双减政策下小学语文中段写作教学策略研究范文

双减政策下小学语文中段写作教学策略研究

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安国市明官店学区邮编:071200

【摘要】：写作教学是小学语文教学的重中之重。“双减”背景下，教师该如何提高写作课堂教学的质量呢?写作课是让学生学会写作，让学生由不会写变得会写，由写不好变得写得好。教师应根据当前写作教学存在的问题，对教学方式进行优化，使学生在写作过程中面临的问题得到改善和解决。下面，笔者就如何优化语文写作教学谈几点看法。

【关键词】：双减；小学语文；中段；写作

前言

小学生在写作方面通常有三大困境:无话可说，有话不长，思路不清。如果在小学阶段教师没有采用有效策略，帮助学生克服这些困境，很容易导致他们害怕写作、不善写作，甚至远离写作，影响语文素养的提升。对小学生来说能够在很小的时候就爱上写作，这将受益终身。如何指导学生会写作文、爱上作文?“双减”下的作文教学、作文作业设计如何开展?文章主要通过实践研究，探寻和总结小学语文写作教学的创新策略。

一、加强小学写作指导教学的必要性

小学写作是小学语文教学的重中之重，如果写作水平提不上去，除了会直接影响语文学习成绩，还会打击学生的学习信心和积极性。在新课程改革的不断推进下，语文教学不仅需要关注学生的学习成绩，更要关注学生语文素养的养成。在写作教学中，学生需要不断扩大自己的阅读量，阅读无疑会帮助学生积累各式各样的知识，扩展学生的眼界，也会让学生养成勤于做笔记的好习惯，进而提高学习的主动性和自主性。此外，需要注意的是，学习成绩提升的根源在于学习素养的提升，因此，做好写作指导教学，可以帮助学生提升语文素养，进而提升学生的学习成绩。

二、小学语文中段写作教学策略分析

1.运用微课，提高学生写作兴趣

微课教学主要以视频资源为载体进行知识传播，具有较强的互动性和灵活性，其展示出的丰富的图像资源和音频内容能快速吸引小学生的课堂注意力，促使其对写作活动产生强烈的兴趣。另外，小学生的生活经历十分有限，这也是其写作内容言之无物的主要原因。而将微课视频应用在小学写作教学中，能创造出较为真实的情境，有利于激发学生的感受力。例如，在以“记一次游戏”为题的写作教学中，教师可以利用微课展示学生做游戏的视频。小学生虽然每天都参与大量的游戏，但很少关注游戏过程中的细节，因此，教师用多媒体直接呈现学生游戏的过程，让小学生通过观看视频留意做游戏的各个细节。而教师在制作本课的微课视频前，要先做一个基本的调查，即了解学生最喜欢的游戏是什么，可以给出以下几个选择，如丢沙包、跳长绳、一二三木头人等。调查的结果显示学生更愿意玩“一二三木头人”这个游戏，因此，教师可以对学生参与这个游戏的视频进行精心剪辑和设计。在制作视频的过程中，教师可以分为三个主题，分别是“游戏规则介绍”“游戏过程”“游戏结果”。并且在视频的最后提问，引发学生思考，如：游戏开始前，参与者都需要做哪些准备？在游戏的过程中，让你印象最深刻的是哪个环节？游戏结束后，你有哪些想法或感受？由于这个视频中的游戏参与者是学生自己，因此在观看的过程中，学生能快速回想起当时的场景，能有效代入自己当时的心情，从而进行有针对性的思考，并将思考的结果融入自己的作文中。因此，教师应用微课进行写作教学，能有效激发小学生的写作兴趣，从而自发地设计作文结构，丰富作文内容，强化各个细节，并引发情感共鸣，产生更多的经验，提高写作效率。

2.仿写训练，模仿优秀文章结构

小学中段的学生刚接触写作，对文章的框架构成还没有明确的思路，而文章结构的安排会影响整篇文章的质量。因此，教师可以要求学生先列提纲，以保证文章的内容不偏题，再通过拆分具体的文章帮助学生树立框架意识。例如，《苏州园林》是一篇说明文，在学习本课的知识时，学生要掌握描写事物的顺序，同时学会欣赏文中的优美语言。因此，教师要重点讲解文章的行文结构以及各个部分的写作手法，从而让学生对精彩的部分进行仿写。教师可以紧扣“美”字导入相关课件，让学生观看苏州园林的精美设计，同时播放舒缓的背景音乐和富有诗情画意的文字旁白等，激发学生的学习兴趣。接着用问题展开引导，让学生在思考中了解这篇课文各个部分的行文结构。具体问题如下：在第二自然段中，作者围绕苏州园林的共同特征主要写了哪些方面的内容？而通过精读课文，能找出以下四层内容，即讲究亭台轩榭的布局、讲究假山池沼的配合、讲究花草树木的映衬、讲究近景和远景的层次。本篇课文主要是以先总后分的形式展开描写的，即先从整体上概括苏州园林的特点，再从不同的方面进行分别说明，这种描写手法既突出了事物的特点，也让文章的结构显得很清楚。因此，在本课教学结束后，教师可以让学生仿写一篇写景文，可以写自己曾经去过的某个景点，也可以写自己常去的某个公园等。

3.提高阅读量，增加素材积累

阅读是写作的基础和前提，没有大量的阅读，就无法写出优美的文章。因此，首先要提高学生的阅读量，让学生感受到阅读和写作的乐趣，通过阅读量的提升来实现写作素材的积累，让学生在作文中有话可说、有内容可写。作为语文教师，需要注意的是，学生的阅读不能局限于教材，还要阅读课外读物。在阅读的过程中要养成善于积累、勤于记录的好习惯，避免阅读产生“水过地皮湿”的问题。教师需要根据小学中段学生的阅读能力和识字水平来帮助学生选择合适的读物，例如，儿童版《三国演义》《昆虫记》，等等，避免读物内容太过于晦涩而对学生的阅读和理解造成障碍。教师可以定期在语文课堂上开展分享活动，让学生分享自己学到的知识、摘抄的优美文段、阅读心得等。此外，教师也可以通过合适的方式鼓励学生阅读，例如，将以往的抄写类作业改为阅读作业。在现实生活之中，也有许多生活素材可以积累，例如自己的出游经历、自己做家务的感受等，这些都可以成为写作素材并积累下来，用于写作中。

4.做好作文案例的分析

在写作期间，一些学生会写出比较优秀的文章，有些学生会犯一些错误，这些都可以成为点拨学生的案例。通过对优秀作文的解读，学生可以学习其中的手法并加以借鉴；而通过对犯错作文的剖析，学生可以发现其中的错误，尽可能避免再犯同样的错误。对作文案例的透彻分析可以对学生接下来的写作起到良好的助推作用。另外，教师可以让学生对一些课本之中的经典文章进行分析和解读，分析作者的写作手法和修辞的细腻之处，再让学生模仿。在写作初期，通过临摹和借鉴，学生的写作水平会有明显的提高，但到了较高的学段，教师要让学生学会加入一些自己思考的内容，实现内容的突破和创新。

结语

总而言之，对于整个语文教学活动，小学中段的写作教学具有十分重要的意义，本文从阅读、素材积累和案例分析三方面给出了相应的措施，希望可以推动小学写作教学的有效开展。

参考文献:

［1］双减背景下的小学语文作业设计［C］∥2021教育科学网络研讨年会论文集(上)，2021:830－832．［2］李收婉．“双减”政策背景下小学语文与互联网+融合策略探究［J］．散文百家(新语文活页)，2021(11):142－144．