初中名著阅读教学的具体策略范文

初中名著阅读教学的具体策略

名著是文学家们学识和智慧的结晶，阅读名著是提高学生语文素养的重要途径之一。而且名著也是中考语文的重要内容，从提高学生素养和考试成绩的角度出发，名著教学是初中阶段语文教学的重要部分。但是，如何合理利用资源，激发学生阅读名著的兴趣，让学生主动阅读名著是摆在初中语文教师面前的一个重要难题。作为一名初中语文教师，本人结合教学实际，对初中语文名著课堂教学策略提出几点思考。

一、更新观念，变“灌输知识”为“引导阅读”

课程改革要求教师在教学过程中必须注重学生的主体地位。教师要定位好自己在课堂中的角色，要努力改变传统以自我为中心的教学理念，同时还要加强与学生之间的互动交流。因为通过交流，不仅有助于教师了解学生对名著的掌握情况，同时也能帮助教师提高自己的课堂组织能力。比如，教师可以利用课前5分钟，开设“名著故事会”，学生轮流上台盘点经典情节，评出周冠军、月冠军；也可以利用阅览课，与生共读名著，然后举办“读书报告会”，交流分享自己的阅读体验；还可以在名著课中组织学生说长道短、点评人物，或者跨越时空、对话作者，甚至编辑报纸、展评交流。其次，教师要帮助学生养成良好的阅读习惯，让学生学会自主阅读。这样才能拥有更好的阅读效果。因此，在课堂教学过程中，教师要指导学生养成良好的阅读习惯，可以通过指导学生做阅读卡片、在名著中写阅读批注或者是写读后感等方式，让学生学会自主阅读，成为名著阅读的主人。最后，教师要营造和谐的课堂教学氛围。实践研究表明，师生之间温馨和谐的课堂教学氛围更能激起学生学习的积极性。营造良好的教学氛围要求教师知识要丰富渊博，语言要风趣幽默，表情要生动亲切；要善于运用各种教学手段开展教学，同时要鼓励学生，培养学生学习的自信心。名著阅读教学内容本就枯燥，如果课堂教学氛围不好，不仅会影响课堂教学的效果，更会影响学生阅读名著的兴趣。

二、明确目标，合理安排教学内容

进行名著教学过程中，教师要明确名著教学的目标。名著教学的最高目标是，让学生通过阅读名著，在体会名著语言美的同时，接受思想情感的熏陶，提高自身修养。而名著教学的另一个目标是应付好考试。阅读名著提高人文素养远比应付考试更加重要。教师要充分认识这两个目标之间的关系，这样才能用合适的教学方式，引导学生感悟经典。

首先，老师要明确一个观点――名著的教学不是应付考试，而是将一种文化和思想传授给学生。在当前的教育形势下，虽然名著教学是以考试为目标，但从名著本身来看，它们的价值远远高于中考。阅读《繁星.春水》能让学生体会诗歌语言之美；阅读《茶馆》和《朝花夕拾》能让学生了解旧社会的风貌；阅读《钢铁是怎样炼成的》能锻炼学生坚强的意志，阅读《水浒传》则能让学生体会到四大名著的魅力……老师如果只是针对中考的要求进行名著教学，那就只能将一个个感人的情节或是鲜活的人物生硬地摆在学生面

前，这既不利于学生学习名著，又会造成学生知道答案却不得分的尴尬。因此在进行名著讲授之前，老师应当用观看名著视频、讲解名著中有趣的故事等方法进行引导，让学生自愿地走进名著的世界，之后老师再结合中考考点，从名著赏析的角度进行解读，让学生既能乐在其中，又能从中得到中考所必须的知识。

其次，面对名著教学，教师不仅仅只是一个讲授者，更是一个“选择者”。古今中外有价值的名著非常多，在繁多的名著经典中选择适合初中生阅读的书目意义重大。从提高学生人文素养和符合学生阅读实际的角度考虑，教师可以向学生推荐诸如《草房子》、《昆虫记》、《俗世奇人》、《苏菲的世界》等语言优美、内涵丰富而又能符合初中生阅读偏好的书目。而从应付考试的角度考虑，教师要充分了解所在地区中考名著考试的内容，在讲解名著时，应从中考名著阅读入手，准确把握考点，慢慢引导学生，让学生自愿走进名著的世界，把名著阅读当成一种享受，而非应付考试的手段。同时指导学生掌握必要的应试技巧。

