浅论对幼儿进行生活化美术教育的实践范文

摘要：美术教育是教师与幼儿沟通的重要桥梁。良好的美术教育不但有利于提升幼儿美术技能，还有利于其创造性的培养。对美术教育对幼儿创造性的培养进行详细分析，主要目的为幼儿教育事业提供有效借鉴和参考。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，针对幼儿的教育应始终遵循生活化的教学理念，体现生活对幼儿教育的作用和意义。幼儿园的教育工作者应该注重本土资源在美术教育中的有效利用，为幼儿营造一个良好的美术教育环境，更好地提高幼儿的审美意识以及美术鉴赏能力。

关键词：美术教育本土资源生活化 有效利用

《幼儿园教育指导纲要》中明确提出，要“充分利用社会资源，引导幼儿感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”。幼儿美术与生活密不可分，美术作品的素材大多来源于我们的现实生活。我们的家乡——西昌是一座历史悠久的文明古城，人杰地灵，底蕴深厚，特有的彝族民俗文化。如何通过充分挖掘和利用本地的自然、民族、历史、文化等本土教育资源，使幼儿的美术教育活动进一步贴近生活、贴近社会现实、贴近大自然，让幼儿在家乡文化资源和大自然资源的交互作用下探索、游戏、创造、表现，感受本土文化的魅力，提升幼儿审美情趣，充分体现本土文化资源在美术教育中的价值，这一点对于幼儿美术方面的发展至关重要。因此我们结合大班幼儿的年龄特点及本班幼儿的具体情况，进行利用本土文化对幼儿进行美术教育的实践研究。

一、创设适宜环境支持幼儿的美术创作

幼儿美术教育不应是枯燥的美术知识灌输和美术技能训练，而应是能让幼儿充分感受和体验环境、生活和艺术中的美，大胆想象并进行创作活动。因此，为了让幼儿从生活中得到更好的启发与思考，我们在班中创设了专门的美术创作区，如：编织、粉笔画区、工艺品制作区等，提供丰富的可操作材料，让幼儿在各个区域感受用不同材料进行美术创造的乐趣。班里的小姑娘们个个爱美，于是我们在区角里投放了大量的编制材料，借助彝家姑娘的头饰，通过编织区的编辫子游戏，他们掌握了编辫子的基本方法，通过装饰彝族头饰的活动，对幼儿的动手能力与小肌肉发展有很大的帮助和提高。在工艺品制作区，利用我们身边随手可得的材料，如一次性纸杯、旧报纸、妈妈的丝巾、围巾、奶奶种的各种豆子等等，借助彝族漆器和花纹让幼儿通过大胆的创作得到有效有力的发展等。

二、在生活中挖掘适合开展美术活动的各类材料

大自然是最好的活教材，平时我们注意引导幼儿去感受幼儿园、小区的环境，午餐后带他们去幼儿园里散步，让他们自己描绘走过的路线和感受到的幼儿园美景，感受幼儿园的童趣美。也在孩子们到著名的邛海庐山游玩后进行互相的分享、展览，孩子们描述自己穿过一座座弯弯曲曲的小木桥，走过凹凸不平的十字路，到湖边的树林里休憩、分享美食，感受家乡美。春天，孩子去春游后，在春游结束之后我们也请幼儿进行回忆，回忆我们的月城广场的布局和塑像的心态，并当一回设计师用橡皮泥捏出各种雕塑。我们在平时也会挖掘一些具有地方特色又适合幼儿进行美术活动的材料，如：收集秋天的各种落叶制作“树叶拼贴画”“叶子书签”等；收集粗细不一的毛线自己学织围巾、杯垫、给蜘蛛结网等；春天用剥下的笋皮作画、笋做成小船工艺品等；夏天用池塘里的荷叶当成小伞玩扮演游戏。这些随处可见、唾手可得的材料让幼儿的美术活动变得丰富多彩、情趣盎然，深受幼儿的喜爱。

三、整合课程中结合课题内容，让美术活动丰富多彩

课题的研究与幼儿园课程的实施应该互为补充、互相依托。我们充分挖掘课题资源，努力寻找两者的最佳交融点。在《多彩的彝族年》主题活动中，我们和孩子们一起收集不同的彝族服装，观察比较它们的外形与颜色，根据这些不同特点进行设计、想象，制作出漂亮又充满创意的“彝家新衣”。《盖房子》主题活动中有不少有关家乡及美术有关的内容，我们将这些活动进一步分析，修改设计教案内容，使幼儿能得到更多有关我们家乡文化方面的经验。比如，手工活动《彝家新年》中，我们寻找了一些彝族的建筑图片，这些房子孩子们平常见过，但对它们的认识并不全面，我们与孩子一起猜测、了解它们的用途和设计，让幼儿对家乡有了更多认识，结合彝族的习俗以及彝族风土人情，通过手工、美术、绘画等主题活动一起呈现幼儿的创作和想象，并在幼儿创作过程中加入四季变换，五谷丰登的现实场景，综合社会、科学和语言让小朋友进行综合的课程体验，得到更全面的发展。。

