浅谈自主学习在小学数学课堂教学中的应用范文

【摘要】新课程改革要求完全按照学生的身心发展特点，注重培养学生的数学应用能力和数学思维习惯，进而提升学生从小的自主学习能力。所以在小学实践教学中填鸭式的教学模式逐渐被淘汰，课堂中更应该注重学生自主学习能力的培养。

【关键词】自主学习；小学数学教学

1.小学数学教学中的学生自主学习情况分析

传统的教学方式，往往不注重对学生自主学习能力的培养。主要原因是老师们认为学生年龄较小，思想活跃，对世界充满好奇，老师如果让学生自主学习，学生自控能力相对较差。还有一方面因为学生的年龄较小，教师也就自然地成为了课堂的主要控制者，掌控整个课堂教学与学习过程，学生只是被动地跟着老师背乘法口诀、学习固定的解题方法和思路，接着就是大量的习题演练。还有中国传统教学文化的影响，使得目前自主学习的方式在小学数学教学中应用不广泛。另一方面是我国的考试制度使得很多老师以分数为唯一的考核标准，应试教育一定程度上限制了自主学习能力的培养。当然会造成一种情况，即学生被动接受老师教授的内容，会一定程度影响学生的思维能力和自我学习能力。小学生虽然年纪小，但正是培养自主学习的最佳时间，如果给予很好的引导，可以从小锻炼学生的数学思维和应用知识的能力。

2.自主学习策略在小学数学教学中的应用建议

2.1积极营造氛围，唤醒学生的自主学习意识

（1）建立良好的师生关系

在小学数学教学中，师生关系是非常重要的，小学生是比较单纯稚嫩的，他们对一门学科的学习态度受到很多因素的影响，其中就包括良好的师生关系，教师们在教学的过程中需要发挥自己的人格魅力和交际能力，和学生之间保持一种良好的师生关系，教师们需要重视每个学生，平等地对待每一个学生，不能够因为学生的成绩而对学生进行区别对待，教师们要能够尊重学生，尊重他们的想法，倾听他们的心声，了解他们的需求，同时，在教学的过程中不能够一味地按照自己的思路来进行，要多听听学生的想法和建议，注重课堂上的动态生成，教师不能够把自己当成课堂上的权威，要把学生当成朋友，将上课当作朋友之间的互动和交流，和学生之间保持一种良好的师生关系。

（2）善于激励

激励对学生来说是非常重要的，学生都非常在乎教师对自己的看法，教师在适当的时候给学生一些激励，能够调动学生的学习兴趣，也能够让学生获得一种成就感和满足感，这对学生以后的学习是很有利的，教师要多给学生提出一些问题，让学生来思考，在学生回答正确的时候不要吝啬自己的赞美，这种赞美能够给学生带来深远持久的影响，还能够培养学生的数学学习兴趣。

2.2采用启发与引导的方式让学生进入数学学习情境

自主学习策略强调，学习者在特定的学习情境下，运用建立的知识框架和结构，主动思考和探索新知识。教师的任务不是把已有的结果和现成的结论传授给学生，而是要把复杂的学习任务分解成许多小的目标任务，帮助学生构建知识框架，进行探索和归纳，并帮助学生突破难点，寻找解决问题的方法和途径。

在这样的教学理念与模式下，教师就要采取启发和引导的方式，不要急于给出答案。根据小学生的思维特点，数学教学可以利用实物或者生活中的实例来帮助学生理解数字之间的关系和原理，也可以结合多媒体教学，设计一些图文并茂的教学课件，让学生自己动手去数一数、算一算，去解决实际的问题，在这样的基础上再抽象和归纳出一些数学公式和原理，给学生提供良好的学习情境。

2.3分组讨论和协作学习培养学生主动探索和思考的习惯

传统的教学模式中，一般都是教师先把知识点讲一遍，如果课上还剩下时间就让学生做一些题，如果课上没有时间的话，教师就会布置作业，让学生课下完成，以帮助学生巩固所学知识。但是，上课的时候教师只是一味地讲，并没有给学生留下任何的思考时间，学生只能紧跟着教师的思路走。有些学生会有这样的疑问出现：为什么老师上课讲的时候听得很明白，到自己做的时候却不会了?之所以会出现这种情况是因为上课时只是跟着教师的节奏、思路走，没有自己的思考。因此，我们要改变传统教学模式中“教师一味讲，学生不思考”的弊端。教师可以在讲一个知识点之前先提出问题，然后把学生分成若干个小组，让每个小组先进行讨论，看能不能自己把问题解决了，如果能，教师可以帮助他们加深记忆；如果不能，教师再开始讲解，帮助他们理解。这样的过程可以提高学生自主学习的能力，还可以促进学生之间的感情沟通，学生就能相互学习，取长补短，实现共同进步。此外，在这个过程中，学生会主动探索，还提高了团队合作意识。

2.4转变角色，突出学生自主学习

传统的教学模式中，教师是课堂的主宰，学生只是被动地接受知识，只是跟着教师的节奏走，不知道自己怎么学习，所以学习的效果很差。由此可见，传统的教学模式已经不能满足社会的发展要求，因此必须要改革。我们常说学生是学习的主人，但是并没有付诸行动，现在我们就要彻底改变这样的弊端，让学生真正成为学习的主人。学生只有成为学习的主人，学习兴趣才会提高，学习的主动性才能提升，这样获得的学习效果才是我们愿意看到的，才能满足社会发展的需求，为国家、社会培养出更多的高素质创新型人才。

3.结语

受到长期的传统教育模式和小学生自身特有的特点影响，目前我国的自我学习策略在小学数学教学中的开展和应用，还处于探索和尝试阶段。事物的发展必然需要一个过程，肯定还有很多需要解决的问题和难点。但是我们相信，认真研究学生的思维特点，结合具体的教学经验和实践，一定可以建立以素质教育为本的教学理念，使小学数学教学朝着能力培养和思维构建的方向发展。