT上展示DNA与RNA的组成结构。 【提问】8、同学们发现DNA和DNA的不同之处了吗? 肯定同学们的回答，并对同学们的回答做出总结 9、同学们观察得很仔细，我们可以明显看到，DNA是双链结构，RNA是单链，组成DNA的四种碱基是ATCG, 而在RNA中，由U替换了T， 补充同学们遗漏的地方 10、其实还有一点同学们没有发现，大家想为什么DNA和RNA一个是脱氧核糖核酸，一个是核糖核酸呢？其实这与组成他们的五碳糖相关。RNA的是核糖，DNA的是脱氧核糖，它的糖环上2号位的的羟基脱氧只剩一个氢原子，因此这是他们的另一个不同之处。 11、最后我们来小结一下，RNA和DNA这两大方面的不同，一是结构，二是成分（核糖、碱基）这里老师再补充一点，功能上的不同。DNA是遗传物质，RNA呢，这里就要提到我们细胞中三种常见的RNA了，他们分别是mRNA tRNA和rRNA，其中rRNA又叫核糖体RNA，是核糖体的组成成分之一，而mRNA就是我们所说的联系细胞核与细胞质的信使，下面我们就以mRNA为例，具体学习RNA的形成过程——转录 12、请同学们和我一起来分析一下转录的过程 对同学们的描述做出总结 第一步 DNA双链解开，DNA双链碱基得以暴露 第二步游离的核糖核苷酸与DNA模板链上的碱基互补配对 第三步新结合的核糖核苷酸连接到正在合成的mRNA分子上 第四步合成的mRNA从DNA链上释放，DNA双链恢复 【播放转录过程动画】 进一步加深同学们的印象 【结课】引导学生完成表格 ，在细胞核中，以DNA双链中的一条为模板合成RNA的过程叫遗传信息的转录，总结比较DNA的复制和转录过程。 | 学生对电影《侏罗纪公园》十分感兴趣，都踊跃回答问题，部分学生表示看过这部电影 看过电影的学生举手回答说：是科学家利用恐龙的DNA将恐龙复活 学生们经过激烈的讨论后，举手发言，发表了自己的见解 同学们陷入沉思 同学们试图翻看课本寻找答案 与同学们一起回顾DNA的组成、结构等各方面的知识 学生仔细观察 学生举手回答问题，提出自己发现的不同之处 同学们恍然大悟，发现自己忽视了五碳糖的区别 学生跟随老师，一起总结RNA与DNA的不同之处 学生跟随老师一起分析转录过程，同学们根据对图片的分析，描述转录的全过程 同学们观看动画 学生完成表格 | 利用同学们感兴趣的教学题材，提升课堂活跃程度，激发学生学习兴趣。 提出问题后，进一步引发学生思考，让学生们分析利用DNA复活生物的可行性，一是让学生发散思维，二是可以通过学生回答问题的情况，了解学生的知识基础，从而对教学进行针对性微调 将进行课堂导入的素材，联系将要学习的知识，环环相扣，引导学生学习 复习知识背景，为接下来的学习做铺垫 提出核心问题后围绕这一问题进行授课 RNA与DNA对比学习，一是巩固旧知识，二是利用新旧知识之间的联系进行迁移式学习，对比式学习，发展学生的分析总结能力，三是加固新知识与旧知识之间的联系，便于日后对知识的回顾 让同学们观察DNA和RNA的结构，发展同学们的观察能力 对同学们的回答做出补充，发散学生的思维，完善学生的知识体系 引导学生分析转录过程，发展学生的分析概括能力 动画演示更加直观，巩固所学知识，同时感受到生命活动的精妙 巩固总结知识 |
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