四、在区域游戏和自主性游戏中渗透课题内容

游戏是幼儿最喜爱的活动，因为游戏中充满自由、自主和愉悦。游戏是幼儿特有的生活方式，幼儿通过游戏不断地体验成功与失败；不断地认识自我、认识世界；不断地丰富和完善人格，获得身心和谐健康发展。《幼儿园教学指导纲要》中指出：各类幼儿园必须从实际出发，因地制宜地实施素质教育，要综合利用各种教育资源，为幼儿的发展创造良好的条件，为幼儿一生的发展打好基础。要依据教育目标，为幼儿提供充足的玩具和游戏材料。我们的西昌特点突出，风景优美，物产丰富，作为教师如何因地制宜，发挥本土特色的优势激发幼儿对游戏的兴趣，成为游戏实践的迫切需要。

把课题的内容融入自主性游戏中，就等于把课题融入了幼儿的生活。在“小小加工厂”的游戏中，幼儿用橡皮泥捏出我们彝族漆器，并且让幼儿了解彝族的红黄色三原色文化，再进行想象和创作。在“小导游”的游戏中，“小老师”带领小朋友熟悉细长的各处美景，呈现出西昌。“唐园点心店”的“点心师”们用皱纹纸、橡皮泥、泡沫纸等材料制作出我们彝家的特色点心“苦荞馍”“坨坨肉”“土豆”等等，每次路过游戏区都仿佛闻到了美食的香味，吸引了许多小顾客前来品尝。在游戏中，幼儿会向大家介绍我们家乡的美食，家乡的旅游景点及特色，有效地促进幼儿美术情感的发展。

五、搭建家长合作互动平台，有效促进课题活动开展

家庭是孩子成长发展的第一个环境，父母是孩子的第一个老师，家长与孩子之间特有的血缘关系、亲情关系与经济关系，使这种教育具有感染性、长期性和针对性，教育内容复杂丰富且教学方法灵活多样，它对儿童发展所起的作用是任何其他因素所不可比拟的。我们班的幼儿对美术活动的兴趣还是很足的，基本班中所有幼儿都已掌握蜡笔画，从简单地模仿画到写生画、创意画；从平面画到立体画、遮挡画；从基本单色涂法到对比色、渐变色涂法，丰富多样的活动形式让幼儿对蜡笔画始终充满着新鲜感。孩子们对于我们家乡的著名景点、特色美食、传统文化了解得还是比较多但还不够全面，家长们对于我们所组织的与家乡文化有关的美术教育活动还是都持以大力支持的态度。

六、提供幼儿美术活动的渠道,给幼儿一个自由发挥的空间，帮助幼儿拓宽想象的思路

可以通过欣赏名家的画作，它的画作特色和色彩搭配都对孩子的内心起到了潜移默化的作用，幼儿可以在画作中积极探查画家的内心世界，从而提出自己的看法。想象是在实际的前提下，在脑中重新形成一个个新的形象。而幻想是与自己的希冀有关，它反映出你对未来的想法。很多抽象作品也可以锻炼幼儿的想象力，它们的无厘头、荒诞的绘画特征可以让孩子的想象不受常规的约束，用各种方式都可用来表达自己的内心情感。当幼儿对绘画存在浓厚兴趣的时候，需要给幼儿一个自由发挥的空间，并且对幼儿行为表示支持，使其可以放心地在画作上展示自我。比如，有些小男孩在画士兵打仗时，可能会画着画着，就站起来进行模拟打仗的情景，嘴里喊着“冲啊，打啊”等，好像自己正在参与打仗一样。同时，一些小女孩在画杨柳时，会画着画着就挥舞着小手进行模拟杨柳被风吹动的样子，嘴里不停地哼着歌曲，好像完全处于杨柳之中一样。虽然这种绘画激情是许多大人无法进行理解，但是也需要给幼儿一个独立的创作空间，使其可以不断发挥自身的想象力，表现内心的感觉，解放自己个性，获得更多的快乐。

另外当幼儿画完画交给老师进行评价的时候，不要从成人的角度进行评价画作的缺点和优点，而是要以一种鼓励的状态进行称赞幼儿的画作，使其可以放开胆子进行绘画创作，展示内心对事物的感觉，使幼儿可以自由进行发挥，感受绘画带来的愉悦之情。通常幼儿园的孩子们画完画，不会偷偷藏起来，而是要展示给小伙伴或者老师看，希望得到别人的支持，一起享受成功的快乐。因此我们不能用成人的眼光进行看待幼儿的绘画作品，说物体画得不像、颜色没有使用正确等，这样不仅会熄灭幼儿的喜悦之情，也会影响到幼儿的自信心。所以在进行欣赏幼儿的绘画作品的时候，需要依据幼儿的年龄和心理特征，进行称赞幼儿的画作。使其可以绘画的时候，可以充分发挥自身的想象力，尽情地表现内心的情感。而老师要从幼儿画作当中了解他们的心理状态，遇到存在心理问题的幼儿要进行积极引导，使幼儿得以快乐成长。

七、结束语

综上所述，现代社会中，各行各业都急需拥有创造力和想象力的人才加入来推动其的快速发展。幼儿的想象力是人的一生中最丰富的时候，要保护想象力和幻想力不随成长而消失，就需要教师在幼儿时期积极培养与引导，适时对不同个性的幼儿进行疏导，让幼儿将自己的情感与想象力和幻想力结合在一起，激发创造兴趣，为他们提供充足的想象空间，使他们的想象和幻想不拘泥于常规，也不会脱离现实，这就是美术教育活动的目的。

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