浅谈消除小学生厌学心理的对策范文

每一位教师都见识过厌学的孩子，而每一个孩于在成长阶段都会时不时地产生厌学情绪。据一份统计资料显示，当今学校，有近10% -20%的孩子是极为厌学。他们不肯去上学，甚至逃学，辍学。现在的社会矛盾中，青少年犯罪率在升高，其原因，就是这些孩子学习成绩差，厌恶学校，厌恶学习，与社会、家庭、学校产生抵触情绪而致。为什么这些孩于从小学就产生庆学的心理呢？我们每一位教师、家长，应该如何消除孩子的厌学情绪，让每个孩子都能健康、活泼地成长呢？我们从以下四个方面分析小学生产生厌学心理的病因及其对策。

一、关爱孩子的感受。

作为孩子的父母或教师，应该注意情感的威力，走进孩于的心灵，关爱孩子的感受。要想让孩于学习好，就要了解孩子的学习态度；以便有针对性地做工作。遇到孩于有厌学的表现时。先不要批评，要询问，要深入地了解孩子心里想些什么，有什么心理病症，再对症引导，消除不良心理因素，让孩子始終处于积极、乐观、向上的良好学习心态，才能主动完成学习任务。

我有一位家长经学向我抱怨儿子“就知道贪玩”，“一点都不想做作业”。而平时在家，她就给孩子补充许多如练字、抄生字、听写或口算之类的家庭作业，把孩子所有玩的时间都占用了。我告诉家长，“孩子己经学会了，你们为何再给他加码呢？让孩子累得喘不过气来。成天只知道做作业，认为学习是件苦差事，想到作业就头疼，最后发展到躲避学习，连老师布置的一点点作业也不愿做了。”当一个孩子既懂得学习的重要性，又觉得自己学不好：学得很累时，他就只能在玩耍中寻找安宁和快乐，一想起作业来，心里就“格登” 一下，又陷入恐旗中。这时候，如果再对孩子强调学习的重要性，那真是“哪壶不开提哪壶” ，只是精神折磨，而绝不是帮助。所以，无论老师或家长，遇到孩子厌恶学习的时候。首要任务,不是就事论事，而是了解孩子心里在想什么，走进他心灵，力求创造一种氛围，使他们真的“少想学习”、“少怕学习”从快乐中学习。通过具体的帮助和鼓励，提高孩子的学习兴趣。只有这样，才能真正解决问题。后来，我给那位家长传授教育方法，教孩子自己学会預习、复习，不布置任何附加作业，家长只作定期檢查。这样，渐渐消除了孩子不愿学习的心理障碍。

二、减轻孩子过重的学习压力。

许多孩子被家长和老师误以为心里根本没有学习，其实相反，他心里装满了学习，满的已经无法承受了，学习压在他的心上，成了一个阴影，大包袱，使孩子力争去摆脱，现在许多家长望子成龙心切，除了过分关心过问孩子的学习外，还非常重视素质特长的培养，课余给孩子报了许多特长班，让孩子放学回家没有空闲的玩耍，赶快完成老师布置的家庭阅读任务，吃完饭，马上就听英语，再接着就是练钢琴或者练书法，练美术等等，孩子一入学就担负起过重的责任，变得老成、厌世，产生“活着真没意思，又累，还得写作业，还真想死掉”的想法，这是多么可怕的心声啊，虽然家长一片好心，但本质上是以家长自我为中心，只顾自己的心理满足，而不考虑孩子的心理需要和承受能力，结果使其承受不起过重的心理负担而崩溃，有的家长在教育孩子上要求只准成功，不准失败，孩子带着学不好考不好，怎么办的心理参加课外活动班或学习各门功课，结果孩子心情非常紧张，影响睡眠、吃饭等，肯定也会影响考试结果，就因为家长的虚荣心和面子观，促使孩子不断受到严格要求，层层加码，孩子心理承受不起而走向另一个极端。浙江发生的一起中学生用锒头敲死母亲的血的教训，就是如此原因所致。