在语文学习中，阅读对学生综合素质的提高和精神的成长有着十分重要的作用。引导学生进行广泛的阅读，有助于学生认识世界、思考世界，使其审视自我，提升自我。尤其是对名著的阅读，更能提升学生的人文修养，帮助学生形成良好的品质。因为名著蕴含了丰富的文化内涵，是人类精神文明的成果，可陶冶学生情操，培养学生形成优良品质，促进学生健康而全面地发展。因此，在初中语文阅读教学中，教师应注重引导学生阅读名著，以名著导读，为学生构筑出美丽的精神家园，全面提升学生的语文素养与精神品质。可以从以下几点着手：

　一、把握读前阶段：诱发学生的阅读激情

在初中语文教学中，若想调动学生阅读名著的积极性，教师需采取有效策略来激发学生的阅读热情与兴趣，唤起学生的阅读动机。

1.以情导学，以情诱趣

在语文学习中，名著阅读对学生有着重要的教育意义，可塑造学生健康的人格，开拓学生的视野，丰富学生的语言知识。在初中语文教学中，教师应认识到名著阅读的重要性，引导学生探究名著。而在引导学生阅读名著时，教师首先要阅读名著，把握文本的内涵，用积极的情感和精练贴切的语言，调动学生阅读热情与兴趣。

如为了让学生课后阅读《钢铁是怎样炼成的》，教师可以情诱导：保尔成为千千万万读者心目中的英雄。那么，保尔为什么成为钢铁战士呢？他身上的哪些精神品质值得我们学习呢？这样，可诱导学生主动探究答案，产生阅读动机。

2.善用技巧，诱发学生的阅读热情

在初中语文阅读教学中，教师应充分发挥自己的聪明才智，利用多种技巧来激发学生的阅读热情，使其主动阅读。如在阅读教学中，当讲到精彩之处时，教师可卖个关子，引导学生通过自主阅读寻找答案。其次，教师还可利用生动形象的插图、精美的名著封面、名著故事简介、引人入胜的故事目录、扣人心弦的故事片段、影视作品与动画、作家生平趣味故事、写作背景等手段，唤起学生的阅读动机，激发学生阅读的欲望，将学生引入对名著的阅读中。

如在教学名著《昆虫记》时，教师可巧用昆虫插图介绍等方法来调动学生阅读的积极性。小小的昆虫恪守自然规则，为了生存和繁衍进行着不懈的努力。它们是如何恪守自然规则的呢？可以出示螳螂图片、蟋蟀图片等等，激发学生的学习兴趣。

二、优化读中阶段：激励学生坚持阅读

在语文教学中，教师要善于激发学生进行阅读的热情，更重要是引导学生保持阅读的热情，将阅读由课堂拓展至课外，让学生坚持长期阅读，这就需要教师注意激励与引导。

第一，组织读书会，营造阅读的氛围。在教学的过程中，若想让学生保持阅读兴趣，教师需为学生营造良好的阅读氛围，读书会是有效的实施途径之一。在平时的教学中，教师可通过多种途径向同学们推荐名著书目，引导学生一起阅读，让他们相互交流阅读的感受，这样可通过群体行为来诱导学生的个体阅读行为，激发学生的阅读兴趣，使他们坚持阅读。同时，作为推荐者，教师需要先阅读名著，设置阅读指导区，给学生提供阅读指南。如教师可提前提出几个有探究意义的问题让学生思考，要求学生通过自主阅读找出答案，竞争回答。然后，教师记录学生的答题情况，激励学生高质快速地阅读。其次，在读书会上，教师可引导学生进行读书展评活动，从而形成阅读的风气。如教师可要求学生准备专门的读书笔记本，记录优美语句，写作读书感受，定期开展读书展评活动，手抄报与读书笔记评比活动，师生共同评选出“小作家”“阅读之星”等。这样，激励学生坚持阅读，促进学生语文素养的提升。

第二，提倡亲子共读，营造良好的家庭阅读环境。在课堂教学中，时间是有限的，因而阅读名著通常在课后进行，在家庭中开展。因此，教师需要获得家长的大力支持与积极配合，加强与家长、学生之间的联系，为学生创造一个良好的家庭阅读环境。亲子共读是有效的途径之一，可督促学生课后阅读，启发学生思维，提升学生的情感意识，让学生在名著中得到情操陶冶，启迪智慧。

此外，教师还需注意在读后阶段引导学生内化知识。在初中语文教学中，教师既要引导学生完成阅读活动，还需引导学生进行阅读交流，使其得以思维碰撞、认识深化，阅读理解能力得到提高，为后续阅读奠定基础。