更有老师则认为，严应严在教学上，为了完成教学任务，违背儿童心理需要和感受，让孩子10遍20遍的重复做题，抄课文，写生字或以复习资料，升学指南，习题汇编等等压给学生，使学生变成了机器人一般机械呆板。这样做，不但会影响孩子的身心健康，同样使学生产生厌学心理，教育工作者如果深思一下，就会醒悟，学生讨厌的不是学习，而是应试教育观念，真正素质教育的意义，提高教学艺术，把学生变成学习的主人和学习的主体，他们也不会产生厌学情绪了。三、消除孩子学习的心理障碍。

有的孩子厌学是因为个性方面的原因，如孤僻，不合群，忧郁，恐惧等，也有的孩子厌学是由于身体方面的原因，如头脑反应迟缓或一时悟性未开。对他们来说，无论怎样努力都会掉在别人后面，他们也就因此感到灰心丧气，从而产生厌学的情绪，有学习障碍的孩子时常情绪低落，意志消沉。他们完成作业困难，记忆力较差，常觉得自己太笨，不如别人，在同学面前抬不起头，在老师面前没信心，主动与同学疏远，不愿与老师交流。害怕参加集体活动，更害怕失败。对这类学生，家长一定要有爱心和耐心。让孩子不感受到孤独无援，同时多抽时间陪伴，指导学习，共享成功的快。作为这种孩子的老师更应有爱心和耐心，不能歧视和打击他们，要与这对孩子建立友谊，拉近师生距离，成为他们的精神依靠。同时在学习上要多关心照顾他们，多做个别辅导，多创造一些使他们获取成功的机会，激发学习信心。要随时鼓励他们：既使失败也没有关系，只要我多努力，会行的，自卑心理消除了，自信心里就增强了，学习也就不会灰心光气而厌学了。四、对学生严格要求要讲究科学性。

教师们普遍认为“严是爱，松是害”。只有严格要求，才能把学生培养成才。反之，姑息放纵，则误人子弟。要做到严格要求，首先就要明确什么是真正的严和严的“度”。有的教师把严格与严厉混为一谈，动者就呵斥，甚至体罚或变相体罚学生。其实，这是对“严的一种曲解。这样做的结果只能损害学生的自尊心，影响师生之间的关系。我们经常听到孩子们在背后抱怨某老师“不公平” 或“没水平”，殊不知，这是学生心里排斥老师的危险信号。学生不喜欢你，不信任你，又如何专心学好你达门功课呢？天长日久，不就渐渐厌学了吗！

作为教师，在治学上不仅要有严谨踏实的风格，在师德修养上更要高尚，富有爱心和耐心。因此，在教育教学中，对“严”的要求，要讲究科学性。数师对学生的“严”，决不是铁者面孔的斥责，而是榜样的潜在作用，品德的感染力量和学业上循循善诱的启迪。具体的讲就是要做到：“严而有格”、．“严而有度”、“严而有方”、“严而有恒”。在教学中时时遵循小学生不同年齡的发展规律，提出符合学生学习心理和认知水平的要求，尽力克制自己急躁、粗暴情绪，勿伤学生的自信心和自学心。需要教师具有坚强不屈的意志，坚韧不拔的毅力和坚持不搬、百折不挠的精神。

每一个教师都有要力争成为“严师”，可时要争取做一个学生的“挚友”。对学生的“严”，必须是建立在对学生真正的“爱” 上。爱，是严的基础：严，是爱的体现。没有从心底里真正热爱学生，没有对学生深厚的慈母般的感情，要成为一个严师就无从谈起。所以，我们每一位教师既要做“严师”，更要做学生的“挚友” 。

让学生喜爱学习，让学生喜爱使他先学习的人，这也是理想教育的一个关键基础理论。古代人说：教师，人们的楷模。老师喜爱自身的工作中，提高民主化公平观念，把她们视作单独的个人，关注、重视、协助她们，灵活运用教学课堂、主题风格课堂教学大会和本人会话方式，与她们沟通交流，使她们以开放式的心态、舒服的情绪学习。

总之消除小学生厌学心理上，教师还可以用，1、平等法：正确对待问题学生，优质生和问题学生一视同仁；2、激励法：激励问题学生产生内在动力，朝着所期待的目标前进，积极引导，使之扬长改过，一步一步养成良好习惯；3、期望法：给问题学生制订一个整改目标，并真诚地期望问题学生，改掉坏习惯，养成好习惯，并使期望变成现实；4、活动法：开展各项活动，让问题学生在活动中，大显身手，增强其自尊心和自信心。